《有些人》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：《有些人》

教學(xué)時(shí)間：2009年11月7日

教學(xué)場合：2009年度全省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育科研協(xié)進(jìn)會(huì)暨“師陶杯”活動(dòng)頒獎(jiǎng)儀式一等獎(jiǎng)獲得者展示課

教學(xué)地點(diǎn)：南京市鳳凰花園城小學(xué)

教學(xué)班級(jí)：六年級(jí)

一、師生交流，激發(fā)閱讀興致

師：昨天，老師向大家推薦了一篇文章，齊讀課題。（生齊讀。板書：有些人）

師：說說讀完這篇文章后，有什么感覺？

生1：這篇文章深深地打動(dòng)了我的心，一個(gè)個(gè)故事告訴了我人世間最美好的東西。

師：你是個(gè)愛思考的學(xué)生，讀書很有感覺。

生2：讀完這篇文章，我感受到了人與人之間的親情，這些人的名字雖然沒被記住，但他們卻留在一個(gè)人的記憶中。

師：你能將感受用語言準(zhǔn)確地說出來，會(huì)讀書。

生3：作者從一件件小事中，發(fā)現(xiàn)了人生的大道理。

師：還有部分同學(xué)，有種說不清道不明的感覺。當(dāng)人心懷感動(dòng)，心里就是暖暖的感覺，心底有種被輕輕觸動(dòng)的感覺。（板書：感動(dòng) 感觸 感悟……）

二、精讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)品鑒文字

1.提煉人物，理清文脈

師：今天就讓我們一起走進(jìn)文章，靠近這些人?！坝行┤恕笔悄男┤四?？

（學(xué)生回答，師相機(jī)板書：女老師 胖女人中年人 代數(shù)老師。）

師：恰好幾個(gè)板塊，一個(gè)板塊一個(gè)人物，組成了這篇文章。小學(xué)的一位普通女老師、米店的老板胖女人、大街上的中年人、中學(xué)代數(shù)老師，這些都是普通人、平常人、凡人，那么他們的什么觸動(dòng)了你的心呢？

2.教師引路，植入方法

師：你們猜一猜作家筆下的這四個(gè)普通人，誰的故事最打動(dòng)老師？

生：我猜是女老師的故事吧，因?yàn)槟彩且粋€(gè)女老師。

師：你很愛動(dòng)腦筋。是的，同為普通女老師，第一個(gè)故事深深地觸動(dòng)了我的心。那么，女老師的故事什么地方感動(dòng)了你？

生1：雖然她是一個(gè)老師，但是遇到學(xué)生不會(huì)的問題，寧愿主動(dòng)說自己不會(huì)，就是想讓學(xué)生樹立起信心，多好的老師??！

師：讀文章時(shí)讓你感受強(qiáng)烈的，往往就是那一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)句子。請(qǐng)你說說看。

生2：我是從這句“那以后，我遇見無數(shù)學(xué)者，他們尊嚴(yán)而高貴，似乎無所不知。但他們教給我的，遠(yuǎn)不及那個(gè)女教師多。她的謙遜，她對(duì)人不吝惜的稱贊，使我突然間長大了?！?/p>

師：讀著這句話，你想說什么？請(qǐng)你具體談一談。

生2：老師的做法“使我突然間長大了”，就是我從老師的做法中突然明白了、領(lǐng)悟了謙遜是這個(gè)老師的品質(zhì)，這影響了作者。

師：你關(guān)注到文字背后的東西，讀出了句子的言外之意。這位同學(xué)已經(jīng)把自己的感情投入文章中，他感受到了女老師謙遜的品質(zhì)，你覺得僅僅是謙遜嗎？

生3：我覺得女老師不吝惜自己的愛與贊美。歸根結(jié)底是她有愛心，因?yàn)橹挥行闹杏袗鄣娜瞬拍懿涣呦ХQ贊。

生4：女老師的行動(dòng)與稱贊能喚起學(xué)生的自信，這比學(xué)識(shí)是否淵博要重要得多。

師：你看，作家一句含而不露的話，引人遐思。來，讓我們就像促膝談心般讀一遍。

（學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。）

師：（課件出示：雖然她不會(huì)寫“挖”字，那又何妨，她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。）老師還特別關(guān)注這一句。你覺得這一句，哪個(gè)地方你特別有感觸？

