教材就是最好的作文書(shū)

吳杰

摘要把語(yǔ)文教材中的名篇作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最佳范文，在文章構(gòu)思、語(yǔ)言生動(dòng)、敘事抒情的能力以及各種寫(xiě)作方法的運(yùn)用等方面可讓學(xué)生重點(diǎn)從教材中模仿學(xué)習(xí)借鑒，以此更有效地提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞教材；作文書(shū)

人文性和工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的最大特征，語(yǔ)文書(shū)中所選篇目都來(lái)源于各種書(shū)籍中的名篇，有很高的思想文化價(jià)值，更有很多的寫(xiě)作方法和技巧蘊(yùn)含其中，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好范本。因此，作為一名語(yǔ)文教師不但要挖掘語(yǔ)文書(shū)中的思想文化內(nèi)容，以此熏陶學(xué)生；更重要的是可以把語(yǔ)文書(shū)作為一種媒介，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

而現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作狀況，非常令人堪憂。病因可能就是學(xué)生對(duì)一些基本的、常用的構(gòu)思技巧和寫(xiě)作方法并不熟悉，更談不上用了。他們寧愿去背作文書(shū)，希望借多看一些作文書(shū)，來(lái)迅速地提高自己的寫(xiě)作水平。當(dāng)然，這不失為一種考試中作文抓分的好方法，但我認(rèn)為這也是一種舍本逐末，事倍功半的方法。教師要給學(xué)生樹(shù)立這樣一鐘觀念：教材才是最好的老師，是最好的作文書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生去深鉆教材，去挖掘教材中的精髓，然后化為己用，提高自己的寫(xiě)作水平。

那么教材中哪些名篇在寫(xiě)作方面給我們學(xué)生做了一個(gè)很好的示范呢？下面我就根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得這些篇目能在寫(xiě)作方面能給予學(xué)生更大的幫助和啟迪。

第一，從文章的結(jié)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)，如果老師在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)分析以下文章的結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生牢記在心，進(jìn)而模仿，對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在作文構(gòu)思這一方面是有所幫助的。如朱自清的《春》；老舍的《濟(jì)南的冬天》；酈道元的《三峽》。這些名篇基本上都是采用總分總、總分或并列的結(jié)構(gòu)?！洞骸啡木o扣“春”來(lái)構(gòu)思：盼春——繪春——贊春。尤其是“繪春”這一部分，作者又繪了幾幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，這幾部分是并列的。最后“贊春”當(dāng)中，又用三個(gè)排比句，按照嬰兒、小姑娘、小伙子的時(shí)間順序來(lái)比喻春天，可謂氣勢(shì)磅礴，又條理清晰。在《濟(jì)南的冬天》中，作者通過(guò)描寫(xiě)濟(jì)南的山和水的特點(diǎn)來(lái)突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，濟(jì)南的山的景色寫(xiě)完了，作者再寫(xiě)濟(jì)南的水。全文的結(jié)構(gòu)總分，緊緊圍繞濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)構(gòu)思全文。同樣，在結(jié)構(gòu)上和《濟(jì)南的冬天》有異曲同工之妙的還有《三峽》。有山有水的地方才叫做“峽”因此作者在構(gòu)思全文的時(shí)候，先寫(xiě)山，突出它連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)；再寫(xiě)水，按照夏、春冬、秋的季節(jié)來(lái)寫(xiě)三峽的特點(diǎn)?！吧健边@一部分和“水”的部分形成并列關(guān)系，寫(xiě)“水”的部分各個(gè)季節(jié)之間又形成并列關(guān)系，全文結(jié)構(gòu)經(jīng)緯分明，容易把握。以上名篇在構(gòu)思時(shí)都緊緊地圍繞著文章的中心，結(jié)構(gòu)清晰，又簡(jiǎn)單明了，是學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思的極好的范文。

