點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)情

吳愛(ài)麗

摘要經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)生會(huì)有頓悟及重要發(fā)現(xiàn)，情感需要釋放。要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須喚醒學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。一旦學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感被喚醒，他們就會(huì)親近數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞親近；積極；優(yōu)化；成功

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中都伴隨著情感體驗(yàn)，或積極的，或消極。它們將直接影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，我們要對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)給予足夠關(guān)注，努力喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生才會(huì)親近數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造民主環(huán)境，親近數(shù)學(xué)課堂

1.擺正師生關(guān)系

2.營(yíng)造積極的心理氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)《有余數(shù)除法豎式計(jì)算》第7頁(yè)第10題：有20箱貨物，一輛汽車每次運(yùn)8箱，要運(yùn)多少次？

生甲說(shuō)：2次運(yùn)不完，要3次，所以商是3；3次能運(yùn)24箱，被除數(shù)下面就寫(xiě)24；運(yùn)了3次全部運(yùn)完了，余數(shù)為0。

生乙說(shuō)：我意思跟他差不多，就是余數(shù)是4，表示3次都運(yùn)8箱就還缺4箱。

生丙說(shuō)：他倆被除數(shù)下面寫(xiě)24，就不夠減了！運(yùn)2次，運(yùn)16箱，被除數(shù)下寫(xiě)16，余下的4箱還要再運(yùn)一次，合起來(lái)總共3次，所以，商是3。

他們雖然豎式寫(xiě)得不合算理，但講得卻是“合情合理”。交流何等重要！我明白了他們的意思，慶幸剛才自己的忍性。他們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地寫(xiě)出這樣的豎式確實(shí)是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真思考的，對(duì)于他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)態(tài)度我給予了肯定。生活經(jīng)驗(yàn)畢竟不等同于數(shù)學(xué)知識(shí)，老師應(yīng)該尊重他們的“情理”，幫助他們引“情理”入“算理”，把算式糾正為：

剩下的4箱也要運(yùn)1次，總共要運(yùn)3次。

學(xué)生的錯(cuò)誤中，有時(shí)也含著可取之處，有著自己經(jīng)驗(yàn)性的理解和感受。因?yàn)槭清e(cuò)的，就否定，就棒喝是錯(cuò)誤的做法。老師應(yīng)該取其之長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓發(fā)言的學(xué)生高高興興的站起來(lái)，體體面面的坐下去。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受活動(dòng)趣味

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)沒(méi)有興趣，而老師強(qiáng)迫他們?nèi)プ?，很難把活動(dòng)做好，即便做好了，也是不情不愿，做得很痛苦。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)有趣，就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

1.創(chuàng)設(shè)合適的情境

數(shù)學(xué)知識(shí)大多從現(xiàn)實(shí)生活中能找到原型，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)有親切感。

情境的創(chuàng)設(shè)要因?qū)W段而異：低年級(jí)學(xué)生天真、愛(ài)幻想，創(chuàng)設(shè)的情境可以是美麗的童話故事，小游戲，小謎語(yǔ)等；中高年級(jí)學(xué)生更關(guān)注自己的生活現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境可以是他們身邊的事物，與他們生活密切相關(guān)的事情，同時(shí)他們童心未泯，對(duì)帶有簡(jiǎn)單推理性質(zhì)的數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、游戲或故事也感興趣。

2.利用恰當(dāng)?shù)慕M織形式

例如：新教材練習(xí)中，常出現(xiàn)這樣的練習(xí)“你還能提出什么問(wèn)題？”這種開(kāi)放性的練習(xí)，學(xué)生很有興趣，舉手提問(wèn)題的人特別多。我通常這樣組織學(xué)生：提問(wèn)后，找你的好朋友解答，但是發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題——一旦我點(diǎn)某位同學(xué)提問(wèn)題，其他學(xué)生就立即松懈下來(lái)，不思考了，因?yàn)樗麄冎?，這位同學(xué)的好朋友是誰(shuí)，既使思考，也輪不到自己回答。這樣組織活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)的熱情，卻阻礙了大部分學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

后來(lái)我作了改變：提出問(wèn)題的學(xué)生想請(qǐng)誰(shuí)回答，就請(qǐng)誰(shuí)回答?；卮饐?wèn)題的人選具有不確定性，每個(gè)人都有可能被請(qǐng)到，必須思考，準(zhǔn)備回答，這樣的組織形式，既為數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)游戲般趣味性，更促進(jìn)了所有學(xué)生的思維積極性、主動(dòng)性。

三、經(jīng)歷探究過(guò)程，享受成功感覺(jué)

經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)生會(huì)有頓悟及重要發(fā)現(xiàn)，情感需要釋放。在交流中讓全班同學(xué)分享他的發(fā)現(xiàn)，這比什么都重要，他會(huì)體驗(yàn)到成功感、滿足感。這樣的成功感、滿足感能點(diǎn)燃起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣，這才是真正的數(shù)學(xué)興趣，他比前面提到的靠外因激發(fā)起的興趣要持久。

總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須敲醒學(xué)生沉睡的心靈，喚醒學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。一旦學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感被喚醒，他們就會(huì)親近數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教學(xué)效率事半功倍。