對“錢學(xué)森之問”的思考

徐芹

摘要1976年諾貝爾獎物理獎得主丁肇中教授在內(nèi)地上小學(xué)，在臺灣上中學(xué)，在美國上大學(xué)、研究生，對中西教育感受較深。與西方教育相比，丁肇中認(rèn)為我們的現(xiàn)代教育要培養(yǎng)和尊重學(xué)生的個性。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，擴(kuò)大他們對這個世界的興趣，而不是圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)?？荚嚹苣玫谝徊⒉淮硪磺?，因為考試是解決別人解決了的問題，而科學(xué)研究是解決別人解決不了的問題。我國科學(xué)和世界還有較大差距，因此改變我國目前的教育現(xiàn)狀意義重大。

關(guān)鍵詞錢學(xué)森之問；教育模式；教育管理體制

2005年溫家寶總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就，能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比！錢學(xué)森認(rèn)為：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才?！?/p>

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。錢學(xué)森之問實質(zhì)是：發(fā)展中國家如何發(fā)掘創(chuàng)造性人才的社會功能與價值，也就是如何從知識型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型。

溫總理2006年針對中國的教育問題請教國內(nèi)最有名的六所大學(xué)校長和教育專家，他們的回答是：要培養(yǎng)杰出人才，關(guān)鍵是教師；要將基礎(chǔ)教育和高等教育貫通起來；高校大改革起來之后，應(yīng)該是大提高；做大高等教育，還要做強(qiáng)高等教育。由此，做好高等教育至關(guān)重要。

應(yīng)當(dāng)說，積30余年來的發(fā)展和改革，我國的教育事業(yè)取得了巨大成就，為現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)勁的動力。但是，不能回避的是，今天的中國教育同樣存在著許多讓人痛心疾首的問題。

一、中國教育的現(xiàn)狀

1.教育管理體制落后于時代要求

中國教育管理體制的保守、封閉和僵化是舉世罕見的，教育的根本目的實際上不是吸收人類普世文明、激發(fā)人的全面發(fā)展，而是桎梏、壓抑、磨滅人的靈性和創(chuàng)造；不是順應(yīng)時代、社會發(fā)展和需求，而是教育部以行政指令和長官意志，規(guī)定和制約著一個龐大教育系統(tǒng)的運(yùn)行。不太可能按照教育規(guī)律來做事，而把精力用在管理具體專業(yè)、課程、招生計劃等微觀層面?？紤]到如此這般的體制制約，培養(yǎng)不出杰出人才是正常的，所以沒有好的體制，不可能有杰出的人才。

2.教育模式僵化墨守成規(guī)

中國解放六十年，為什么沒有出現(xiàn)一個稱得上“思想家”的人物，更不說像孫中山、梁啟超、胡適、魯迅這樣的人；國家最高科學(xué)技術(shù)獎自2000年設(shè)立以來，共有14位科學(xué)家獲獎，其中11個是1951年前大學(xué)畢業(yè)的。而這些都是在傳統(tǒng)教育模式的影響下，中國家長、學(xué)校和社會用人部門把學(xué)術(shù)性學(xué)歷學(xué)位教育當(dāng)成“修成正果”的唯一途徑，以全日制正規(guī)學(xué)歷教育為中心，人才培養(yǎng)模式缺少多樣性和靈活性，缺乏主動適應(yīng)社會需求的動力和活力所造成的。

3.教育資源缺乏且分布不均衡

首先，教育設(shè)施落后，例如：教育教學(xué)設(shè)施電子化、現(xiàn)代化進(jìn)程緩慢，使教師的教學(xué)有些捉襟見肘。其次，教育資源過分集中于大中城市、名校，使中國高等教育的整體基礎(chǔ)不穩(wěn)固。再者，到目前為止，中國還沒有一所先進(jìn)的師范大學(xué)，所謂先進(jìn)是指能培養(yǎng)教育科研與教育研究精通的專業(yè)人員。所有這些因素，都不同程度地阻礙了中國教育的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、針對現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

1.改革教育管理體制，完善道德和產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度

改革當(dāng)前僵化落后的教育管理體制，使教育管理民主化，科學(xué)化，制度化。為何我國沒有諾貝爾那樣的發(fā)明家型企業(yè)家，為何沒有企業(yè)家設(shè)立科學(xué)研究基金會與科學(xué)獎？為何古代中國建立以儒者入仕途體制，歐洲近現(xiàn)代化形成了以技術(shù)發(fā)明而成為企業(yè)家的知識產(chǎn)權(quán)體制？因此，在改革教育體制的同時還要建立和完善學(xué)術(shù)道德和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的相關(guān)配套制度。使人人敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，形成百家爭鳴、百花齊放的大好局面。

2.建立科學(xué)靈活的教育模式

科學(xué)的教育模式在教育成效中的威力是巨大的。很多高考時未必是“好生源”的人卻可以成為院士的現(xiàn)象其實用先進(jìn)的教育規(guī)律是完全可以解釋的。在成才教育中，正常的人才原料通過科學(xué)的教育發(fā)展模式是都可以在自身潛能范圍之內(nèi)達(dá)到成才最優(yōu)效果的。不符合這一現(xiàn)象的教育發(fā)展模式，一般而言就是不夠科學(xué)的教育模式。中國高等教育的質(zhì)量問題，乃至創(chuàng)新化人才的培養(yǎng)都與是否運(yùn)用了科學(xué)的教育發(fā)展模式息息相關(guān)。發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)杰出人才的途徑是從小學(xué)教育自然化、中學(xué)教育鮮活化、大學(xué)教育創(chuàng)新化、人才成長生態(tài)化、評價機(jī)制科學(xué)化等因素開始的?；谖覀兊默F(xiàn)狀和國情，我們可以借鑒適合于中國特色的發(fā)達(dá)國家的部分成功教育經(jīng)驗。但借鑒發(fā)達(dá)國家的部分成熟經(jīng)驗、自我教育創(chuàng)新和結(jié)合中國教育特色的三位一體模式才應(yīng)該是解決中國教育的必由之路。

3.加快優(yōu)化教育資源的步伐，加強(qiáng)師資力量建設(shè)

有效利用現(xiàn)有高等教育資源問題也是解決中國教育的不可或缺的一個基本問題?！笆裰袩o大將，廖化為先鋒”的教育資源無力狀況應(yīng)該改變，優(yōu)質(zhì)教育資源局面應(yīng)盡快形成。整體地解決教育問題才是最重要的。國家加大教育資金投入，各教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給教師和學(xué)生充足的資源，有利于教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教育家與杰出人才教育的聯(lián)系是伯樂與千里馬的一種現(xiàn)代教育關(guān)系的升華。沒有優(yōu)質(zhì)的師資力量就不可能培養(yǎng)出大批的杰出人才。

總之我們作為新一代的教育者，應(yīng)該開動腦筋把教育做好，不能只埋頭苦干而不抬頭看天，中國不缺少人才，缺少的是創(chuàng)新型人才，我們的教育也應(yīng)該隨著這種要求而創(chuàng)新化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖益，周家客.高校內(nèi)部管理體制改革的困境與出路[J].高教探索，2006.