第二，從語(yǔ)言生動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，同樣的《春》、《濟(jì)南的冬天》、《從百草園到三味書(shū)屋》等名篇更是學(xué)生效仿的對(duì)象。在《春》中，描寫(xiě)春花、春雨時(shí)，分別用了多種修辭方法，如擬人、排比、比喻、引用等；還調(diào)動(dòng)了各個(gè)感官，如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等等；還運(yùn)用了聯(lián)想。當(dāng)然，作者在寫(xiě)的時(shí)候，還按照了一定的寫(xiě)作順序，在春花圖中，作者就按照由上到下的順序來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)“樹(shù)上”，再寫(xiě)“花下”，最后寫(xiě)“遍地”。這樣，不僅把春天寫(xiě)得繁花似錦，充滿生機(jī)，而且充滿條理。為了讓學(xué)生更好的把這些寫(xiě)景的方法運(yùn)用到作文當(dāng)中去，我給學(xué)生總結(jié)如下：（1）寫(xiě)景時(shí)要根據(jù)文章的中心選用恰當(dāng)?shù)捻樞?，這樣可以讓文章更有條理性，可以選用如時(shí)間順序中的早、中、晚，一年四季中的春夏秋冬；也可以按照不同的天氣情況來(lái)寫(xiě)不同的景色；還可以選用空間順序等。總之，寫(xiě)作的順序是依據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容和中心而定。（2）運(yùn)用恰當(dāng)而豐富的修辭方法，如擬人、排比、比喻、夸張、引用等等。（3）調(diào)動(dòng)人的各種感官，如《春》中描寫(xiě)春雨圖時(shí)就分別調(diào)動(dòng)了人的嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，這是最好的模仿例子。（4）做到幾個(gè)結(jié)合，可以讓文章更加豐富，如動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)植物結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。（5）運(yùn)用聯(lián)想。我把這些寫(xiě)作方法總結(jié)出來(lái)以后，要求學(xué)生牢記于心，并運(yùn)用到寫(xiě)作中去，我曾經(jīng)叫學(xué)生寫(xiě)《那一片景色》《校園的一角》《我的家鄉(xiāng)》等作文，以往寫(xiě)作缺乏條理的，或?qū)懖簧鷦?dòng)的，或內(nèi)容不豐富的學(xué)生，他們的寫(xiě)作通過(guò)效仿名篇，都有了很大的進(jìn)步。

第三，從敘事抒情的能力以及各種寫(xiě)作方法的運(yùn)用來(lái)說(shuō)，很多名篇也起了很好的示范作用。如《背影》它在寫(xiě)作中可以給學(xué)生以下啟示：（1）文章的結(jié)構(gòu)條理清晰，開(kāi)篇點(diǎn)題，末尾照應(yīng)，以“背影”為線索貫穿始終。（2）從各個(gè)角度，選取多個(gè)事例，詳略得當(dāng)?shù)赝怀鋈宋锲焚|(zhì)。課文除了通過(guò)寫(xiě)父親給我買橘子來(lái)突出他的愛(ài)子情深外，還寫(xiě)了他如何應(yīng)對(duì)家庭的各種變故；如何送我，以及后來(lái)寫(xiě)信給我表達(dá)的種種傷感之情，就把一個(gè)處處想著兒子，卻唯獨(dú)忘卻自己的父親的無(wú)私偉大刻畫(huà)了出來(lái)。（3）《背影》之所以感人，還有一個(gè)很重要的原因，就是時(shí)時(shí)處處，加進(jìn)了作者的感受，使父親做的事，與我感受到的情、抒發(fā)的情，緊緊聯(lián)系在一起，那么，就使得整篇文章就不是單純地?cái)⑹隽艘粋€(gè)好父親做了哪些事，如果只是敘事，而沒(méi)有了兒子恰當(dāng)?shù)氖闱?，整篇文章就缺乏了那種強(qiáng)烈的感染力，也無(wú)法通過(guò)兒子的眼，心去深深感受到了父親的那一份愛(ài)子情深。而學(xué)生在寫(xiě)敘事類作文時(shí)，往往不能打動(dòng)人，恰恰就是缺乏這恰當(dāng)?shù)氖闱?。因此，我就叫學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)揣摩，領(lǐng)會(huì)，如何將敘事與抒情結(jié)合在一起的，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就更感人了。（4）描寫(xiě)人物抓住人物的主要特征來(lái)寫(xiě)，給讀者留下深刻印象。文章中描寫(xiě)父親時(shí)，依著突出他的一個(gè)“布”字，體型上突出父親的“肥胖”；動(dòng)作上表現(xiàn)出的“艱難”。如果我們引導(dǎo)一下學(xué)生，作者為什么要這樣寫(xiě)，那就是為了表現(xiàn)父親的偉大，無(wú)私，因?yàn)楦赣H時(shí)時(shí)處處想到的是給兒子吃好，穿好，卻好不在意自己。因此，作者即使在描寫(xiě)人物的外貌時(shí)，也是滿含感情的，學(xué)生缺乏的也正是這種寫(xiě)作技巧。此外，在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，作者寫(xiě)了關(guān)于阿長(zhǎng)的七件事，我教學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅在這篇文章中如何處理文章的詳略問(wèn)題，欲揚(yáng)先抑的問(wèn)題以及如何議論深化主題的問(wèn)題。通過(guò)以上名篇的學(xué)習(xí)和揣摩、體會(huì)、仿寫(xiě)，學(xué)生掌握了寫(xiě)人敘事的一些基本技巧，更快地提高了寫(xiě)作水平。

綜上所述，我認(rèn)為，教師在教授一些名篇時(shí)，多花一些功夫，多對(duì)學(xué)生做引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅僅明白課文寫(xiě)了什么，還要明白怎么寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，把課文吃透，鉆透，深入理解了課文以后，才能把教材上的寫(xiě)作技巧、方法變成自己的東西，也才能起到舉一反三的作用，讓學(xué)生感到寫(xiě)作文不再是一種折磨，而是一種享受了。