高等院校職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)研究

方鴻志 朱玲

［摘要］基于新時(shí)期高等院校、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理和個(gè)性的特點(diǎn)，以積極心理個(gè)性品質(zhì)理論為指導(dǎo)，揭示了高等院校、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)的必要性，針對高校在培養(yǎng)過程中存在的問題，探究培養(yǎng)學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)的策略。

［關(guān)鍵詞］積極心理；個(gè)性品質(zhì)；培養(yǎng)

［中圖分類號］G711 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１２）０４ — ０183 — ０2

培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展給高等院校、職業(yè)學(xué)校提出的重要課題?！芭囵B(yǎng)積極心理個(gè)性品質(zhì)是積極心理健康教育的核心內(nèi)容?！薄?〕 對于學(xué)生的身心發(fā)展，對于驗(yàn)證高等院校、職業(yè)學(xué)校教育方式是否具有實(shí)效性，都具有重要的時(shí)代意義。

一、高等院校、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是學(xué)生自身發(fā)展的需要

根據(jù)美國著名心理學(xué)家Seligman對積極心理學(xué)的研究，就其本質(zhì)可以歸納為,積極心理學(xué)是研究人的美德、堅(jiān)強(qiáng)意志、獨(dú)立品格以及發(fā)展?jié)摿Φ确e極品質(zhì)的一門在心理學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的科學(xué)。抓住學(xué)生個(gè)性中的積極品質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生積極心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐、人際交往等方面的積極性，使學(xué)生在積極心理的情緒體驗(yàn)和積極行動的過程中得到自身素質(zhì)和能力的發(fā)展，有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，提高學(xué)生應(yīng)對挫折的能力，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。

從上圖我們可以分析得出以下分析結(jié)論：積極心理學(xué)是在心理學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的科學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)具有一定的指導(dǎo)作用，是學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)和形成的重要基礎(chǔ)；積極心理個(gè)性品質(zhì)是積極心理學(xué)的本質(zhì)，是主要的研究內(nèi)容，可以說抓住了“積極心理個(gè)性品質(zhì)”這個(gè)重要因素，有利于積極心理學(xué)中方法的開展，推動積極心理學(xué)的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)就是實(shí)踐“人的全面發(fā)展學(xué)說”

馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展學(xué)說”從哲學(xué)高度揭示了人類理想社會中人的發(fā)展情況。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中提到在堅(jiān)持實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮的人的主觀能動性，論證了人的主觀能動性的重要作用?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，具體到高等院校、職業(yè)學(xué)校就是以學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性的全面完善為本。人的全面發(fā)展是指人的心理和個(gè)性得到發(fā)揮，體現(xiàn)的是人的個(gè)體性和特殊性。積極心理品質(zhì)則是人的全面發(fā)展的必然要求。在高等院校、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是高校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要表現(xiàn)，是高校追求自身發(fā)展，符合時(shí)代發(fā)展要求的政治保障。

（三）培養(yǎng)學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)是心理健康教育的時(shí)代課題

在經(jīng)濟(jì)全球化，思想意識形態(tài)多樣化、價(jià)值觀多元化這樣一個(gè)時(shí)代背景下，大學(xué)生的心理問題已成為國家和全社會共同關(guān)注的重要問題。挖掘?qū)W生積極心理培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)是時(shí)代賦予心理健康教育的新的課題。把大學(xué)生心目中那些對于自身發(fā)展有益的、有利于和諧社會構(gòu)建的積極的心理品質(zhì)和因素挖掘出來，針對不同的學(xué)生個(gè)體，觀察分析個(gè)性品質(zhì)因素，以積極的心理狀態(tài)促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的形成，是高校培養(yǎng)挖掘?qū)W生潛能、使大學(xué)生身心全面發(fā)展，個(gè)性品質(zhì)得到良好發(fā)揮的根本任務(wù)。因此，高等院校、職業(yè)學(xué)校有必要針對當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求和心理健康教育的研究現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行策略，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理個(gè)性品質(zhì)。

二、高等院校、職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

在教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)普通高校高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》之后，高等院校、職業(yè)學(xué)校對大學(xué)生的心理健康教育工作取得了很大的成績，然而筆者通過對某綜合性大學(xué)的學(xué)生結(jié)合問卷調(diào)查和個(gè)別談話的形式，調(diào)研得知：高等院校、職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)上存在著缺乏重視、教育方式方法不符合時(shí)代的要求、教育系統(tǒng)性缺失及學(xué)生自身缺乏獨(dú)立性等主要問題，不利于大學(xué)生形成抗挫折的能力和積極心理個(gè)性品質(zhì)。

