建構(gòu)主義下的信息化教育技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的整合

李曦

摘要大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)就是以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以教學(xué)信息化為特征，實(shí)現(xiàn)信息化教育技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的整合。而建構(gòu)主義的核心就是以學(xué)生為中心，這恰好切合了英語教學(xué)改革的方向，培養(yǎng)提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，因此以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)進(jìn)行信息化教學(xué)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的整合是大學(xué)英語教學(xué)改革行之有效的方法之一。

關(guān)鍵詞建構(gòu)主義教育技術(shù)大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的革命，是信息化教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)，代表著學(xué)習(xí)理論研究的現(xiàn)狀和走勢。它的焦點(diǎn)集中在理解和意義的制定方面，而不是知識本身；集中在知識的建構(gòu)而不是知識的傳授；集中在社會的互動而不是行為的互動。因此在建構(gòu)主義理論下把信息化教育技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合正是切合了大學(xué)英語教學(xué)要求。

1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素?？梢詫⒔?gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的作用有了重新的定位。學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能變成自身的知識。而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。

2信息化教育

信息化教育就是現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型教育形態(tài)。是在教育領(lǐng)域全面深入運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，而信息化教育是教育信息化的結(jié)果——一種新型的教育形態(tài)。信息化教育模式是教學(xué)模式在信息化時代條件下的新發(fā)展，是基于技術(shù)的教學(xué)模式或數(shù)字化、信息化學(xué)習(xí)模式。所謂信息化教學(xué)模式，是指技術(shù)支持的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。它是技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境，是直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐框架基礎(chǔ)上，包含相關(guān)教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。

3實(shí)施整合

現(xiàn)階段，由于我國中學(xué)的英語教育方式仍然是傳統(tǒng)的填鴨式的英語教育方式，這種被動和以占有為目的的學(xué)習(xí)，無益于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。然而開發(fā)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力卻是當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)面臨的核心目標(biāo)，如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是擺在廣大大學(xué)英語教師面前的一個難題。

構(gòu)建新型的教學(xué)模式是近年來英語教學(xué)設(shè)計(jì)研究，特別是信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合研究領(lǐng)域中關(guān)注的焦點(diǎn)。以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的信息化教育技術(shù)與大學(xué)英語教育的整合正契合了大學(xué)英語教育改革的方向。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這正和大學(xué)英語教學(xué)改革方向不謀而合。建構(gòu)主義從知識、學(xué)習(xí)、教學(xué)隱喻和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)等方面，為高級能力的培養(yǎng)提供了理論支持和實(shí)證說明。而信息化教育就是讓學(xué)習(xí)者控制技術(shù)，把技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，與技術(shù)形成智能伙伴關(guān)系。那如何在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上把信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合，我們可以采取以下的措施。

3.1由學(xué)生寫教案

每個學(xué)生每個學(xué)期從教學(xué)內(nèi)容中選擇某一章節(jié)寫一篇教案，采用PPT的形式。在學(xué)期初，教師給學(xué)生提出寫作教案的具體要求，根據(jù)英語教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生意愿，幫助每個學(xué)生定下備課內(nèi)容。學(xué)生為了能備出高質(zhì)量的講稿，他們常常會鉆研教材，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，根據(jù)教材配套的學(xué)習(xí)光盤，深入研究所講的內(nèi)容。他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)向其他人請教，也可以向老師請教，在備課過程中學(xué)生了解了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)識了新的英語單詞，因?yàn)檫@些東西要在他們頭腦里面重復(fù)出現(xiàn)。

3.2由學(xué)生來上課

為了給學(xué)生鍛煉他們英語交際能力和口語表達(dá)能力，教師應(yīng)該在每個學(xué)期都要拿部分課時出來讓學(xué)生當(dāng)一回老師，這樣也能展現(xiàn)他們所備的課。學(xué)生為了上好課，一定會作一番精心的準(zhǔn)備，如廣泛收集材料，不斷用計(jì)算機(jī)聽新單詞的發(fā)音，認(rèn)識新的單詞和句子，深入鉆研教材等。學(xué)生準(zhǔn)備在上課時必須用PPT呈現(xiàn)講課內(nèi)容，為了提高上課的趣味性，學(xué)生會想盡方法運(yùn)用信息技術(shù)把聲音、圖像和圖片結(jié)合在PPT中。由學(xué)生自己上課，這一新穎的形式會引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大興趣，給他們新鮮感，而這種新鮮感會使聽者較長時間保持有意注意。學(xué)生會對教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題便立即作出反應(yīng)，不像原來對教師那樣迷信，他們會直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊庖?，大膽質(zhì)疑問難。雖然這樣常常會使上課的學(xué)生措手不及而處于尷尬的境地，但整個課堂氣氛卻會非?；钴S，上課的學(xué)生也能鍛煉他們的英語應(yīng)變能力。同時，教師可以用錄像機(jī)把學(xué)生上的課錄下來，放在班級的公用網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以回看自己在課堂的表現(xiàn)，找出自己的不足。

3.3由學(xué)生來提問

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題僅僅是方法和實(shí)驗(yàn)的過程，而提出新的問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！痹谟⒄Z教學(xué)中可以經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會，把提問的權(quán)利留給學(xué)生，采用學(xué)生提問考教師，開展學(xué)生間、小組間的提問競賽，把課堂提問的情況納入學(xué)生平時成績，給課堂提問表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎勵等優(yōu)惠措施。在提問過程中，我們也可以借助網(wǎng)絡(luò)便利的功效，學(xué)生可以在班級的BBS上向老師和同學(xué)求助，如果有同學(xué)能解決問題，我們也可以根據(jù)情況進(jìn)行獎勵。

3.4課后由學(xué)生自己學(xué)

把一些教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)的方法下發(fā)給每個學(xué)生。比如要求學(xué)生課后要去英語自主學(xué)習(xí)中心采用人機(jī)對話的方式，自主完成課后要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用老師上課的視頻和資料，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生也可以根據(jù)英語學(xué)習(xí)的級別來進(jìn)行英語自測，看看自己掌握英語的能力。對一些難的單詞和句子的發(fā)音，學(xué)生可以選擇人機(jī)跟讀，練習(xí)自己英語發(fā)音。同時教師可以用計(jì)算機(jī)隨時監(jiān)控各個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，對那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，上機(jī)時間短的學(xué)生，要不斷地提醒他們進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。在英語自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇適合自己能力的英語學(xué)習(xí)材料，同時不斷的人機(jī)對話來練習(xí)英語口語，對提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力是非常有幫助的。

4總結(jié)

不論是針對學(xué)生的英語素養(yǎng)的提高，還是獲得豐富的、新穎的學(xué)習(xí)工具，信息教育技術(shù)只在大學(xué)英語教學(xué)中眾多可供選擇的輔助教學(xué)方式中的一種方式而已，并不是唯一的、壓倒一切的、最理想的教學(xué)方式，因此無限夸大其作用是極其有害的。另外，使用信息教育技術(shù)英語教學(xué)會觸及學(xué)生現(xiàn)代行為方式、現(xiàn)代思維方式的形成以及優(yōu)良思維品質(zhì)的養(yǎng)成。在建構(gòu)主義下大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用信息教學(xué)技術(shù)應(yīng)該關(guān)注其對學(xué)生產(chǎn)生的更深層次的意義。

該論文課題來源于重慶市教委科技項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究》，編號：KJ121411

參考文獻(xiàn)

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