內(nèi)容摘要:創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一直是教育領(lǐng)域中討論的熱點(diǎn)問題,現(xiàn)行的考試制度的弊端在某種程度上阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在此背景下,文章從樹立科學(xué)的考試觀、靈活變通地運(yùn)用各種考試模式、考試內(nèi)容要以創(chuàng)新能力為引導(dǎo)、創(chuàng)新考試機(jī)制、教師要注重對考試結(jié)果的評價(jià)反饋等方面提出了改革策略。
關(guān)鍵詞:考試; 改革; 創(chuàng)新型人才;
創(chuàng)新型高端人才的缺失一直是我國高等教育之痛,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求學(xué)生在文化素質(zhì)和實(shí)踐方面要具有自主的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力和綜合分析能力。但是現(xiàn)今我國大學(xué)的考試存在諸如考試觀念不科學(xué),考試目的不明確,考試形式、內(nèi)容、考試結(jié)果反饋落后等問題,已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
1.樹立科學(xué)的考試觀
1.1高校教師要樹立過程性考試觀,在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行評價(jià)。
要進(jìn)行考試改革,更新考試觀念是前提,科學(xué)的考試觀是從“人”出發(fā)的,著重強(qiáng)調(diào)的是人的素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展??荚嚥皇谴硪粋€(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的終結(jié),更重要的是檢測和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要真正的發(fā)揮考試的功能就不能只將考試局限于期中或期末考試,要將考試融入到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中來。
個(gè)體的創(chuàng)造力只有當(dāng)一個(gè)人在從事發(fā)現(xiàn)問題或解決問題的活動(dòng)時(shí),才能得到更好的體現(xiàn),并且,依賴于只專注個(gè)體在某一瞬間大腦中存在的知識的幾次標(biāo)準(zhǔn)化考試,往往就有可能扭曲、夸大或明顯地低估一個(gè)人在更廣泛的社會背景下所能做出的貢獻(xiàn),只有在更接近個(gè)體的“實(shí)際工作情況”條件下進(jìn)行的評估,才有可能對他們的最終表現(xiàn)做出較好的預(yù)測。這就要求教師應(yīng)該有識別學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)領(lǐng)域的能力,并提出相關(guān)的建議,指出哪些習(xí)慣是有創(chuàng)造性的,以及未來評估可以預(yù)期的是什么。不僅通過常規(guī)考試而且進(jìn)行直接觀察運(yùn)作中的智能考察,對學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展階段和知識形式應(yīng)保持高度的敏感度。同時(shí),高校應(yīng)當(dāng)輔助教師來轉(zhuǎn)變考試觀,組織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)并提供有利于過程性評價(jià)的條件。
1.2學(xué)生應(yīng)自覺改變考試成績決定一切的觀念,轉(zhuǎn)而注重自身創(chuàng)新能力的修養(yǎng)。
考試只是一種檢查學(xué)習(xí)效果的手段,并非目的,考試成績也只是在一定程度上衡量了學(xué)生的知識和能力水平。而如今考試成績成為了評獎(jiǎng)評優(yōu)的重要參考標(biāo)準(zhǔn),榮譽(yù)和豐厚獎(jiǎng)品造就了考試的功利性,同學(xué)們經(jīng)常為了追求考試成績,只針對性的看書復(fù)習(xí),不太可能考的即使很有價(jià)值也不會花時(shí)間去鉆研,這樣極大地阻礙了自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力需要直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等,但是在目前還尚不完善的考試評價(jià)體系下,大學(xué)生們不能完全依靠學(xué)校和老師,應(yīng)看到考試的短期利益性,自覺訓(xùn)練創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.靈活變通地運(yùn)用各種考試模式
2.1根據(jù)具體科目采取不同種考試方式
大學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同的課程確定不同的考試方法、命題原則、標(biāo)準(zhǔn)和要求,并積極利用網(wǎng)絡(luò)的功能,開發(fā)可以直接在網(wǎng)上操作的考試系統(tǒng),改變筆試一統(tǒng)天下的局面。采用靈活多樣的考試方法有利于考核學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力,并引導(dǎo)學(xué)生從注重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。要按照課程內(nèi)容的特點(diǎn),選擇合理的、科學(xué)的考試方式。把閉卷考試、開卷考試、口試、成果性考試、操作合作考試、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)上考試方式等結(jié)合起來,靈活運(yùn)用。如可以讓學(xué)生自己出試卷考察自身的學(xué)習(xí)水平;或者學(xué)生根據(jù)課程撰寫論文,進(jìn)行答辯,由學(xué)生做評委,學(xué)生之間相互考察。這些都是根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行的考試方式創(chuàng)新。
