論教師語文素質(zhì)的提高

李慧

摘要語文素質(zhì)在教師的工作中起著至關(guān)重要的作用，怎樣提高自身的語文素質(zhì)是教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中必須解決的問題之一。語文素質(zhì)包括書寫能力、溝通能力、交際能力等許多方面。培養(yǎng)教師的語文素質(zhì)可以通過自我培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉等許多方式，達(dá)到語文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而使其成為適合時(shí)代要求的復(fù)合型教師。

關(guān)鍵詞綜合素質(zhì)；語文素質(zhì)；培養(yǎng)方式；復(fù)合型教師

一、語文素質(zhì)及其特點(diǎn)

新課改對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而在教師的綜合素質(zhì)中尤為重要的是教師的語文素質(zhì)。目前我國(guó)教師隊(duì)伍的語文素質(zhì)存在整體水平不高，且參差不齊的情況。那么什么是語文素質(zhì)？“所謂語文素質(zhì)是指運(yùn)用語文這個(gè)工具進(jìn)行書面和口頭交流、解決實(shí)際問題的能力以及通過平時(shí)語文學(xué)習(xí)中所積淀下來的人文素養(yǎng)而形成的對(duì)美的感受能力、對(duì)社會(huì)和人生的分析理解能力等等?！闭Z文素質(zhì)這一新概念的產(chǎn)生，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果，是全面提高民族的綜合素質(zhì)的要求。語文素質(zhì)具有以下特點(diǎn)：

1.語文素質(zhì)具有整體性與綜合性

整體性是語文素質(zhì)的一種必然趨勢(shì)，教學(xué)工作者首先應(yīng)堅(jiān)持從整體的需要出發(fā)，選擇合適的語文素質(zhì)，也就是圍繞教師工作的要求和目標(biāo)，來決定吸取哪些語文素質(zhì)，其次使這些知識(shí)整合成一個(gè)整體，努力使語文素質(zhì)能在整體互動(dòng)中發(fā)揮效用。綜合性是語文素質(zhì)的形成原則之一，教師需要具有廣博的語文素質(zhì)，這是由教師通才特征所決定的。綜合性隨語文素質(zhì)的發(fā)展而發(fā)展，教師要緊盯時(shí)代對(duì)自己的知識(shí)的要求。

2.語文素質(zhì)具有變化性與發(fā)展性

語文素質(zhì)是動(dòng)態(tài)的開放的，教師要能隨時(shí)吸收新的知識(shí)，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、豐富和發(fā)展自己，守舊的封閉的語文素質(zhì)是沒有發(fā)展前途的。教育工作者的語文素質(zhì)特別是知識(shí)理論的學(xué)習(xí)也要相應(yīng)的調(diào)整，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論。

3.語文素質(zhì)具有中心性

語文素質(zhì)雖然范圍廣、內(nèi)容雜，但它的建設(shè)不是盲目的，它應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，具有明確的中心性。教師的工作圍繞教學(xué)這個(gè)中心，把語文素質(zhì)連成一體，讓所具備的各項(xiàng)語文素質(zhì)得以串通，相互作用。各方面的語文素質(zhì)也只有這樣才能發(fā)揮出本身最大的效益，使所學(xué)的知識(shí)不失去作用。

二、語文素質(zhì)包括哪些方面

1.基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是形成教師專業(yè)特長(zhǎng)的主要知識(shí)。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就不是專業(yè)教學(xué)人員，也不可能做好教學(xué)工作。作為一名教師必須有“教育學(xué)科類”知識(shí)。它主要由“幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開展教育研究的專門知識(shí)”構(gòu)成，具體可包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)論、教育管理論等等。新世紀(jì)的教師既是一個(gè)教育者，又是一個(gè)研究者。相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)雖然每個(gè)老師的內(nèi)容不同，但也是教師知識(shí)中至關(guān)重要的組成部分。教師有了學(xué)科專業(yè)知識(shí)，才能做好自己的學(xué)科教學(xué)，“術(shù)業(yè)有專攻”，語文老師要熟悉語文學(xué)科知識(shí)，數(shù)學(xué)老師就要把握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師只有在自己的學(xué)科中努力鉆研才能做好教學(xué)工作。