1.缺乏重視。高等院校、職業(yè)學(xué)校在對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，大多數(shù)從現(xiàn)有問題出發(fā)，著重解決現(xiàn)有心理問題，缺乏對大學(xué)生的積極心理品質(zhì)的關(guān)注，不能及時(shí)了解大學(xué)的心理動態(tài)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。一方面表現(xiàn)在學(xué)生自我認(rèn)知。行為的趨同現(xiàn)象使大學(xué)生隱藏掩蓋了自己的積極心理和個(gè)性品質(zhì)，認(rèn)為那些被大家認(rèn)可的消極心理和行為就是對的，不知道個(gè)性品質(zhì)的展現(xiàn)是自我能力提升的表現(xiàn)，對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的速度來講是一種消極的心理狀態(tài)；另一方面則表現(xiàn)在高校的重視程度上。高校和教育者在對大學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，以學(xué)習(xí)成績作為培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，不注重挖掘大學(xué)生的積極心理，忽視個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教育方法單一。列寧提出的理論灌輸方法是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的基本方法。時(shí)代的發(fā)展對高校提出了更高的要求，單一的理論灌輸?shù)姆椒ㄔ谝欢ǔ潭壬想y以滿足學(xué)生的心理環(huán)境和自身發(fā)展要求。世界萬物都在發(fā)展之中，理論要發(fā)展，與之配套的方式方法就一定隨之發(fā)展。方法過于單一會阻礙對新理論的吸收和運(yùn)用，影響了教育成果的時(shí)效性。因此，有必要針對不同學(xué)生的不同心理和個(gè)性，制定出能夠被學(xué)生所接受，有利于學(xué)生身心發(fā)展的積極心理個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的新方法。

3.教育系統(tǒng)性缺失。我國的思想政治教育和心理健康教育在一定程度上存在著系統(tǒng)性缺失的問題，而造成這一問題的主要原因是忽視了系統(tǒng)環(huán)節(jié)中環(huán)境的作用，并導(dǎo)致思想政治教育的“孤島效應(yīng)”?！肮聧u效應(yīng)”（isolated island effect）是一個(gè)可以被普遍應(yīng)用的比喻性術(shù)語。當(dāng)一個(gè)所指事物或系統(tǒng)與其相關(guān)的條件或環(huán)境脫節(jié)，從而被孤立起來以后，就如同大海里的一個(gè)孤島一樣?！?〕教育系統(tǒng)對高校來講如同生產(chǎn)中的產(chǎn)業(yè)鏈條，哪個(gè)部分受到了阻斷，都會影響整個(gè)生產(chǎn)的運(yùn)作。因此，思想政治教育與心理健康教育不是孤立的，需要與社會、家庭形成系統(tǒng)的教育網(wǎng)絡(luò)，共同培養(yǎng)挖掘?qū)W生積極心理個(gè)性品質(zhì)，進(jìn)而有助于學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)的形成和學(xué)生身心的發(fā)展。

三、高等院校、職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的策略

高等院校、職業(yè)學(xué)校對學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)需要長期堅(jiān)持完善和發(fā)展的系統(tǒng)工程，這一工程建設(shè)的好壞關(guān)系到國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和人才資源大國的構(gòu)建。從認(rèn)識觀念、創(chuàng)新方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)三個(gè)方面來探究學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)策略符合學(xué)生身心和時(shí)代發(fā)展要求，具有現(xiàn)實(shí)的可行性。

（一）提高認(rèn)識，讓積極心理個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)觀念深入人心

從心理學(xué)角度來講，對事物的深入認(rèn)知是事物能否順利發(fā)展的先決條件。認(rèn)識的問題是指導(dǎo)實(shí)踐的重要問題。高等院校、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)首要的任務(wù)是將積極心理個(gè)性品質(zhì)觀念深入人心。

一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我積極心理個(gè)性品質(zhì)認(rèn)知。通過團(tuán)體訓(xùn)練等方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己積極心理因素，抵制消極心理因素的形成，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育，完善健康人格，正視自己的個(gè)性中的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)個(gè)性品質(zhì)中的堅(jiān)強(qiáng)意志、個(gè)人潛能、美德、獨(dú)立性等優(yōu)良品格，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動性，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打好基礎(chǔ)。另一方面，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)。美國在對學(xué)生進(jìn)行國民教育時(shí)，通常是通過每一學(xué)科進(jìn)行滲透，使國民教育更加具有普遍性。高校的師資隊(duì)伍在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該改變舊的規(guī)范式中只通過專門的心理健康課來對學(xué)生進(jìn)行積極心理教育觀念，從注重學(xué)生成績轉(zhuǎn)變到注重挖掘?qū)W生積極心理，培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)上來。使高校的積極心理個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)方案更加具有時(shí)效性。

