從課業(yè)量透析我國兒童童年的消逝

梁淑麗

摘要“我要背著那重重的書啊，一步一步的向前爬”，孩子的書包成為教育中的話題。孩子們的書包重量越來越重，他們的童年已被課業(yè)充斥，壓力迫使他們成熟的越來越早。他們本應(yīng)爛漫的童年越來越短，童年正在消逝。

關(guān)鍵詞童年；消逝；從眾心理；效益遞減

2010年9月19日上午，江西九江3名小學(xué)生相約跳樓、摔成重傷，其原因竟是“跳樓死了就不要寫作業(yè)了”。目前，筆者在一所南京某教育輔導(dǎo)機構(gòu)做代班班主任，目睹了孩子們在輔導(dǎo)班的狀態(tài)。不能說全部的學(xué)生都是由家長逼迫過來的，但從與孩子的交流中，得知一半以上的孩子是不愿意上輔導(dǎo)班的。他們告訴我，他們眼中的最大幸福就是能夠在一個半小時內(nèi)完成作業(yè)，然后好好的睡上一覺。讀了美國學(xué)者波茲曼的《童年的消逝》，筆者想到中國孩子的童年，他們的童年是個什么狀況。通過上面的事實、調(diào)查、親生經(jīng)歷，筆者覺得我國兒童身上的負擔不亞于成人，童年正在消逝。

一、童年定義界定

童年在消逝，那童年本該是什么樣子的呢？葉瀾教授認為：童年期是人生的奠基階段。它是人的生命中頗為清新純凈、天真無邪的時期，是一段充滿生氣，不知煩惱的時期。提起童年就讓人想起金色、明亮、溫暖、閃閃發(fā)光。童年期一般與學(xué)齡初期吻合，自6、7歲到11、12歲。1盧梭認為，童年是最接近“自然狀態(tài)”的人生階段。2他認為孩子不應(yīng)被固定在課堂里，提倡“自然教育”，他只為孩子推薦一本讀物《魯濱遜漂流記》。叔本華認為，孩子在童年時期更多地是處于認知的狀態(tài)。在童年時期，能夠享有喜悅之情。人類學(xué)家霍爾先生從人類進化史的角度指出，在個體生活早期所表現(xiàn)出來的遺傳特性比以后表現(xiàn)出來的遺傳特性古老。兒童時期反映人類的遠古時代，表現(xiàn)遠古時代人類的特征。3也就是說孩子的本性：向往自由，貪玩。霍爾主張應(yīng)該在一定范圍內(nèi)讓兒童自由表現(xiàn)。他允許兒童在野外狩獵、爭斗、嬉戲，而不是把他們總關(guān)在屋內(nèi)學(xué)習(xí)、讀書。

童年是什么？從上面學(xué)者的觀點，我們雖然不能給予一個明確的答案，但我們可以在某些方面達成共識。童年是一個如詩如畫的階段，孩子們就是海上的浮萍，自由自在；童年就是孩子吹出的五彩斑斕的泡泡，夢想繽紛七彩，快樂幸福?？傊?，童年是五彩的，繽紛的，自由的，快樂的，幸福的。

二、童年消逝的表現(xiàn)：課業(yè)負擔，童年消逝在課業(yè)里

北京師范大學(xué)教育心理與學(xué)校咨詢研究所聯(lián)合金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心和騰訊網(wǎng)兒童頻道于2010年6至8月間展開一項關(guān)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，通過紙筆調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查獲得數(shù)據(jù)，受訪學(xué)生總數(shù)為13023人。調(diào)查結(jié)果顯示：我國56%的學(xué)生參加課外補習(xí)，6.5%的學(xué)生周末課外補習(xí)的時間超過6小時，20%的學(xué)生晚上10點以后才上床睡覺。通過這項調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在問題之一就是學(xué)習(xí)時間過長，課業(yè)負擔過重。超過60%的四至五年級學(xué)生放學(xué)后學(xué)習(xí)時間超過教育部門的規(guī)定；56%的學(xué)生周末參加各種課外補習(xí)，城市中參加課外補習(xí)的學(xué)生比例更是超過70%。

我國孩子的童年已充斥著書本的、課堂的氣息，他們沒法自由支配自己本該天性釋放的年紀。課業(yè)負擔已占據(jù)他們幾乎所有的課后時間。孩子起的越來越早，睡的越來越晚，歡快的活動成為奢侈。童年正在消逝，童年消逝在課業(yè)負擔里。我們不禁要思索，是什么導(dǎo)致孩子課業(yè)量如此之繁重？難道課業(yè)量越多越好嗎？

