體驗教育：從活動向課程的躍遷

【學(xué)校名片】

南京財經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)始建于1951年，是一所省級實驗學(xué)校，于2010年6月加入南京市力學(xué)教育集團(tuán)。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班23個，學(xué)生965人，教師59名。學(xué)校著力打造了“體驗教育”的特色品牌，并圍繞體驗教育開展了多項省、市課題的研究，促使學(xué)校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學(xué)校先后被評為全國“魅力少先隊”，江蘇省“平安校園”、“綠色學(xué)?！薄ⅰ皠?chuàng)業(yè)十佳集體”，南京市“德育先進(jìn)學(xué)校”、“紅旗大隊”、“體育與健康教育特色學(xué)?！?、“科技教育普及型特色學(xué)?！钡?。

受訪：仲嵐嵐（南京財經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)校

楊孝如：仲校長，南京財大附小雖然規(guī)模不大，但辦學(xué)質(zhì)量上乘，辦學(xué)特色也十分鮮明，體驗教育在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響。我們想知道，你們是從什么時候開始開展體驗教育的？最初的體驗教育活動是怎樣開展的？

仲嵐嵐：說到體驗教育，還要從16年前說起。1996年，我校以緊鄰的南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院為依托，建立了“南京少兒經(jīng)濟(jì)學(xué)院”，邀請專家教授走進(jìn)我校校園，開展金融理財?shù)确矫娴纳賰豪碡斀逃?，并以此為主題開展了系列性的活動。后來，2000年，南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院升格為南京財經(jīng)大學(xué)，少兒經(jīng)濟(jì)學(xué)院也就改稱為“南京少兒財經(jīng)大學(xué)”。也就是在這一年的10月，我校響應(yīng)團(tuán)中央、全國少工委提出的開展“新世紀(jì)我能行”活動的號召，從少年兒童認(rèn)知、情感規(guī)律出發(fā)，從理財教育的需要出發(fā)，創(chuàng)建了我校第一個體驗基地——青蘋果文化超市。

在超市體驗基地中，超市的經(jīng)理、導(dǎo)購員、收銀員都由學(xué)生參加競聘產(chǎn)生，超市的進(jìn)貨、標(biāo)價、售后服務(wù)都由學(xué)生自己完成。它引導(dǎo)學(xué)生體驗從超市開業(yè)前的市場調(diào)查到營業(yè)場所的安排、布置，再到商品的進(jìn)貨、上架、出售等創(chuàng)業(yè)的全過程。學(xué)生通過走上不同的崗位，擔(dān)當(dāng)不同角色，真切體驗著勞動的光榮與辛苦、創(chuàng)造的快樂與艱辛。

楊孝如：2005年，以青蘋果文化超市為核心的體驗教育實踐被收錄進(jìn)《南京市推廣實施素質(zhì)教育30條實踐案例》，這標(biāo)志著“青蘋果”成為了南京市實施素質(zhì)教育的典型。但是，2006年，你們又成立了紅蘋果文化超市，為什么要培育兩只“蘋果”？

仲嵐嵐：是的，體驗教育被收錄進(jìn)《南京市推廣實施素質(zhì)教育30條實踐案例》，使青蘋果超市成為了學(xué)校的一張名片，讓我們收獲了肯定，收獲了贊譽，也收獲了喜悅。但是，面對這些，我們清醒地認(rèn)識到，體驗教育研究和實踐的步伐不但不能停止，而且要不斷創(chuàng)新，向縱深發(fā)展。

2006年3月，青蘋果文化超市的姊妹店——紅蘋果文化超市誕生了，突破了長達(dá)5年多的青蘋果文化超市單一經(jīng)營的局面，從此形成了兩個超市相互競爭的格局。這在當(dāng)時的校園內(nèi)外引起了很大的震動，有人很不理解——“青蘋果”辦得好好的，為什么還要辦一個“紅蘋果”？