2.先進(jìn)的語文教育理念

如果教師只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，用題海戰(zhàn)術(shù)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間．學(xué)生則不會(huì)也沒時(shí)間去主動(dòng)探求，這樣很容易使學(xué)生形成惰性，不積極探索，不積極創(chuàng)新。因此新課改要求教師要樹立新的教育理念，要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，要從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，不僅僅存課堂宣讀教參中的參考答案，要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。要共同參與、平等對(duì)待、加強(qiáng)合作。

3.職業(yè)道德知識(shí)

教師可以說是影響學(xué)生最多的人，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有很大的影響。教師應(yīng)具有和、友善、理解、負(fù)責(zé)、有條不紊、富有想象力和熱情奔放的心理品質(zhì)。這些心理品質(zhì)的重要性在教學(xué)過程中，在對(duì)教學(xué)藝求境界的執(zhí)著追求中而直接表現(xiàn)出來。教師對(duì)學(xué)生的摯愛與關(guān)心，對(duì)教學(xué)工作的熱情與責(zé)任心，對(duì)教學(xué)理論的探索與鉆研，是職業(yè)道德的體現(xiàn)。

三、語文素質(zhì)的培養(yǎng)策略

1.基本途徑：自我教育

素質(zhì)本身不是能力，它僅提供能力發(fā)展的某種可能性，只有經(jīng)過后天努力，才能使這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這種后天努力首先是自身的努力。人的能力必須通過主體的積極活動(dòng)才能得到發(fā)展，一個(gè)人的能力水平與其努力成正比。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，熟悉和把握教師工作規(guī)律，努力掌握各種技能為出色完成任務(wù)創(chuàng)造充分的個(gè)人條件。

興趣是最好的老師，因此，將要從事教師工作的人，必須樹立強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)教師工作的責(zé)任感和光榮感。

2.核心：實(shí)踐鍛煉

教師的知識(shí)得于實(shí)踐，運(yùn)用于實(shí)踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，素質(zhì)的提高僅靠學(xué)習(xí)書本是難以完成的，一個(gè)稱職的高素質(zhì)教師人員必須經(jīng)受實(shí)踐的鍛煉，在教學(xué)實(shí)踐的過程中接受種種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)從新手到成熟的專業(yè)人員的轉(zhuǎn)變，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一套自己的教學(xué)模式。

3.條件：管理監(jiān)督

教師要具有較高的素質(zhì)，除了自身努力之外，離不開工作環(huán)境、人際環(huán)境和管理三方面的影響。在良好的環(huán)境中，學(xué)到的東西就多，素質(zhì)也隨之提高。因此，要建立一個(gè)較好的外部環(huán)境。

此外，教師要具有優(yōu)良的思想政治素質(zhì)，正確的政治立場(chǎng)，遵守紀(jì)律的自覺性。要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，要有健康的心理素質(zhì)，樹立正確的教師角色意識(shí)。

在龐大的教師群眾中，真正接受過正規(guī)系統(tǒng)的培訓(xùn)、具有扎實(shí)的專業(yè)技能就是復(fù)合型教師，是通才也是專才，成為復(fù)合型教師的關(guān)鍵之處就在于提高以語文素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)，所以說提高語文素質(zhì) 、發(fā)展自身素質(zhì)是做好教師工作的關(guān)鍵。由此可見，提高語文素質(zhì)與做好教師工作的關(guān)系之密切?？梢哉f，語文素質(zhì)的水平高低在一定程度上決定了教師能否做好工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慕南.教師素質(zhì)提升指南[M].遼海出版社 ，2011（05）.