生：這句話中有兩個(gè)“挖”字。

師：兩個(gè)“挖”字意思一樣嗎？

生：一個(gè)是這個(gè)字“挖”，還有一個(gè)是樹立、建立的意思吧。

師：老師應(yīng)該是學(xué)識(shí)淵博，可是這位女老師連“挖”字都不會(huì)寫，即使這樣，（教師引讀）“那又何妨，她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信”。讀到這里，你覺得她是位怎樣的老師？

生1：是謙遜的老師，因?yàn)樗隙ㄊ菚?huì)寫“挖”字的。

生2：她有的是對(duì)人毫不吝惜的稱贊。

生3：她是一位對(duì)教育、對(duì)學(xué)生有愛的老師。

生4：她是教學(xué)有方的老師。

師：作者用了兩個(gè)“挖”字，一個(gè)是“挖”這個(gè)字，一個(gè)是挖掘的意思。巧妙的文字，讓我們感受到意蘊(yùn)之美，遣詞之美。同學(xué)們，好的文字并不一定是華美的，而往往簡單、樸素，但卻讓人覺得意蘊(yùn)很豐富。這樣的文字，值得我們品鑒、玩味。好，我們一起讀讀，感受這種語言之美。

（學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。）

3.教師示范，歸納方法

師：課前我們用“寫批注”的讀書方法（板書：寫批注）將自己的感受寫在了文章的字里行間、角角落落。你們看，這是我做的讀書卡。（課件出示讀書卡。板書：讀書卡）讀了女教師的故事，我懷著一顆激動(dòng)的心，在“閱讀積累”中，寫下了最打動(dòng)我的這句——（課件出示句子，此處略去），在“品賞心得”中，寫下了——（課件出示：“挖”字的妙用——作家用含蓄的語言，巧妙的用字，將我們帶到一個(gè)心中有愛的普通女老師身邊。女老師的故事這樣觸動(dòng)我們的心，如“晴空般”將我們的心房照亮，這，就是女老師的故事帶給我們的溫暖。）

三、直抒胸臆，交流讀書卡片

師：這種閱讀的感受，來自普通女老師。那么其他幾個(gè)人的故事又有什么地方觸動(dòng)你呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的人物，讀一讀語言、品一品文字，用心感受，完成讀書卡片，然后小組內(nèi)交流。

1.學(xué)生填寫讀書卡

2.小組交流讀書卡

（組長做好記錄、整理，準(zhǔn)備發(fā)言。）

3.小組匯報(bào)讀書卡

（1）第一小組

生1：我們組一共四位同學(xué)，不約而同地都對(duì)第三個(gè)中年人的故事很喜歡。今天的匯報(bào)我想把我們四個(gè)人的讀書卡串聯(lián)起來匯報(bào)。首先我想向大家匯報(bào)我們的“閱讀關(guān)鍵詞”是：震撼心靈、渺小的自我、漠視、自責(zé)、錯(cuò)過行善、遺憾。

這樣的幾個(gè)句子讓我們產(chǎn)生了前面說的這些詞：第一句是：“我們并非永遠(yuǎn)都有行善的機(jī)會(huì)——如果我們一度錯(cuò)過?！钡诙涫牵骸半m然滿街的人潮流動(dòng)，美麗的皮鞋行過美麗的人行道，但是沒有人佇足望他一眼。”第三句是：“上蒼曾讓我們相遇于同一條街，為什么我不能獻(xiàn)出一點(diǎn)手足之情，為什么我有權(quán)漠視他的痛苦？我何以懷著那么可恥的自尊？如果可能，我真愿再遇見他一次，但誰又知道他在哪里呢？”

同學(xué)們的品賞心得中，我覺得這幾句寫得很好，請(qǐng)他們自己讀讀吧。

生2：美與丑此刻對(duì)比是那樣的強(qiáng)烈。渺小的我看似美麗其實(shí)在助人的那一剎那缺失了美麗成為了丑陋。外在美不是真的美，心靈美才是真的美。