事實上，青蘋果文化超市經(jīng)過了幾年的經(jīng)營，各方面的工作逐步步入了正規(guī)，學(xué)生按部就班地開展著各項活動。這時，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在體驗各種崗位和角色后，不再有往日的興奮和熱情了，出現(xiàn)了體驗倦怠現(xiàn)象，服務(wù)也不如以往那么周到細(xì)致了，甚至出現(xiàn)了“欺客”現(xiàn)象。與此同時，由于超市經(jīng)營一個學(xué)期內(nèi)由一個班級承擔(dān)，許多班級學(xué)生因為不能參與超市經(jīng)營而唉聲嘆氣。這時，我們感到對超市經(jīng)營必須進(jìn)行改革，所以就果斷地采取了三項措施：一是另外開辦紅蘋果文化超市，形成兩個超市相互競爭的局面。二是超市的經(jīng)營權(quán)不再由一個班級包攬，而改為3—6年級各班級進(jìn)行PK，獲勝班級取得超市經(jīng)營權(quán)。三是經(jīng)營期限由原來的一個學(xué)期改為兩個月，讓更多的學(xué)生得到體驗的機(jī)會。這些措施讓3—6年級同學(xué)歡呼雀躍，各班填寫投標(biāo)書、思考經(jīng)營特色、演練服務(wù)流程……忙得不亦樂乎。兩個超市經(jīng)營權(quán)爭奪的當(dāng)天，各班學(xué)生都拿出了看家絕活，全力展示著自己班級經(jīng)營特色：有的注重文化氛圍的營造，有的注重節(jié)約意識的提醒，有的注重服務(wù)細(xì)節(jié)的高效……在經(jīng)營權(quán)塵埃落定之后，獲得經(jīng)營權(quán)的兩個班級學(xué)生又積極主動、全力以赴，想方設(shè)法提高自己超市的人氣，出現(xiàn)了兩個超市比質(zhì)量、比服務(wù)的生動活潑場面。從此以后，學(xué)生體驗的動力和智慧被激發(fā)了，體驗倦怠現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)過。

楊孝如：在成立青蘋果文化超市，開展體驗教育活動的同時，你們開始了以“小學(xué)體驗性學(xué)習(xí)活動的研究”為主題的課題研究。我注意到，在這個課題研究和實踐的過程中，你們開始把體驗性學(xué)習(xí)引入課堂，還建構(gòu)了體驗性學(xué)習(xí)活動的基本模式，總結(jié)了體驗性學(xué)習(xí)活動的基本方法。通常來說，課堂教學(xué)改革是最難啃的一塊骨頭，你們?yōu)槭裁匆タ羞@塊“硬骨頭”？

仲嵐嵐：是的，課堂教學(xué)改革的確很難，也會有一些風(fēng)險，但是，課堂是學(xué)校教育的主陣地，如果體驗教育不走進(jìn)課堂，就很難得到深化，很難成為學(xué)校的特色文化。正是基于這樣的考慮，2001年，我們開始攻堅，啃課堂改革這塊“硬骨頭”，啟動了南京市“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)體驗性學(xué)習(xí)活動的研究”的研究和實踐。

之所以開展小學(xué)體驗性學(xué)習(xí)活動的研究，是因為在教育教學(xué)實踐中，我們感到在以學(xué)科知識為中心的教學(xué)過程中，我們過多地關(guān)注概念、判斷、推理、原則等理性層面的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生情感、體驗、領(lǐng)悟、想象等感性層面的內(nèi)容；過分強(qiáng)調(diào)對知識的背誦、模仿、機(jī)械練習(xí)鞏固等，卻有意無意地抹殺了學(xué)生的直覺、童心和靈性。而“小學(xué)體驗性學(xué)習(xí)活動的研究”就是要引導(dǎo)學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種情境中由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地進(jìn)行體驗，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)自主發(fā)展的目的。

在課題研究的過程中，我們以教材為載體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過體驗性教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容中的重點與學(xué)生體驗的興奮點相結(jié)合，尋求最佳體驗點，激活課堂，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行了多項有益的嘗試，取得了豐碩的研究成果。我們歸納出體驗性學(xué)習(xí)活動的基本模式：入境—體驗—建構(gòu)—實踐。同時結(jié)合蘇教版教材特點和小學(xué)生的年齡、心理特征，我們總結(jié)出了多種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“體驗性學(xué)習(xí)”的方法，比如聯(lián)想體驗法、角色體驗法、實踐活動體驗法等等。