（二）創(chuàng)新方法，使心理健康教育與情景模式教育、網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合

時(shí)代的發(fā)展和更新對高校教育提出了更高的要求。創(chuàng)新是一國發(fā)展的不竭動力，同樣也是高校發(fā)展的催化劑。教育工作方式方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新是當(dāng)今高等院校、職業(yè)學(xué)校面臨的新任務(wù)、新目標(biāo)。

高等院校、職業(yè)學(xué)校對學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)不能再從單一的理論灌輸中尋找出路。要積極探索新的方式方法，著力解決相對創(chuàng)新，方法相對滯后的矛盾?；谒枷胍庾R形態(tài)多樣化的時(shí)代背景，高校對學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)要把心理健康教育與情景模式教育、網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，并使之有效運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，豐富和發(fā)展教育內(nèi)容和方法。情景模式教育是針對團(tuán)體或者班集體的方式，進(jìn)行積極心理個(gè)性品質(zhì)的情景創(chuàng)設(shè)和演練，使學(xué)生在情景活動氛圍中發(fā)現(xiàn)自我積極心理方面，激發(fā)個(gè)人潛能，形成良好的人格和個(gè)性品質(zhì)。此外，通過打造校園網(wǎng)絡(luò)教育平臺的方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)快捷、互動的特點(diǎn)，把積極向上的思想和心理對學(xué)生進(jìn)行廣泛教育，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成以咨詢、測驗(yàn)、訓(xùn)練三者為一體的網(wǎng)絡(luò)鏈條，為積極心理和個(gè)性品質(zhì)的形成保駕護(hù)航。

（三）優(yōu)化系統(tǒng)性，營造有利于積極心理個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的環(huán)境氛圍

高等院校、職業(yè)學(xué)校要走出“孤島效應(yīng)”的困境，要順應(yīng)學(xué)生心理和社會的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)有利于積極心理個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的系統(tǒng)環(huán)境，營造積極向上的校園文化。因此，高等院校、職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行積極心理個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)環(huán)境從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

首先，增強(qiáng)系統(tǒng)性認(rèn)知。江澤民同志曾經(jīng)指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育?！薄?〕從這段話中我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：任何一項(xiàng)教育都是一個(gè)系統(tǒng)工程，都是一個(gè)完整的整體。因此，在培養(yǎng)學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)的過程中，要增強(qiáng)對系統(tǒng)性作用的認(rèn)知，把對學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)放在大的教育系統(tǒng)之中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境在系統(tǒng)中的重要作用。

其次，明確主客體關(guān)系性質(zhì)。教育系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)的整體，不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加。在教育的過程中，這個(gè)系統(tǒng)是復(fù)雜多樣的，是動態(tài)的，主客體之間的關(guān)系也不是單一的、固定的，會受到具體教育背景、環(huán)境和其它因素的影響并發(fā)生改變。因此，筆者認(rèn)為，把培養(yǎng)學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)的方法和過程放置在系統(tǒng)中，首先要明確在這一動態(tài)系統(tǒng)中思想政治教育主客體之間關(guān)系的雙向互動性。在一定條件下，思想政治教育、心理健康教育的主體與客體之間可以互相轉(zhuǎn)化。把握好這一關(guān)系有助于深入挖掘?qū)W生積極心理個(gè)性品質(zhì)，為進(jìn)一步探究培養(yǎng)學(xué)生積極心理個(gè)性品質(zhì)方法的創(chuàng)新奠定關(guān)系基礎(chǔ)。

最后，創(chuàng)設(shè)挫折教育環(huán)境。根據(jù)AQ（逆境商數(shù)，指我們在逆境時(shí)的處理能力）專家保羅·史托茲博士的研究，“一個(gè)人AQ值愈高，愈能以彈性面對逆境，積極樂觀，接受困難的挑戰(zhàn)，發(fā)揮創(chuàng)意找出解決方案?！薄?〕培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的積極心理和個(gè)性品質(zhì)需要提高學(xué)生的抗挫折能力，挫折教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供積極面對挫折的機(jī)會，進(jìn)而使學(xué)生在挫折中學(xué)會調(diào)動積極心理，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

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〔責(zé)任編輯：侯慶海〕