生3：因?yàn)槲业哪慌c漠視，讓自己的心也許多少年都不能放下這件事。

生4：以后及時(shí)行善再也不要留遺憾了，后悔藥沒有地方能買到。

生1：我是這樣寫的：“生活中遇到的小事震撼并喚醒了我的心靈，知錯(cuò)就改卻永遠(yuǎn)也沒有改的機(jī)會(huì)了，因?yàn)樵僖舱也坏竭@個(gè)中年人了。遺憾沒有用，用行動(dòng)證明悔過之心吧！”

師：你們小組匯報(bào)得很好！剛才，你們喜歡的第二句，老師也十分喜歡。（課件出示：雖然滿街的人潮流動(dòng)，美麗的皮鞋行過美麗的人行道，但是沒有人佇足望他一眼。）這句話中使用了兩個(gè)一樣的詞引起了我的注意，我想加入你們小組，一塊兒來探討。

生2：對(duì)，我也發(fā)現(xiàn)了這句中用了兩個(gè)“美麗”：美麗的皮鞋與人行道，卻沒有一個(gè)擁有美麗心靈的人來幫助弱者。

生3：此時(shí)此刻，一個(gè)衣衫襤褸的中年人所處的位置是這樣美麗的街道，遇到的是這樣美麗的行人。

生4：連用兩個(gè)“美麗”，讓人忍不住想到衣衫襤褸的中年人。僅僅外表美，就是美嗎？美與丑鮮明的對(duì)比。一美一丑，美的是什么？丑的又是什么？美的是外表，丑的是人的心靈。

師：如此簡單的一個(gè)詞，反復(fù)地使用竟讓我們產(chǎn)生如此深刻的感悟——正所謂“入妙文章本平淡，等閑言語變瑰奇”。來，我們一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。

（學(xué)生齊讀。）

師：作家面對(duì)自己的心靈，誠實(shí)的懺悔，甚至將這件事變?yōu)槌恋榈榈?、痛苦的回憶。但我們也看到作家的心靈也得到升華、凈化。這個(gè)故事與其他的故事截然不同，表面看似寫一個(gè)衣衫襤褸的中年人，其實(shí)也寫了“我”，同樣給讀者很多的感動(dòng)。

（2）第二小組

生1：我們組四位同學(xué)對(duì)三個(gè)故事很喜歡。我和××同學(xué)喜歡胖女人的故事，××對(duì)這句印象深刻：“‘??！她驚叫了一聲，眼睛睜得圓突突，仿佛聽見一件聳人聽聞的罪案，‘做這種事，我們是不敢的?！彼粝铝诉@樣的心得：“胖女人害怕的樣子留在我的心中，是對(duì)做不道德的事情感到害怕啊?！笨墒俏覅s覺得這個(gè)故事中胖女人不是害怕，而是下面寫到的“敬畏”。

師：很有意思，你們倆人一個(gè)覺得是害怕，一個(gè)覺得是敬畏。同學(xué)們，讓我們一起加入他們小組討論，好嗎？你們覺得呢？

生2：我覺得是敬畏。感覺害怕太小了，敬畏是作者自己說的，道德應(yīng)該用敬畏。

生3：我也覺得是敬畏，把這個(gè)詞分開就是尊敬才害怕的意思，也就是罪案事不敢做的原因是“舉頭三尺有神明”。

師：那你知道“舉頭三尺有神明”是什么意思？

生3：抬起頭能看到三尺高的地方有神仙或者觀音菩薩，做了壞事就不保佑她了。

師：這是我國的一句民間俗語，是這樣說的——（課件出示：為人莫做虧心事，舉頭三尺有神明；善惡到頭終有報(bào)，只爭來早與來遲。）你這個(gè)句子找得很有意義，胖女人的故事中，關(guān)于胖女人的描寫只有一句話，（課件出示：“??！”她驚叫了一聲，眼睛睜得圓突突，仿佛聽見一件聳人聽聞的罪案，“做這種事，我們是不敢的?！保┝攘葦?shù)筆讓我們感受到胖女人豐富的內(nèi)心世界，讀到這里你覺得這是一個(gè)怎樣的胖女人？

