化學(xué)教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展思想

李旭

摘要文章主要論述了在化學(xué)教學(xué)中，充分利用相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)滲透可持續(xù)發(fā)展的思想的做法和體會。

關(guān)鍵詞化學(xué)教學(xué)；可持續(xù)發(fā)展

發(fā)展問題一直是世界各國普遍關(guān)心的問題，本世紀60年代以來，由于全球性的生態(tài)危機促使人們開始檢討傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展觀，尋求探索新的發(fā)展模式。80年初期，由聯(lián)合國授權(quán)成立的世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》中表述，可持續(xù)發(fā)展就是“既滿足當(dāng)代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”。它強調(diào)的是環(huán)境和經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求的是人與自然的和諧，既人類在某求發(fā)展時，必須顧及資源、環(huán)境的承載能力，保持與自然的和諧共存，既要使人類的各種需要得到滿足，個人得到充分發(fā)展，又要保護生態(tài)環(huán)境，不對后代的生存和發(fā)展構(gòu)成危害。其核心思想是健康的經(jīng)濟發(fā)展應(yīng)建立在生態(tài)持續(xù)能力，社會公正與人民積極參與自身發(fā)展決策的基礎(chǔ)上。

目前，教育正從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在深入推進素質(zhì)教育的過程中，要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，在教學(xué)中及時滲透體現(xiàn)似的精神的可持續(xù)發(fā)展思想就顯得很有必要，也很重要，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。尤其是化學(xué)學(xué)科與環(huán)境聯(lián)系甚多，因此，在化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)重視對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展思想的教育。

一、把可持續(xù)發(fā)展思想與德育教育聯(lián)系起來

可持續(xù)發(fā)展要求人與自然應(yīng)是和諧的關(guān)系，從這個觀點出發(fā)，教育學(xué)生從平時小事做起，做保護環(huán)境的表率，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如不隨地吐痰，不亂拋紙屑，保護公共綠化等?？沙掷m(xù)發(fā)展要求人與人是平等關(guān)系，從這個觀點出發(fā)，教育學(xué)生要團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，不要由于自己的不良行為影響別的同學(xué)的學(xué)習(xí)、活動、生活，個人的學(xué)習(xí)進步應(yīng)帶動全班乃至全校的學(xué)習(xí)進步，不做有損學(xué)校、班級的事。

二、加強教材中有關(guān)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)

在《鹵素》一章講到飲用水的氯化消毒內(nèi)容時，可以讓學(xué)生了解：我國人均占有淡水量只占世界各國人均占有量1/4，特別是華北地區(qū)人口密集，水資源少，人均水源只占世界人均的1/24 ，而我們大同又居于全國100多個嚴重缺水的城市之一。并指出我國水污染也很嚴重，如果對水污染不加控制或控制不利，再過十年，預(yù)計全國70%的淡水資源就會遭受污染而不能使用，這將嚴重威脅人民的生存和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的健康發(fā)展，同時還可結(jié)合實際生活情況和有關(guān)新聞報道，由學(xué)生列舉缺水，水污染事件，如御河干涸，地下水位超常下降。今年供水工作會議上專家指出，到2018年，大同地下水源可能枯竭及文贏湖水污染等，并展開討論。

在講到《硫和氮的化合物》一章時，除了讓學(xué)生知道硫氮的氧化物是主要大氣污染物，造成空氣污染的原因及危害，可補充講解一些有關(guān)酸雨、溫室效應(yīng)及臭氧空洞的知識，結(jié)合倫敦?zé)熿F和大同近年來由于工廠、汽車、居民住宅等排放的大量煙塵、粉塵、SO2、氮氧化合物等 所致的“混濁島效應(yīng)”以及今年以來全國大范圍的沙塵暴天氣，說明環(huán)境污染，生態(tài)失衡的危害性。

通過對上述內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生對環(huán)境的危機感，并懂得提倡可持續(xù)發(fā)展的重要性。

三、在實驗教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展思想

現(xiàn)行的化學(xué)實驗教學(xué)中，一般只注重實驗原理、實驗裝置及基本操作的教學(xué)，而對實驗后產(chǎn)生的廢物處理不夠重視，而從可持續(xù)發(fā)展的思想出發(fā)，就應(yīng)重視這方面的教學(xué)，從而變廢為寶，減少對環(huán)境的影響。例如：硝酸氧化性實驗，Cu和濃或稀HNO3反應(yīng)后，生成的多余尾氣NO2和NO的回收處理，醛或還原糖與多倫試劑Ag（NH3）2OH發(fā)生銀鏡反應(yīng)后，用稀硝酸HNO3清洗銀鏡后殘液的回收處理等均應(yīng)引起重視，通過平時一點一滴的事例使學(xué)生形成保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的思想。

四、在化學(xué)和化學(xué)活動課中重視最新科技成果和知識的介紹

當(dāng)今人類所關(guān)注的全球性環(huán)境問題，諸如氣候變化、食品安全、生物種群的變化等，無不與環(huán)境化學(xué)有密切關(guān)系，環(huán)境污染主要起源于工業(yè)生產(chǎn)的廢氣、廢液、廢渣的排放，這些三廢中的化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中發(fā)生一系列遷移轉(zhuǎn)化過程，有的轉(zhuǎn)化為有害物質(zhì)，有的積累通過各種復(fù)雜的途徑侵入人體，造成意料不到的健康危害，影響人類的健康生存。俗話說“解鈴還需系鈴人”，污染問題的解決還要依賴于科技發(fā)展與進步，因此在化學(xué)教學(xué)中要重視有關(guān)內(nèi)容，講解最新處理污染的成果。例如，用清潔太陽能代替礦石燃料。日本索尼公司開發(fā)出一項利用廢損錄像帶溶化在無水硫酸中來凈化河水的新技術(shù)，從而實現(xiàn)一劍雙雕的目的。科學(xué)家利用一種高吸水性樹脂制成“保水劑”和利用“塑料樹”使沙漠變成綠洲等外，利用活動課開設(shè)“綠色化學(xué)”講座，講解作為可持續(xù)發(fā)展核心戰(zhàn)略的污染預(yù)防控制化學(xué)新途徑——綠色化學(xué)，介紹“美國總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎”及其在綠色化學(xué)研究開發(fā)方面的成果，例如：生產(chǎn)代替聚丙烯酸鹽作為尿布的吸水、保水材料的可生物降解的熱聚天冬氨酸，臭氧有機凈化技術(shù)等。這些全新的概念和知識，強烈的吸引和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對化學(xué)學(xué)科有了更深刻更正確的認識?；瘜W(xué)不是污染源，不是奇毒、怪味的發(fā)源地，而是一門可以解決未來社會問題的偉大科學(xué)之一。通過講座及系列科技成果介紹，使學(xué)生懂得當(dāng)前的環(huán)境問題是可以解決的，解決的關(guān)鍵是科技進步，只有建立在維護生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)上的高新科技，才能使人類保持可持續(xù)發(fā)展，而化學(xué)學(xué)科在這方面起到了不可估量的作用，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的時代責(zé)任感和使命感。