公安院校刑事證據(jù)學實施模擬實踐教學的意義

袁群

摘要刑事證據(jù)學是一門實踐性較強的課程，公安院校學生不僅要掌握刑事證據(jù)規(guī)則，更要學會實際操作程序。公安院校刑事證據(jù)學的教學改革，應當著重培養(yǎng)學生運用法學知識解決實際問題的能力，模擬實踐教學法是提高公安院校學生實際辦案能力的重要方法。在刑事證據(jù)學中引入模擬實踐教學方法，有利于學生直接體驗證據(jù)各環(huán)節(jié)的知識獲得的過程，將理論與實踐結合起來，有利于預備警官們走上實踐部門后盡快融入執(zhí)法實踐。

關鍵詞模擬實踐教學法公安院校刑事證據(jù)學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

目前，我國公安教育是在普及教育的大背景下進行的，公安院校需要在完成既定的公共課程的基礎上培養(yǎng)公安專門人才，提高公安院校學生運用法學知識解決實際問題的能力。改革公安院校實踐教學活動，積極探索符合公安專業(yè)人才培養(yǎng)工作特點的實踐教學體系，努力提高學生的專業(yè)實踐能力和綜合運用能力，是公安院校提升人才培養(yǎng)工作質量的關鍵性環(huán)節(jié)。在公安院校的法學教育中，刑事證據(jù)學是一門實踐性較強的課程，公安院校學生不僅要掌握刑事證據(jù)規(guī)則，更要學會實際操作程序。公安院校刑事證據(jù)學的教學改革，應當著重培養(yǎng)學生運用法學知識解決實際問題的能力，模擬實踐教學法是提高公安院校學生實際辦案能力的重要方法。

1模擬實踐教學法的界定與比較分析

刑事證據(jù)學教學中的模擬實踐教學法，是指借助案例教學等模擬手段，將刑事證據(jù)學的實際問題引進課堂，引導學生在模擬的“辦案現(xiàn)場”自主進行模擬辦案，著重培養(yǎng)學生實際發(fā)現(xiàn)、收集、固定保全證據(jù)能力的一種教學方法。可以說，這種教學法使用了診所教育的部分教學方法，以真實案件為基礎，以角色扮演為手段，以解決問題為目標，在課堂上通過模擬真實環(huán)境中案件的操作，讓學生實踐法律職業(yè)的各個方面，從而使其綜合能力和實務水平得到訓練和提高。

教學方法的研究是個永恒的課題，國內外的相關研究一直沒有間斷過，在教學實踐中不斷推陳出新。如美國大學的課程類型多種多樣，有演講課、討論課、輔導課、試驗課、個案研究、模擬法庭、項目研究、角色扮演等。美國、英國、新加坡等國的一些高校采用“基于項目的學習”（project-basedlearning）的教學組織形式，引導學生深入探究某一真實、復雜的問題，仔細設計某項任務等形式，培養(yǎng)學生學習知識和技能的教學模式。日本高校的演習課也頗有特色。在演習課中，學生根據(jù)教師提出的課題，由個人或組成小組分別進行研究，最后由學生自由報告研究成果。日本大學還常常采用“習明納”即討論會的方式進行教學。

教學實踐中，我國傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式應當向互動型模式發(fā)展。在眾多的教學方法中，模擬實踐教學法培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際問題的能力，能夠充分發(fā)揮學生在學習過程中的參與性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，是一種行之有效的教學方法，換個角度，模擬實踐教學法與其他注重理論聯(lián)系實踐的教學法的終極目的都是為了使學生走出課堂，步入社會后，盡可能縮短融入社會的時間，在這個方面，很多教學法殊途同歸。

2模擬實踐教學法的意義

從國外的實踐經驗看，實踐活動的開展不僅是學生了解社會、激發(fā)學習動機的重要方式，而且是他們提高實踐能力、專業(yè)技能和社會適應能力的重要途徑。模擬實踐教學法在刑事證據(jù)學教學中的應用，既符合公安實踐的需要，又有利于體現(xiàn)公安院校預備警官的學習主體性。模擬實踐教學與理論教學的有機統(tǒng)一，不僅有利于學生形成系統(tǒng)穩(wěn)定的知識結構，提升學生的內在素質，也是學生進一步凸顯外顯能力的奠基石。在刑事證據(jù)學中引入模擬實踐教學方法，有利于學生直接體驗證據(jù)各環(huán)節(jié)的知識獲得的過程，真正將理論與實踐結合起來，有利于預備警官們走上實踐部門后盡快融入執(zhí)法實踐。

2.1符合公安實踐的需要

最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、國家安全部、司法部于2010年5月30日發(fā)布關于刑事證據(jù)規(guī)則的兩個規(guī)定，即《關于辦理死刑案件審查判斷證據(jù)若干問題的規(guī)定》和《關于辦理刑事案件排除非法證據(jù)若干問題的規(guī)定》，2012年3月新修改的刑訴法對證據(jù)的概念和種類、非法證據(jù)排除規(guī)則、刑事訴訟與行政執(zhí)法銜接、證人出庭作證、不得強迫自證其罪等方面的補充與完善，這些都是刑事證據(jù)學模擬實踐教學的理論基礎。