生4：我的關(guān)鍵詞就是“誠信”。品賞心得是：“她說這句話時(shí)敬畏的神情使我肅然。一個(gè)人如果有誠信就會(huì)令人敬仰，而如果連誠信都丟失了，還會(huì)得到別人對(duì)你的信任嗎？”

生5：我覺得這是一個(gè)在賣米行業(yè)很認(rèn)真做事的生意人。

生6：厚道。

師：一個(gè)普通的生意人，身上卻有如此的美德，真令人感動(dòng)。一起讀讀這句話，記住這個(gè)胖女人的形象，記住她的品質(zhì)。

（學(xué)生齊讀。）

師：請(qǐng)組長繼續(xù)匯報(bào)。

生1：最后一個(gè)故事。代數(shù)老師的故事××同學(xué)很喜歡。他的關(guān)鍵詞是“善良、認(rèn)真、教書育人”。最喜歡的句子是：“泥土的大地可以成為那么美好的紙張，尖銳的利石可以成為那么流利的彩筆——我第一次懂得。他使我在書本上的朱注之外了解了所謂‘君子謀道的精神?！毙牡檬牵骸袄蠋煹恼J(rèn)真打動(dòng)了我的心。在作者做學(xué)生時(shí)遇到這樣一位好老師真是她的幸福與幸運(yùn)。”

師：（課件出示上面提到的句子）看著句子，你什么地方不懂，有疑問嗎？

生：我不懂什么是“君子謀道”。

師：有人明白嗎？其實(shí)這句話是中國最偉大的先圣孔子說的，原話是（課件出示：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧。——孔子）孔子在這里談到了君子，孔子的思想即是他對(duì)君子道德標(biāo)準(zhǔn)的理解，你覺得孔子認(rèn)為什么樣的人才是君子？

生7：就是一個(gè)人不在乎自己貧窮還是富有，而在乎自己的品行，覺得這才是最重要的事情。

師：那你覺得在這位代數(shù)老師的心中“最重要的事情”是什么呢？

生8：是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

生9：是自己學(xué)生的未來與前途。

師：一個(gè)君子就是把對(duì)事業(yè)的熱情看得比他自己更重要，這個(gè)代數(shù)老師是名副其實(shí)的君子。他一個(gè)細(xì)小入微的動(dòng)作成為“我”記憶中的最后一節(jié)代數(shù)課，那是一種永恒的紀(jì)念，這位老師也以他巨大的人格力量教育影響了我。自己讀讀這句話。

（學(xué)生自由讀。）

四、文題探究，提升閱讀感悟

師：除了這幾個(gè)故事，文章的結(jié)尾這樣寫道（課件出示結(jié)尾段落），請(qǐng)你讀。

（學(xué)生個(gè)別讀結(jié)尾一段話。）

師：（課件出示第一自然段）配上這樣的音樂（配樂），我們繼續(xù)來感悟，齊讀第一自然段。

（學(xué)生齊讀。）

師：同學(xué)們，作家向我們娓娓道來四個(gè)不記得姓名但卻在記憶中恒常浮著的人，想想課題“有些人”，指的就是這幾個(gè)人嗎？

生1：我覺得除了文章中寫到的女老師、胖女人、中年人和代數(shù)老師，其實(shí)這個(gè)題目中還隱含了所有給作者帶來感動(dòng)、感觸、感悟的人。

生2：是那些曾經(jīng)幫助或在背后默默支持關(guān)注過我們的人。

生3：有些人，是能夠溫暖作者的心的人。

生4：是平凡中見偉大的人。這些人常常被我們遺忘，但他們的行為能給我們溫暖，他們的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我明白了，這種溫暖的感覺來自于這些人，（課件出示四個(gè)形象的人物素描畫）生活中的普通人給人自信、承諾責(zé)任、互相幫助、凝聚愛心。凡人小事給我們感動(dòng)，溫暖你我的原因就是因?yàn)樗麄兌紦碛幸活w美麗的心。（板書：美麗的心）這就是剛上課時(shí)有同學(xué)感受到的一種說不清道不明的感覺，現(xiàn)在通過鑒賞性閱讀（板書：精讀）將這種感覺說清道明了。

