衛(wèi)生職業(yè)院校畢業(yè)生的語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力

齊秀琴

摘要語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力可以提高衛(wèi)生職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)力和競爭力。

關(guān)鍵詞語文素養(yǎng)；語文應(yīng)用能力；“治病救人”

為適應(yīng)新時期、新形勢下大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，更好地體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”的職教理念，適應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)崗位對從業(yè)人員語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和語文能力的新要求，近幾年，我們語文組以學(xué)校的教改思路為依據(jù)，堅持“走出去，請進(jìn)來”的原則。我組教師積極參加全國衛(wèi)生職業(yè)院校語文教研活動，虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，力爭語文教學(xué)做到夠用為度，實(shí)用為先，保證我校畢業(yè)生能夠具備走入社會后工作生活中必需的最基本的語文實(shí)際應(yīng)用能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)力和競爭力。

一、關(guān)于語文素養(yǎng)和語文能力

語文素養(yǎng)是包括字詞句篇的積累、語感、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、聽說讀寫和口語交際能力、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、思想觀念等。歸納起來語文素養(yǎng)包括三方面內(nèi)涵，即語文知識、語文能力、語文品質(zhì)（情感…興趣、態(tài)度…意志）。它強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有功用性和非功用性的特點(diǎn)。語文素養(yǎng)是通過長期的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐從而將優(yōu)秀的語言文化成果內(nèi)化為自身的一種內(nèi)在修養(yǎng)。

語文能力是指聽、說、讀、寫的學(xué)科能力，其最終表現(xiàn)為良好的語言表達(dá)力、敏銳深刻的觀察力、廣泛持久的注意力、靈活獨(dú)到的思維能力、準(zhǔn)確鞏固的記憶力等應(yīng)用能力。語文能力具有功用性的特點(diǎn)。

語文素養(yǎng)和語文能力是相輔相成、二者兼容的，偏廢一方皆無道理。

二、醫(yī)護(hù)技職業(yè)崗位對語文素養(yǎng)及語文應(yīng)用能力的要求

醫(yī)務(wù)工作者在“治病救人”的過程中必須具備必要的語文素養(yǎng)及語文應(yīng)用能力。

（1）醫(yī)護(hù)技職業(yè)崗位的人要有較高的文化道德修養(yǎng)。醫(yī)護(hù)技職業(yè)崗位的人統(tǒng)稱為醫(yī)務(wù)工作者，崗位的特殊性要求他們必須有較高的文化道德修養(yǎng)，因為他們面對的是病人，是生理和心理上都處于特殊狀況的人。醫(yī)務(wù)工作者的文化道德修養(yǎng)不一樣，表現(xiàn)出來的言語、行為、情感、態(tài)度、性格、氣質(zhì)等就不同。而這些不同的表現(xiàn)直接在病人的心理上、情緒上甚至生理上產(chǎn)生不同的影響。尤其是醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使心理社會因素參與了整個醫(yī)療過程，因而醫(yī)務(wù)工作者的言語行為、氣質(zhì)涵養(yǎng)的作用就更加明顯。

（2）醫(yī)護(hù)技職業(yè)崗位的人要有較好的智能，具有現(xiàn)代的思維方式和思維能力。智能包括智力和能力兩方面。智力和能力構(gòu)成一個互相聯(lián)系，互相影響的智能系統(tǒng)。傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)講究望、聞、問、切，西醫(yī)也注重望、捫、叩、聽，二者在診斷方法上的共同特點(diǎn)就是以觀察為基礎(chǔ)，注重形象思維與抽象思維相結(jié)合。因為每個病人都有不同的年齡、體質(zhì)、發(fā)育等個體特征和不同的臨床表現(xiàn)，醫(yī)務(wù)工作者必須首先觀察了解病人的氣色面容以及各種癥狀體征，然后再結(jié)合醫(yī)學(xué)知識和臨床經(jīng)驗，分析、歸納、綜合情況，得出病因，把握病情，作出診斷和治療?？梢哉f，在所掌握的醫(yī)學(xué)理論和技能知識大致相同的情況下，醫(yī)護(hù)人員的觀察越敏銳，形象思維能力越強(qiáng)，作出的正確診斷、治療和護(hù)理的可能性就越大。這就說明，形象思維在醫(yī)護(hù)技實(shí)踐中同抽象思維一樣重要。

