寓心理健康教育于初中物理教學中，促學生全面健康成長

林國全

摘要寓心理健康教育于初中物理教學之中，是進行心理健康教育的一條很好的途徑。教師要在物理教學的同時，培養(yǎng)學生的積極情感、堅韌的意志、良好的性格；運用恰當的教學方法引導學生主動學習、學會學習、發(fā)展學生的主體性；培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

關鍵詞心理健康；物理教學

在物理教學過程中，教師要充分了解和分析當代初中生的內心世界，要關心他們的問題和煩惱，要給予他們的熱情和信任。要善于與學生心與心的交流，針對實際情況，研究心理輔導。所以，寓心理健康教育于初中物理教學之中，是進行心理健康教育的一條很好的途徑。教師要在物理教學的同時，培養(yǎng)學生的積極情感、堅韌的意志、良好的性格；運用恰當的教學方法引導學生主動學習、學會學習、發(fā)展學生的主體性；培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。既收獲好成績，又收獲好人格。

一、教師要走進學生心靈世界，充分尊重，多鼓勵多激勵

記得在一次月考試后的反思時，一位學生這樣寫道：“試卷一發(fā)下來，我整個人全都愣住了，竟然會不及格，怎么會這樣？我心情壞透了。不過現(xiàn)在自己感覺好多了，是老師您在我試卷上寫的‘繼續(xù)努力，我相信你有辦法鼓勵了我，啟發(fā)了我。我明白了，如果我因成績不好而消極，成績是永遠好不了的。雖然自己還覺得很遺憾，但是我相信老師您對我還有信心，哪怕你有一點點，我也是十分滿足的。在這我要先謝謝老師您。從現(xiàn)在開始，我會不停地告訴自己：‘爭氣！‘爭氣！記住老師寫給我的那幾個‘你有辦法??！”“你有辦法”四個字能給學生這么大的鼓勵，是我對學生尊重、理解和接受的反饋。我經常在作業(yè)本上或試卷上給學生寫上鼓勵的話語，及時與學生交流。如對有自卑傾向的學生經常寫上：“你最近已有進步，加油！相信你能取得更大的進步。”對一些成績差的學生更應該尊重他們，如有學生在作業(yè)本上對我說：“老師，我是一個學習成績很差的學生，但我也想學好，我希望老師能幫助我！”對于這樣的學生，我給她回話：“別著急，你成績不好是因為你過去沒學好，從現(xiàn)在開始，讓我們一起努力吧！相信你能取得進步！”這對學生起到很大的幫助，在學生反饋信息中，表明老師的話給他們很大信心的占80%，特別是對學習求助無能者更有幫助。一位學生告訴我：“我一直想把一些不懂的東西向老師請教，但我又怕老師、同學說我成績不好還……”她在我的鼓勵下逐漸地能遇到不懂的就向老師、同學請教，學習也較有興趣，成績也逐漸趕上來。

二、要創(chuàng)造師生間的親和力，多多給予包容

我在第一節(jié)課時，就把我的手機號和QQ號給學生，并詳細給學生介紹我的成長歷程，以增加親和力。曾經有一位學生在QQ上寫給我的心里話：“在上第一節(jié)物理課時，老師您向我們提出了的問題，您所提的這些問題我從來沒想過，由于物理成績不理想，也就使我對物理失去了興趣與信心。我曾聽別的同學說，您是一位很好的物理老師。我希望在您的教導下，能使我慢慢對物理產生興趣，有了興趣，相信物理就不怎么難了。我也希望與老師您能成為朋友。”學生有時就靠著與任課老師的一份感情來學習的，所以老師與學生要多溝通，熱愛他們，讓他們有一份親熱感，讓他們喜歡上自己的課。我認為造成學生對任課教師“不喜歡”的原因有多種，但學生與老師間的那一份親情最重要。如上課提問時，教師點到的總是自己喜歡的幾個學生，對一些學習成績不太好、上課又不愛表現(xiàn)的學生往往比較忽視。教師與學生間的溝通過少，往往會造成學生對教師的偏見。如果教師與學生在課堂上發(fā)生過正面沖突，如教師對學生進行體罰、侮辱學生人格等，學生會對教師產生消極對抗的情緒。一旦學生對教師產生不好的印象，往往會不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會對這門課失去興趣。所以在課堂上，老師要關心每一位學生、多與學生溝通，要給予他們參與的權利，才能提高教學效果。

三、教師要尊重學生的權益，保護隱私權

上課時，有時個別學生寫字條，被我收上來之后，我總是把它撕了扔到垃圾桶里，這時該學生是非常怕字條上的內容被曝光的。有一位學生把一切心事告訴我后，說：“老師，我之所以會把這些告訴您，是因為我覺得您很關心每一位學生。可我希望您可以幫我守秘密，我更不想班主任知道，我怕見到她那充滿懷疑的眼神……”總有一些學生把心事告訴老師之后又要求老師替她們保密，這表明學生很希望得到幫助又怕被張揚，受傷。這時需要老師向其表明能保密，并表示她對自己的信任而感謝，對其進行心理輔導。上述那位學生，我在她作業(yè)本里，分析了其情況，表示我很感謝她對我的信任，給予指導和鼓勵。當她看到我所寫的話非常激動，在課堂上眼淚直下，從那以后她上課的心情輕松多，積極回答問題，不懂的也能主動請教老師。尊重學生權益，保護學生的隱私，我覺得還有一個就是學生學習成績的分數應該保密，不能讓其他同學知道，主要是成績差的同學更應該保護。老師應該讓他知道自己的情況，要他自己跟自己比較，自己跟自己競爭，讓他有一個要進步的意識，有一個和諧的心態(tài)來學習。 四、教師要尊重學生的天性，客觀地鼓勵性的評價

我對班里的每一位同學都給以充分地肯定，肯定每一位同學都有自己的優(yōu)點，之所以學習效果存在著差異是因為自己還沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢是什么，還沒有很好利用非智力因素，相信每一位同學都希望自己取得成功，希望經過我們師生共同努力，大家都能取得進步！我只希望人人進步，不求人人高分！我經常用一些鼓勵的話跟學生交流，客觀的認識每一位學生，因為人天性都希望得到尊重！只有得到這一科任課老師的尊重，學生才會更用心來學習這一個科。下面是學生給我的紙條：“老師，您好！我跟你一起交流的第一節(jié)課，您給我的印象非常的深刻。通過您的這一課，您的精神，您對我們每一個同學的關懷，還有您以一顆偉大的心來鼓舞我們每一位同學都要努力學習，都給我很深的印象。老師，我們一起交流的這一節(jié)課，使我明白了很多事理，懂得了做人、做事都應有自信心！老師，謝謝您，您給我?guī)硎愕男判?，今后我會努力學習?！薄袄蠋?，您這一節(jié)課講的話，使我增強了學習物理的信心。我本來對物理這一科不感興趣，聽了您的話，使我知道以后怎樣學好物理這一科?！?/p>

在我的教學調查中，有百分之八十多的學生希望得到老師的幫助、關愛，希望與老師成為好朋友。如果老師都能走到學生心里去，以朋友式的與學生相處，建立好師生間的親和關系，相信教育教學的效果會更好的。