這種溫暖還來自于作者委婉、清麗、明朗的文字。同學(xué)們你們不想知道作者是誰嗎？（課件出示作者介紹：張曉風(fēng)的作品被列入《臺(tái)灣十大散文家選集》，她的作品是“中國的，懷鄉(xiāng)的，人道的，柔婉中帶剛勁”。）有興趣的同學(xué)課后還可以讀讀她的其他作品。

五、拓展閱讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法

師：課前，隨這篇張曉風(fēng)散文一起我還推薦了一篇文章，題目就叫《美麗的心》，這篇文章的作者是張麗鈞，她是一所學(xué)校的校長，始終遵循用愛贏得廣大讀者的心，以“為真善美代言，放大良知的聲音”為創(chuàng)作宗旨，她撰寫的散文有半數(shù)以上被《讀者》、《青年文摘》、《作家文摘》等雜志轉(zhuǎn)載或選入中小學(xué)教材。請(qǐng)你用幾分鐘時(shí)間，速讀（板書：速讀）這篇文章，盡量做到每分鐘閱讀300字。邊讀邊思考，與張曉風(fēng)這篇散文的結(jié)構(gòu)相比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（生讀。）

生：一個(gè)故事接一個(gè)故事。

師：是，兩篇文章在結(jié)構(gòu)上有驚人的相似，都是由幾個(gè)獨(dú)立并列的故事組成的文章。那內(nèi)容上呢？我們一起看其中一個(gè)故事，誰來讀？（課件出示：《美麗的心》最后一個(gè)故事）

（學(xué)生個(gè)別讀。）

師：（課件出示：在我看來，這位非凡的老師給了弱者尊嚴(yán)，給了強(qiáng)者仁愛，更給了所有孩子看世界的眼睛。）這最后一句話，就是作者的肺腑之言啊，這句話起什么作用？

生：點(diǎn)明了最后一個(gè)小故事的中心。

師：同學(xué)們，通過閱讀我們發(fā)現(xiàn)張麗鈞也有自己的語言風(fēng)格，作者在最后用畫龍點(diǎn)睛之筆，將個(gè)人的感受凝練地概括為一兩句話，也很有特色。那我們是不是也能學(xué)著用這樣的寫法為張曉風(fēng)這篇《有些人》中的某個(gè)故事也添上一句或幾句這樣的話呢？你最喜歡哪一個(gè)故事，就溫暖地、動(dòng)情地讀一讀，讀完后再寫。

（配樂，學(xué)生自讀并寫作。）

生1：我為中年人的故事加了這樣一句話：需要幫助的人，可能就近在咫尺，可能遠(yuǎn)在天邊，助人行善不留遺憾。

生2：我很喜歡第二故事，結(jié)束可以呼吁人們：讓誠信變?yōu)槿说囊环N信仰。

生3：女教師用智慧之舉、不平常的人格之舉影響了她的學(xué)生。

生4：以天為背景、以地為黑板，代數(shù)老師專注地講題目的樣子深深印在我的腦海里，職業(yè)良知讓渺小的人物瞬間并永恒高大。

師：看到同學(xué)們將自己對(duì)人物的感悟用心寫下，我感覺你們已經(jīng)走進(jìn)了這篇文章，但是否真正讀懂了呢？其實(shí)你可以試試，再讀一遍，多讀幾遍，相信你每讀一遍都會(huì)有更深刻的感悟。

師：同學(xué)們，在我們平時(shí)的生活中，擁有這樣美麗的心的普通人也有很多（板書：……）有的人為你指過一次路，有的人接受過你施舍的一枚硬幣……此時(shí)此刻你想起了誰？

生1：我想起了二年級(jí)時(shí)有一次爺爺放學(xué)沒接到我，當(dāng)我手足無措的時(shí)候，路邊一位好心的阿姨拿出她的手機(jī)讓我給爺爺打個(gè)電話。當(dāng)爺爺找到我后，我再找她，她已經(jīng)不見了。