三、課業(yè)量之多的原因透析

1.規(guī)訓(xùn)方式缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)老舊

法國學(xué)者福柯將教育視為規(guī)訓(xùn)機構(gòu)。規(guī)訓(xùn)的過程就是對肉體進行外部控制與訓(xùn)練的過程，其中唯一真正重要的儀式是操練。規(guī)訓(xùn)體制偏愛操練懲罰，即強化的、加倍的、反復(fù)多次的訓(xùn)練。5在各種操練懲罰中，罰做作業(yè)在老師和家長看來是最正當?shù)摹⒆钣欣?。他們認為，這樣能使孩子從錯誤本身得到改過自新、不斷提高。

在我國，教師仿佛很偏愛罰做作業(yè)這種補救性懲罰。這種罰做作業(yè)的傳統(tǒng)的規(guī)訓(xùn)體制一直延續(xù)到現(xiàn)在。一個四年級的小男孩由于個別同學(xué)英語默寫寫的不好，全班被罰抄本單元的所有單詞一個五十遍。那孩子看見我的時候哇的一下哭了，問我為什么你們大人老是用自己的權(quán)威來壓迫我們。想起我們小時候由于作業(yè)完成的不好，被老師趕到教室外罰站、罰寫N遍等?，F(xiàn)在的孩子還是被這樣對待，我們的規(guī)訓(xùn)方式就不能與時俱進嗎？

2.教育不均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺

人都是有規(guī)避不好，趨向好資源的特性。這就必然導(dǎo)致家長對優(yōu)質(zhì)資源的爭奪。義務(wù)教育不均衡發(fā)展是歷史的產(chǎn)物，目前甚至在將來很長的時間里，教育資源配置仍然是不均衡的，優(yōu)質(zhì)教育資源還是會以稀缺性的特點存在的。也就是說，不是每個孩子都可能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。孩子成績的好壞是孩子能否進入優(yōu)質(zhì)學(xué)校、接受到優(yōu)質(zhì)教育資源的重要指標。

面臨這種境地，家長寄希望于校外輔導(dǎo)，他們不管三七二十一地給孩子報這個數(shù)學(xué)強化班，那個英語強化班。據(jù)一項調(diào)查果顯示，家庭在學(xué)校外購買各類教育產(chǎn)品和服務(wù)的平均支出為4055.18 元，約占教育總支出的 77.3%；其中，城市家庭為 5553.92 元，約占家庭教育總支出的 76.4%?？梢姡诩彝サ慕逃С鲋?，絕大部分支付給了學(xué)校以外的機構(gòu)。隨著“兩免一補”政策的不斷落實，家庭教育支出中學(xué)校所占的份額會越來越小，而對校外教育產(chǎn)品和服務(wù)的購買將成為主要部分。

義務(wù)教育不均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，從根源上給孩子加重了負擔。他們幼小的身體承受著來自社會、家庭、學(xué)校的壓力。做不完的作業(yè)、上不完的輔導(dǎo)班，他們的童年用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上比較流行的話語來描述就是“被學(xué)習(xí)”。好奇心和求知欲的缺乏使他們看起來儼然是一群“年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！?/p>

3.家長從眾心理，不愿孩子輸在起跑線上

從眾心理俗稱“隨大流”。從眾心理（conformist mentality）即指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。7簡單講，就是隨波逐流，別人怎么做就怎么做，別人說什么就說什么。

在筆者接觸的家長中，很多家長也在抱怨孩子作業(yè)多，周六周日還要上什么輔導(dǎo)班。他們也擔心孩子的壓力太大，身體心理吃不消。但是他們也很無奈，其他孩子的家長都讓孩子上輔導(dǎo)班，我們的孩子要是不上，不就落下來了。于是家長也不管孩子是不是愿意，給孩子報各種各樣的輔導(dǎo)班。別的孩子在學(xué)習(xí)，我的孩子就要在學(xué)習(xí)，不能落下了。家長的這種普遍從眾心理，也在加劇兒童童年的消逝。兒童被束縛在教育機構(gòu)，他們的生活空間就是學(xué)校、校外輔導(dǎo)機構(gòu)。他們被規(guī)訓(xùn)在一間類似監(jiān)獄的活動場所，老師不停地向他們灌輸知識，不斷地向他們進行言語規(guī)勸。本應(yīng)稚嫩思想充斥的大腦被成人糟蹋的一塌糊涂。童年消逝在家長的普遍“從眾”中。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育概論[M].人民教育出版社出版社.1991（7）.

[2]盧梭.愛彌兒[M].商務(wù)印書館，1978（6）.

[3]霍爾著，李浩吾譯.青年期的心理與教育[M].世紀書局出版社，2010（4）.

[4]“義務(wù)教育階段家庭教育支出調(diào)查”課題組.補習(xí)：正規(guī)教育難以走出的影子[N].光明日報，2010（11）.

[5]“義務(wù)教育階段家庭教育支出調(diào)查”課題組.補習(xí)：正規(guī)教育難以走出的影子[N].光明日報，2010（11）

[6]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，中央政府門戶網(wǎng)站www. gov.cn，2010.

[7]戴維·邁爾斯 （David G·Myers）.社會心理學(xué)[M].人民郵電出版社，2006.