如何上好小學(xué)語(yǔ)文課

成紹利

摘要文章在新課程改革理念下，筆者推崇開(kāi)放式的課堂教學(xué)，讓孩子充分展示自己，有意引領(lǐng)孩子多閱讀課外書(shū)籍，并在生活實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另外從情感中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。全文表達(dá)了筆者心中的語(yǔ)文教學(xué)傾注了更多的人文關(guān)懷，激發(fā)了孩子們的情感渴望，希望孩子們能領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞情感教學(xué)；人文關(guān)懷；生活實(shí)踐

美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一種什么樣的生活?！笔堑?，孩子的童年大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的，于是，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者常常在思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：在新課程改革理念的光環(huán)下，應(yīng)該給孩子一個(gè)怎樣的語(yǔ)文課堂？

一、開(kāi)放的課堂——積淀精神的種子

1.讓孩子充分“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切。讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示。筆者在課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。

2.引領(lǐng)孩子去閱讀

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是個(gè)例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷地鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，筆者經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。例如推薦他們閱讀《安徒生童話(huà)》、《魯濱遜漂流記》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在?？傊?，筆者愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。

3.在實(shí)踐生活中學(xué)語(yǔ)文

一直以來(lái)，筆者總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：“語(yǔ)文離我們很近很近”。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)——大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。這樣，久而久之，便積淀、豐厚了學(xué)生的精神底蘊(yùn)。

二、情感的課堂——感受舞蹈的心靈

教育是培育生命的事業(yè)。孩子們?cè)谡n堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱的。我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命呢？

1.給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)“充滿(mǎn)激情的自我”

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”，即教師要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

每節(jié)課上，筆者都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把筆者對(duì)課文內(nèi)容、對(duì)生活、對(duì)人生的每一份感悟、每一種情感，用自己的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的自我”，陪伴他們度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”。

2.尊重孩子的“需要”，激發(fā)孩子的興趣

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。為此，筆者通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念……創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極的教學(xué)氣氛。

3.教學(xué)活動(dòng)中注重給孩子“融情”

“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。《一株紫丁香》這篇課文通過(guò)寫(xiě)學(xué)生在老師窗前栽下一株紫丁香的事情，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴之情。在教學(xué)中，教師們可以設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)：“紫丁香很美，但是還有比紫丁香更美的人。是誰(shuí)把這美麗的紫丁香獻(xiàn)給了美好的人了呢？……”作者、教師、學(xué)生“三情”共振，能有效的開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)。“文”與“道”并行，相得益彰，“文”真正地進(jìn)入了學(xué)生的心靈！

三、感悟的課堂——揮灑想象和才情

學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

1.借用別人的情感

教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)，筆者首先通過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，讓學(xué)生“畫(huà)水鄉(xiāng)”。當(dāng)學(xué)生真正感受到水鄉(xiāng)之美時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著自豪感、飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)自己也被深深地感動(dòng)著。

2.借用別人的語(yǔ)言

《鄉(xiāng)下孩子》是一首非常美麗的兒童詩(shī)?！巴谝换@野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚(yú)，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪……”老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該帶著孩子們一遍遍地讀著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們肯定會(huì)喜歡極了。于是就得引導(dǎo)孩子們：“你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子還做了什么事呢？我們也試著寫(xiě)寫(xiě)美妙的詩(shī)句，好嗎？”孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下會(huì)寫(xiě)出許多美妙的句子。

當(dāng)然，每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，總之，筆者所思考的語(yǔ)文教學(xué)是這樣的：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花；用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，讓他們領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗；讓孩子們?cè)诂槵槙?shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。