生2：我想起了小時(shí)候在醫(yī)院掛針，一位護(hù)士阿姨看到我害怕戳針，一邊和我聊天，一邊安慰我，從此以后我就不怕掛針了?，F(xiàn)在想想，這位阿姨的樣子我真得記不得了，但就是覺得一定是一位很美的護(hù)士。

師：感謝張曉風(fēng)，感謝她創(chuàng)作了這篇《有些人》，它讓我們情不自禁地在讀書卡上留下只言片語和思考的痕跡，它仿佛為我們打開了一個(gè)封閉已久的記憶大門，大門里鎖著我們一路遺失的珍寶——普通人，想起他們也活在我們的記憶中。我們是否也能把這些人、這些事像張曉風(fēng)這樣記錄下來，最后將每個(gè)小組同學(xué)的故事組合、串聯(lián)起來，形成我們班的集體創(chuàng)作文章，題目就叫“有些人……”。希望你的語言也能有張曉風(fēng)的溫情、柔婉，或者張麗鈞的樸素、真摯，在娓娓道來中給人溫暖的感動(dòng)。

（寇陽，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，223002）

附：美麗的心

張麗鈞

一

我們一行人去歐洲訪問。團(tuán)里有一位王先生給我留下了極其深刻的印象。為了顯得精神，出國前，他特意染了發(fā)。由于染膏質(zhì)量不好，他抱怨說頭發(fā)脫色厲害，但他想得很周到，隨身帶了一塊大枕巾，睡覺的時(shí)候拿別針把枕巾別好，一點(diǎn)也不會(huì)染污異國的枕頭。有人跟他開玩笑說：王兄，你可真注意國際影響?。∷f：我怕弄臟了人家的枕頭，怕人家說，瞧，這就是中國人枕過的枕頭。

為我們駕車的是一個(gè)德國人，名叫“海瑞”。海瑞表情嚴(yán)肅，做事刻板，我們都不太喜歡他，連導(dǎo)游都跟他處得不甚愉快。海瑞顯然察覺出了自己的不受歡迎，途中休息的時(shí)候，便總是一個(gè)人躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，獨(dú)自抽煙。相處了整整一周，就要分手了，大家禮節(jié)性地跟海瑞拉拉手，說聲“拜拜”就算告別了，唯有王先生，鄭重地握住海瑞的手，咕嚕了一串我們誰也沒聽懂的話。海瑞聽了，居然咧開嘴傻呵呵笑個(gè)沒完。事后我們問王先生：你跟那個(gè)海瑞說了什么，讓他那么樂？導(dǎo)游搶著說：王兄兩天前就跟我學(xué)這兩句德語，現(xiàn)在終于用上了，這兩句德語翻譯成中文就是——你的駕駛技術(shù)十分高超，愿平安永遠(yuǎn)與你相伴！

二

一位同事的婆母去世了，我們前去吊唁。

我們約略知道小區(qū)的所在，以為這就可以了。因?yàn)楦鶕?jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，想要找到辦“白事”的地方并不難，因?yàn)橐粊硪虐?，二來要打紙幡的。但是，我們的車在小區(qū)里轉(zhuǎn)了半天，硬是沒有找到那個(gè)同事婆母的家。后來，我們只得打電話詢問門牌號(hào)。

我們問那個(gè)同事，為什么把“白事”辦得這么悄無聲息？她流著眼淚告訴我們說：我婆婆是個(gè)處處都為別人打算的人，臨終前，她特意把兩個(gè)兒子叫到床前，囑咐他們說，記著，我死后千萬不要放哀樂，也不要打紙幡，因?yàn)闃窍碌暮⒆觿倓倽M月，隔壁的小夫妻結(jié)婚還不到半年……

下樓的時(shí)候，我們看到許多人站在樓道里，默默垂淚，給這位好人送行。

三

“最分散的團(tuán)圓”——你會(huì)覺得這個(gè)句子奇怪嗎？

一個(gè)姑娘，就要做新娘了，她想邀請(qǐng)她親愛的哥哥來參加自己的婚禮，但是，哥哥早巳在一場車禍中喪命了，但是（又一個(gè)但是?。?，哥哥還是來參加了她的婚禮！