需要特別說明的是，我們的課題研究幾乎是與新課程改革同步開展的。這個同步，不僅是時間上的同步，更是理念上的同步?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的六大改革目標(biāo)之一就是：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹谛抡n程實施的過程中，“自主、合作、探究”成為學(xué)習(xí)方式改革的一大方向。所謂“體驗”，就是在親身經(jīng)歷、親自實踐中感受和認(rèn)識事物，而自主、合作、探究，正是經(jīng)歷、實踐的基本途徑和方法，也是我們體驗性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，體驗性學(xué)習(xí)不僅在新課程的理念上得到了認(rèn)可，在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，體驗性學(xué)習(xí)的思想，乃至于“體驗”這個詞語，都是頻頻出現(xiàn)，成為熱門的話題。

楊孝如：2007年，你們開始了“構(gòu)建小學(xué)體驗教育體系的研究”的課題研究和實踐。目光聚焦于“體驗教育體系”，是不是意味著你們要對前期的體驗教育進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)？你們建構(gòu)的小學(xué)體驗教育體系的結(jié)構(gòu)大致上是怎樣的？

仲嵐嵐：青蘋果文化超市的創(chuàng)建，標(biāo)志著我校的體驗教育在德育領(lǐng)域研究的開展；“小學(xué)體驗性學(xué)習(xí)活動的研究”的課題研究，標(biāo)志著我校體驗教育在教學(xué)領(lǐng)域研究的推進(jìn)。多年來的探索，我們初步搭建了體驗教育研究的體系。為了更加規(guī)范地對體驗教育進(jìn)行深入研究，2007年，我校申報了“構(gòu)建小學(xué)體驗教育體系的研究”課題。隨著這一課題被批準(zhǔn)為南京市“十一五”規(guī)劃課題，體驗教育的研究之路得以延伸。

我們分別從德育活動、教學(xué)活動兩個塊面對體驗教育的體系進(jìn)行了搭建。在研究過程中，兩個領(lǐng)域同步推動、互相促進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

體驗教育，從德育活動上說，是在創(chuàng)設(shè)的社會情境和生活情境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識和理解、體驗和感悟，養(yǎng)成良好的道德和品質(zhì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，親身感悟。近些年來，圍繞“體驗教育”主題，我校開展了一系列旨在促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長的專題體驗活動，比如城鄉(xiāng)手拉手的生活體驗、校園崗位的角色體驗、英雄中隊活動的榮譽體驗、假期生活的綜合性體驗等。這些體驗性活動的設(shè)計都是從學(xué)生的實際出發(fā)，從教育的目的出發(fā)，既應(yīng)時應(yīng)景，又呈現(xiàn)序列，符合并滿足了學(xué)生健康成長的需求。同時，除了前面提到的青蘋果、紅蘋果文化超市之外，我校還著力打造了“飆馬三模俱樂部”、“三操一拳俱樂部”等多個體驗基地，豐富了體驗活動的載體和形式。

體驗教育，從學(xué)習(xí)活動上說，是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生主動、自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行體驗。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)，我們推出了以課例為載體的“主題式校本教研”，具體流程分為八步：一是確定研究主題；二是確定主講人、執(zhí)教者；三是制定活動計劃（案例設(shè)計），展示研究主題過程；四是向參與者發(fā)放計劃，參與者做好發(fā)言準(zhǔn)備；五是課堂實施；六是圍繞主題進(jìn)行討論，總結(jié)得失；七是歸納要點，整理記錄材料；八是根據(jù)歸納要點，指導(dǎo)教學(xué)實踐。實施主題式教學(xué)研究，讓我校教師以研究的視角審視課堂，課前精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，課中精心處理教學(xué)細(xì)節(jié)，課后精心提煉教學(xué)智慧，并不斷地把課堂問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)研究課題，讓課堂中思維碰撞的火花、情感交流的愉悅得以延續(xù)。

楊孝如：我注意到，2010年，你們開始醞釀開發(fā)體驗教育校本課程；2011年，“體驗教育引領(lǐng)下校本課程開發(fā)的研究”還被立項為江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題。為什么要開發(fā)體驗教育校本課程？目前，體驗教育校本課程的開發(fā)進(jìn)展怎樣？

