生本教育讓我的數(shù)學(xué)課堂綻放光彩

鄭紅梅

摘要作為一名老師，在教育改革的大潮中，只有不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能適應(yīng)教育改革的步伐。初次聽到“生本教育”這種教學(xué)理念的時(shí)候，我十分欣喜?？勺屑?xì)一想，又存在不同層次的疑慮。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂

作為一名有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，以前在學(xué)校也進(jìn)行過新課程教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)?？梢哉f對課堂各色教學(xué)活動還是有熟悉感的?！吧窘逃弊铋_始以為是以學(xué)生為本的教育。在認(rèn)真研讀了華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授的《教育走向生本》，充分利用好每一次聽課、評課的機(jī)會，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我對“生本”的理念有了一個(gè)更新的認(rèn)識，才明白“生本”是指以生命為本質(zhì)的教育。這顯然是程度更深，對象更具體的提法。

到底該如何進(jìn)行生本教育呢？迷茫焦慮之際，校長帶領(lǐng)的幾位教學(xué)骨干教師從廣東“取經(jīng)”回來了。他們經(jīng)過幾天的觀摩課堂、聆聽報(bào)告、參與討論，并且有幸面對面地跟郭思樂教授討論了一些關(guān)于“生本”在高中階段實(shí)施的過程中遇到的實(shí)際問題。在教育教學(xué)研討會上，同行們用通俗易懂的話語向我們傳授了郭思樂教授的“生本教育”的內(nèi)涵。使我終于深入理解了以生命為本的內(nèi)涵并對生本教育實(shí)驗(yàn)的方法和程序有了比較清晰的想法。接下來，我們學(xué)校被市教育局認(rèn)定為生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以新課改為契機(jī)大力實(shí)施課堂改革措施，積極開展了生本教育實(shí)驗(yàn)，把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上，拓展了課堂的想象力，現(xiàn)在，我們越做越起勁，積極向生本課堂靠近。

生本教育提倡先學(xué)后教，但先學(xué)后教只是把教轉(zhuǎn)化為學(xué)的第一步，就生本教育來說，它只是一種活動形式。生本教育不僅僅是改變形式那樣簡單，我們需要研究學(xué)生如何學(xué)得好的問題。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，它顯然不只是表面上讓學(xué)生學(xué)起來的教育。而讓學(xué)生好學(xué)，就必須真正樹立教育是促進(jìn)學(xué)生的生命成長的意識。也就是說，即使我們表面上讓學(xué)生學(xué)起來了，也仍然需要讓學(xué)生得到最好的可持續(xù)的發(fā)展，或者簡單地說，達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)”、“提高成績”的效果。

剛開始，我嘗試著運(yùn)用自己對“生本”教育觀念的粗淺認(rèn)識上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)收效甚微。特別是把課堂變?yōu)閷W(xué)生活動的課堂之后，不知道是讓學(xué)生在根本上真正自主，還是課堂仍然由我來控制，用一些固定的書面安排去束縛學(xué)生。但生本需要的是激揚(yáng)生命，形成真正的生本課堂而不是短期的行為課堂、分?jǐn)?shù)課堂。不解決這些，學(xué)生的積極性就不能持久，老師們每邁出一步都十分謹(jǐn)慎，有的老師甚至退回到從前的教學(xué)模式?？傊?，由于各種各樣的原因，在課堂最后的檢測當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒能很好地達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。

通過不斷反思，我想，生本課堂少不了小組合作，所以接下來，課堂一開始，我給每組設(shè)立了一名組長，讓其負(fù)責(zé)組員的學(xué)習(xí)情況。但是數(shù)學(xué)不像其他科目，尤其對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，在預(yù)習(xí)的過程中，他們面對的是抽象的概念，也許從來沒有見過，不知道什么意思，更不知道該怎么去理解?？梢哉f，擺在他們面前的其實(shí)就是一部天書。所以，我打算先讓組長擔(dān)當(dāng)“小老師”的職責(zé)，把學(xué)生不懂的概念和例題多看幾遍，每個(gè)小組數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的帶領(lǐng)各自小組的其他成員先學(xué)。估計(jì)他們有了大概的印象之后，再給他們下達(dá)任務(wù)。接著我針對學(xué)案的預(yù)習(xí)情況，給他們討論的時(shí)間，詳細(xì)地告訴他們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括哪些概念、例題及練習(xí)題，讓他們小組合作，共同再去討論，去感悟，去思考。同時(shí)組長還要負(fù)責(zé)檢查組員的學(xué)習(xí)情況，時(shí)間一到，老師進(jìn)行抽查，只要有一人不過關(guān)，全組就不算過關(guān)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們倒是能很快地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，幾乎人人都捧著數(shù)學(xué)書和學(xué)案，不懂的就問其他同學(xué)或問老師。個(gè)別成績好的會跑到成績差的學(xué)生那里幫他檢查，整個(gè)課堂顯得很熱鬧但也很充實(shí)。我給的時(shí)間不太短，學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)。時(shí)間到了，我開始檢查，我提問的一般都是中等生，因?yàn)樗麄儽容^具有代表性，但發(fā)現(xiàn)掌握情況并不如平時(shí)老師設(shè)計(jì)操練活動后掌握的好。我認(rèn)為學(xué)生到了高中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該主要是解題方法和知識運(yùn)用方面的講解，如果放手讓學(xué)生自己去做是很難達(dá)到鞏固的目的的，這應(yīng)該是學(xué)生在本節(jié)課后不能很好地達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)的主要原因。這樣幾次之后，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)想要生本比較具有挑戰(zhàn)性。

堅(jiān)持就是勝利！生本教育體系課程論所提倡的“小立課程，大作功夫”給了我新的啟示。在課下我經(jīng)常和學(xué)生交談，找出他們的困惑和疑點(diǎn)。在教學(xué)中，也盡可能讓基礎(chǔ)知識盡可能的精簡，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動；讓基礎(chǔ)好的、積極地同學(xué)在小組內(nèi)負(fù)責(zé)，給其他成員示范。將近一學(xué)期的堅(jiān)持，生本課堂對我來說越來越得心應(yīng)手。學(xué)生在面對一個(gè)全新的概念之后，通過反復(fù)斟酌和小組間的討論，能夠找準(zhǔn)概念中的關(guān)鍵詞，對這個(gè)概念有一個(gè)大概的印象，并且能夠通過對例題的理解，做一些相關(guān)的練習(xí)題。這對于他們自身來說，已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的話，是很難達(dá)到這種效果的。

將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和堅(jiān)持，生本課堂對我來說越來越得心應(yīng)手。它以對學(xué)生的正確認(rèn)識，不僅解決了要學(xué)生學(xué)，而且解決了如何學(xué)、學(xué)什么的問題，用充滿活力的簡單方式取代了嚴(yán)苛繁雜的課堂設(shè)計(jì)，引領(lǐng)我們以激揚(yáng)生命的方式進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的課堂。生本教育，讓我的數(shù)學(xué)課堂綻放光彩！我也堅(jiān)信：通過我堅(jiān)持不懈的努力，我的生本課堂一定會更加有聲有色的！