2.2考試形式借鑒企業(yè)招聘模式,測驗(yàn)并激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力
現(xiàn)在高校的教師對考試的自主權(quán)越來越明顯,可自行決定考試內(nèi)容和考試形式。企業(yè)的現(xiàn)行招聘模式中有許多測量應(yīng)聘者發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的方法,如頭腦風(fēng)暴法,情景模擬法,小組討論等,高校教師可以將這些方法運(yùn)用于考試,讓在學(xué)生自由討論中受到啟發(fā)或發(fā)生碰撞,不斷激起新的火花,一改之前考試形式死板,不能測出學(xué)生知識靈活運(yùn)用能力的弊端。在采取這種考試形式時(shí),將加大設(shè)計(jì)試卷和組織考試的難度,也相應(yīng)增加了教師的工作量,再加上這類形式并非“放之四海而皆準(zhǔn)”,所以只可能在某些課程采用,如人文社科類的專業(yè)課程。
3.創(chuàng)新考試機(jī)制
引進(jìn)外部考試機(jī)構(gòu),或者在校際之間建立對相同課程互相考核的機(jī)制,嘗試考試制度的創(chuàng)新。目前,我國高校也可以嘗試引入第三方考試組織的方式來改革現(xiàn)行的考試制度。尤其是一些公共必修課程如大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。同時(shí),由于各個(gè)高校對同一門課程的考試方式存在差異,因此建立互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)制,有利于考試制度的不斷改進(jìn)。高校也可以學(xué)習(xí)國外好的考試評價(jià)方法,推動(dòng)國內(nèi)考試改革,不斷完善考試制度與考試管理工作??荚囍贫鹊母母镪P(guān)系到高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的成敗,關(guān)系到社會主義辦學(xué)方針的貫徹與執(zhí)行。因此,應(yīng)該充分發(fā)揮考試的功能與作用,將高等教育引向培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、能思考、有創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)軌道上來,使高等教育真正達(dá)到教、學(xué)、考的和諧統(tǒng)一。
4.教師要注重對考試結(jié)果的運(yùn)用,并進(jìn)行積極的評價(jià)反饋
現(xiàn)行的考試比較注重過程的組織和學(xué)生考試成績的評定,學(xué)生為了學(xué)分而考試;教師把考試當(dāng)成了例行公事,考試結(jié)束后,匆忙統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù),登記成績上交,而忽視對考試結(jié)果及試卷中反映出的問題的分析和反饋;管理者關(guān)心的是學(xué)籍管理、考風(fēng)考紀(jì)、評定獎(jiǎng)學(xué)金,而忽視對某個(gè)年級、專業(yè)、某些主要專業(yè)基礎(chǔ)課程、主干課程的考試情況進(jìn)行分析,對全面評價(jià)學(xué)生對知識的掌握情況、能力形成情況,尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)揮情況,更是無人問津??荚嚦闪艘环N形式只起到評定分?jǐn)?shù)的作用,失去了對學(xué)生檢查、導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定的功能,對教學(xué)的反饋促進(jìn)功能也沒有發(fā)揮出來。
然而,“考試結(jié)果的運(yùn)用對于考試目的的實(shí)現(xiàn)有重要的影響,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?!敝匾暱荚嚭笮畔⒌姆治觥⑻幚砗鸵庖姺答?,任課教師要對考試結(jié)果及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正,提出今后教學(xué)過程中的改進(jìn)措施,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。同時(shí),要對考試結(jié)果進(jìn)行具體的分析,判斷學(xué)生的進(jìn)步與不足,并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見和指導(dǎo),避免只給學(xué)生一個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或下一個(gè)簡單的結(jié)論的做法。
除此以外,要更好的發(fā)揮考試這根“指揮棒”的作用,一些社會主體也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)做出努力,如:家長,用人單位和教育行政管理部門等。家長應(yīng)當(dāng)更新考試觀念,孩子學(xué)習(xí)效果的衡量不應(yīng)只局限于一紙成績單,孩子創(chuàng)新能力發(fā)展如何才是更值得關(guān)注的;用人單位在校園招聘時(shí)除了注重考試成績外更注重實(shí)際能力的考核;而教育行政管理部門在制定教育方針政策的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的責(zé)任??偟膩碚f,只有在高校、教師、學(xué)生及相應(yīng)的社會主體共同努力下,制定科學(xué)、靈活的考試制度,注重創(chuàng)新能力培養(yǎng),考試改革才能有更大的突破,才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)前和未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。
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翁淑珍,江西服裝學(xué)院教師。