仲嵐嵐：經(jīng)過多年的研究和實踐，體驗教育已經(jīng)成為我校發(fā)展的力量之源，已經(jīng)成為我校的特色品牌。在這種情況下，如何讓體驗教育更加深入、更加穩(wěn)定、更加規(guī)范地開展？我們把目光投向了校本課程。

2010年3月，學(xué)校在已經(jīng)出版《體驗教育一》和《體驗教育二》體驗教育研究專集的基礎(chǔ)上，決定編撰《財大附小體驗教育校本課程綱要》，對體驗教育成果進(jìn)行歸納總結(jié)，并以校本課程的形式進(jìn)行規(guī)范化的呈現(xiàn)、推廣。經(jīng)過前期充分的論證，2011年7月，我們以“體驗教育引領(lǐng)下校本課程開發(fā)的研究”為題，申報了江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。2011年12月，這個課題作為重點課題被批準(zhǔn)立項，增添了我們開發(fā)體驗教育校本課程的信心。在過去的半年多時間中，我們邀請省、市專家召開了課題研究開題論證會；我們組織教師填寫參與課題申請表，對參與的教師進(jìn)行分組；我們組織各子課題組召開會議，確認(rèn)研究任務(wù)，探討各子課題的初步研究計劃，并拿出了文字方案；我們組織參研教師收集和學(xué)習(xí)“體驗教育”和“校本課程開發(fā)”兩方面的資料，加深對課題的認(rèn)識；我們還做好了校本課程開發(fā)的相關(guān)前期調(diào)查準(zhǔn)備。目前，這個課題研究正在按照研究計劃有條不紊地開展著。

楊孝如：十幾年的體驗教育開展下來，你們覺得體驗教育給學(xué)校和師生帶來了什么？

仲嵐嵐：16年的體驗教育探索，讓我們深深感到，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升、辦學(xué)特色的彰顯、師生的發(fā)展，都和體驗教育的研究和實踐密不可分，體驗教育為學(xué)校、學(xué)生和教師的發(fā)展提供著源源不斷的動力。

首先，體驗教育成為學(xué)校發(fā)展之根。體驗教育的研究，使我校的特色品牌不斷彰顯強(qiáng)化，學(xué)校的影響力和知名度不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)規(guī)模隨之不斷得到提升。2007年3月，以“體驗之路”為題的市級體驗教育展示會隆重召開，各級領(lǐng)導(dǎo)和專家對我校體驗教育的實踐舉措給予贊譽。“體驗教育”品牌影響力的擴(kuò)大帶來學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，從2009年起，學(xué)校一年級招生火爆，在原有3個班的基礎(chǔ)上，擴(kuò)招到4個班，2011年已經(jīng)擴(kuò)招到5個班。2010年6月，學(xué)校還加入南京市力學(xué)教育集團(tuán)，成為南京市名校中的一員。2012年3月，南京市鼓樓區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室對我校進(jìn)行了為期三天的綜合督導(dǎo)，對我校在“體驗教育”思想引領(lǐng)下在教育教學(xué)、教育科研等方面開展的工作給予了很高評價，授予我校綜合督導(dǎo)最高等第——優(yōu)秀。

第二，體驗教育成為學(xué)生成長之源。體驗教育的研究和實踐，從根本上說，就是為了促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。多年的體驗教育研究，多學(xué)科主題活動的開展，為學(xué)生的展示搭建了寬廣的舞臺，讓我們的學(xué)生在德智體美等方面都獲得了全面的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

第三，體驗教育成為教師發(fā)展之徑。在體驗教育思想引領(lǐng)下，學(xué)校已經(jīng)形成了一支課改意識強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能過硬的教師隊伍。近三年來，我校在各級各類論文或案例評比中獲獎達(dá)200多人次。僅在2010年度中國教育學(xué)會優(yōu)秀論文評選中，我校就有22位老師獲獎。在江蘇省“師陶杯”論文評選中，我校每年均有數(shù)位教師獲獎。青年教師在市、區(qū)各學(xué)科賽課中獲獎達(dá)11人次，開設(shè)講座達(dá)20多次。50余人次參加市、區(qū)級各類骨干培訓(xùn)。事實證明，體驗教育的探索研究為教師的專業(yè)發(fā)展開辟了寬闊的道路。