對公安院校來說，樹立正確的辦學指導思想，必須在為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人的問題上滿足公安工作的需要。堅持質量興校、特色立校、改革強校，不斷提高教育教學質量；要推進教育訓練的科學化、規(guī)范化、信息化、實戰(zhàn)化等“四化”建設，不斷提升服務保障公安工作和公安隊伍建設的能力和水平。公安院校的教學和研究工作，包括法學教育應當為培養(yǎng)公安專門人才服務，緊密聯(lián)系公安實踐。近幾年來，公安實踐需要，公安部部署執(zhí)法規(guī)范化建設以來，在執(zhí)法實踐中，各級公安機關迫切需要從解決執(zhí)法突出問題入手，通過完善執(zhí)法制度、規(guī)范執(zhí)法辦案場所、健全執(zhí)法管理體系等多種途徑，系統(tǒng)推進執(zhí)法規(guī)范化建設。

從教育訓練角度，公安院校是主陣地，刑事證據(jù)學則是公安院校法學教育的重要一環(huán)，尤其對公安院校的預備警官的證據(jù)意識與程序意識的培育具有重要現(xiàn)實意義。模擬教學的目的，是使學生步入社會后盡快提高依法打擊犯罪、服務經濟社會發(fā)展和人民群眾的能力，培植法制意識和法律素養(yǎng)。證據(jù)是刑事訴訟的基礎和靈魂，沒有證據(jù)，就沒有刑事訴訟。公安機關在刑事訴訟中承擔了控訴準備職能：犯罪嫌疑人和證據(jù)，警察需具備良好的證據(jù)意識與證據(jù)發(fā)現(xiàn)、收集、固定保全與審查判斷能力，才能保證刑事案件辦理質量。作為公安院校，我們需要培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)和職業(yè)技能的學生。但在課堂面授壟斷的教學實踐中，我們所培養(yǎng)的學生中，能獨立完成以下工作的比例很?。鹤珜懞细竦墓卜晌臅?；發(fā)現(xiàn)、收集、固定保全證據(jù)；采用合適的方式訊問犯罪嫌疑人、詢問證人被害人；深入走訪調查取證；篩選留存鑒定檢材；審查判斷各類證據(jù)等，這些工作能力恰恰是公安機關實戰(zhàn)所需要的。模擬實踐教學法具有理論知識與實踐技能的高度結合的特點，能夠培養(yǎng)公安院校學生的實踐操作能力。

2.2體現(xiàn)學生在學習過程中的主體性

采用模擬教學實踐法可以改變傳統(tǒng)教學中教師是教學中的主體，學生只能被動接受教師所教授的知識，學生對所學知識接受效率不高的現(xiàn)狀。從心理學的角度看，當人們在負有一定責任的角色中學習時，其學習的動力會得到加強，也會表現(xiàn)得更加主動。模擬實踐教學法強調學習的主體是學生，學生自主地在模擬的情景下進行角色扮演和學習，教師只起指導作用，讓學生的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮，從而提高實際辦案能力。模擬環(huán)境的設置要盡量接近于現(xiàn)實生活，使學生一進入模擬場景就能身臨其境，很快進入職業(yè)角色，并激發(fā)出學生的興趣與創(chuàng)造力。模擬實踐教學過程中，老師根據(jù)教學目的，選擇司法實踐中具有代表意義的典型案例材料，設計案例中證據(jù)收集的重點、難點及審查判斷中注意的問題，在學生分角色參加到模實訓中，需要由學生自主進行分析討論，而后收集學生的各種觀點，在發(fā)現(xiàn)、收集、固定保全證據(jù)的每一個環(huán)節(jié)都需要學生具有團隊意識、協(xié)調能力、合作態(tài)度，妥善處理各種爭端與沖突。因此，在演練過程中，學生的主體性得到充分的體現(xiàn)。

總體上，模擬實踐教學過程中，指導老師應注意把握理論知識與實踐技能的結合點，提高學生的興趣，尊重學生在學習中的主體地位，重視學生的意見，注重學生的反應，盡可能地調動起學生學習、思考的積極性，變被動接受、怠于思考為積極發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題的主動學習狀態(tài)。同時，為了提高模擬實際訓練的實效，模擬實踐演練前，教師可利用QQ等即時通訊工具，充分進行師生互動、網上答疑、課下輔導等方式，共同為演練做好充分準備。并在模擬實踐演練中，及時發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場進行指導。

公安院校刑事證據(jù)學模擬實踐教學法是在充分利用課堂教學，使學生掌握基本理論、基本知識的基礎上，培養(yǎng)鍛煉學生的證據(jù)發(fā)現(xiàn)、收集、固定保全、應用等各項實踐能力，模擬實踐教學法的具體運用和提高，還需要任課教師在教學實踐中進一步摸索和總結。

基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目《公安院校刑事證據(jù)學實踐性教學改革研究》

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