你可能覺得這樣的故事太離奇，可它就發(fā)生在太陽底下。原來，哥哥喪命之后，他的家人把他的器官分別捐獻(xiàn)給了5個(gè)人，那5個(gè)人在獲得了這份珍貴的捐獻(xiàn)之后，得以繼續(xù)存活，哥哥的生命也得以在那5個(gè)人身上延續(xù)。所以，在妹妹的婚禮上，“哥哥”便以這樣一種特殊的方式前來祝福。

有的人，在“死”了之后本還可以繼續(xù)“活”下去，可我們常常以這樣或那樣的理由剝奪了他活下去的權(quán)利。上帝仁慈地留下的那完好的器官，令人惋惜地充當(dāng)了陪葬品。

“最分散的團(tuán)圓”，它是用來安撫世界上所有不幸的“哥哥”的，也是用來安撫世界上所有不幸的“妹妹”的。只是在那一刻，“不幸值”被會(huì)愛的人降到最低，低到可以進(jìn)入“幸運(yùn)”的疆界。

四

在一個(gè)訪談?lì)惖墓?jié)目中，我看到了敬一丹，這一次，她是作為采訪對(duì)象出現(xiàn)的。

在節(jié)目中，敬一丹說她女兒曾經(jīng)疑惑不解地問過她這樣一個(gè)問題：媽媽，你怎么總是對(duì)那些讓人郁悶的事感興趣呢？電視機(jī)前的我都被這個(gè)問題問笑了，但我笑得不輕松。

敬一丹不是個(gè)逗人開懷的主持人，她的眉頭鎖著太多的憂戚。那天被采訪的人很多，都是些“上鏡率”很高的面孔。當(dāng)問到大家的愿望時(shí)，他們回答得都很妥帖，甚至很精彩。但是，只有敬一丹所說的“愿望”深深觸動(dòng)了我的心。她說，她希望大家在遇到農(nóng)民工的時(shí)候，能給他們一個(gè)“友善的眼神”；她還表示自己愿意充當(dāng)這樣一個(gè)志愿者——走近那些沒有母親照看的進(jìn)城務(wù)工人員的孩子，去“抱一抱他們”，“親一親他們”。敬一丹說得很動(dòng)情。我相信那是從一個(gè)母親的心底流出的聲音。

正因?yàn)橛腥藢?duì)“讓人郁悶的事”感興趣，所以，我們才可以期待這個(gè)世界上那“讓人郁悶的事”會(huì)越來越少。

五

一位小學(xué)特級(jí)教師應(yīng)邀到外地講課。大禮堂里坐著上千名聽課者。

學(xué)生是臨時(shí)從附近學(xué)校里“借”來的，孩子們既興奮又緊張。要讀課文了，孩子們齊刷刷地舉起了小手。

老師隨意點(diǎn)了一個(gè)胖胖的男孩，這個(gè)孩子一開口就把句子念錯(cuò)了。老師柔聲提醒他看清楚再念，他居然結(jié)巴起來。鄰座的一個(gè)男生忍不住笑了，舉手想替這個(gè)同學(xué)讀，但老師沒有應(yīng)允。老師耐心地鼓勵(lì)胖男孩重新來過，胖男孩的額頭滲出了汗水，總算把那個(gè)句子念順當(dāng)了。老師示意他坐下，然后，走到那個(gè)發(fā)笑的孩子身邊，問他：你想評(píng)價(jià)一下他的閱讀嗎？那個(gè)男孩站起來，伶牙俐齒地說：他急得出了滿頭大汗，才把一個(gè)句子念好了。老師說：應(yīng)該說，他為了念好一個(gè)句子，急得出了滿頭大汗——請(qǐng)你帶個(gè)頭，我們一起用掌聲鼓勵(lì)他一下，好嗎？

在我看來，這位非凡的老師給了弱者尊嚴(yán)，給了強(qiáng)者仁愛，更給了所有孩子看世界的眼睛。