（3）醫(yī)護(hù)技職業(yè)崗位的人要有較強(qiáng)的社交能力和口語表達(dá)能力。在醫(yī)療活動中，醫(yī)務(wù)人員在治療疾病的同時，肩負(fù)著心理疏導(dǎo)、安定情緒、傳播醫(yī)學(xué)知識、介紹醫(yī)護(hù)情況、取得良好醫(yī)患關(guān)系的責(zé)任。在此過程中，醫(yī)務(wù)人員的交流與溝通能力可能直接影響醫(yī)療效果。俗話說“良言一句三春暖，惡語傷人徹骨寒”，交流與溝通不當(dāng)，可能會造成患者的不理解甚至抵觸心理。語言優(yōu)美適度、恰當(dāng)?shù)皿w，會成為密切醫(yī)患關(guān)系、安撫患者心靈、激發(fā)患者信心、使患者主動配合治療的良藥?？梢姡谡Z表達(dá)能力對醫(yī)務(wù)工作者的素質(zhì)來說是最基礎(chǔ)、最現(xiàn)實(shí)的要求。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力

醫(yī)護(hù)技職業(yè)崗位對衛(wèi)生職業(yè)院校畢業(yè)生語文素養(yǎng)及語文應(yīng)用能力的要求，同樣對我們的語文教學(xué)提出了更高的要求。作為語文教師，要改變觀念，與時俱進(jìn)，在充分尊重語文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷探索教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力而努力。

第一，注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。對于醫(yī)學(xué)生來說，語文素養(yǎng)應(yīng)包含以下內(nèi)容：（1）以人為本，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命。（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，立志成才。（3）教育學(xué)生應(yīng)具備高度的社會責(zé)任感，并用實(shí)際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。（4）引導(dǎo)學(xué)生具備中華民族的傳統(tǒng)美德：愛國如家，天下為公，自強(qiáng)不息，剛正不阿，尊老愛幼，推己及人，謙虛謹(jǐn)慎，和睦親善，勤勞節(jié)儉等。

第二，加強(qiáng)必要的語言積累。語文教學(xué)要注重語言的積累，在誦讀實(shí)踐中增加積累，并對學(xué)生的語言積累提出閱讀及背誦的量化指標(biāo)。語言積累分為四個方面：（1）語言知識包括字、語、句、段、篇章知識的逐步積累和豐富。（2）語感的積累，積累語言中所蘊(yùn)涵的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。（3）語言法則和積累包括詞法、句法章法和修辭法則。（4）規(guī)范語言積累，如語文片段的記憶、優(yōu)秀詩文的背誦等?？傊Z言積累具有動態(tài)性，需堅持不懈，持之以恒。

第三，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：（1）常規(guī)習(xí)慣，如課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課專心聽講并做好筆記的習(xí)慣，課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，主動提問及質(zhì)疑的習(xí)慣等。（2）閱讀習(xí)慣，如有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，默讀的習(xí)慣，邊閱讀邊圈點(diǎn)的習(xí)慣，背誦詩文的習(xí)慣。（3）寫作習(xí)慣，如動筆進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣，先寫提綱后寫作文的習(xí)慣，認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，書寫工整及講究格式的習(xí)慣。（4）口語交際的習(xí)慣，如使用文明禮貌語言的習(xí)慣，講話注意對象和場合的習(xí)慣，語言準(zhǔn)確、條理清楚地表情達(dá)意的習(xí)慣以及善于傾聽的習(xí)慣等。