淺論“80后”輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)“90后”大學(xué)生思想政治教育工作的策略

莫樹(shù)培

摘 要 作為中國(guó)第一代獨(dú)生子女同時(shí)也是高校學(xué)生工作主力軍的80后輔導(dǎo)員，遇上個(gè)性更鮮明的90后學(xué)生，同是出生在中國(guó)改革開(kāi)放后，也成長(zhǎng)在中國(guó)信息飛速發(fā)展的年代，他們既緊密繼承和延續(xù)，又切切實(shí)實(shí)處于兩個(gè)不同的時(shí)代背景。這種反差反映出新型的師生關(guān)系，要求“80后”教育者根據(jù)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整管理策略。

關(guān)鍵詞 “80后”輔導(dǎo)員 “90后”大學(xué)生 思想政治工作

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about the Strategies of "80s" Counselors to "90s" College

Students' Ideological and Political Education Work

MO Shupei

(Wuyi University, Jiangmen, Guangdong 529020)

Abstract As the first generation of Chinese one-child is also the main force of college students work 80 counselors, case of a more distinct personality 90s students, the same was born in the Chinese reform and opening up also grew up in the era of rapid development of China's information, they are both close to inherit and continue, but also a practical way in two different background. This contrast reflects a new type of teacher-student relationship, requiring "80s" education under 90s "characteristics of college students in a targeted manner to adjust management strategies.

Key words "80s" counselors; "90s" college students; ideological and political work

1 熟知工作職責(zé)，做好學(xué)生的思想政治教育和管理工作

輔導(dǎo)員應(yīng)明確其職責(zé)是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)第三條：輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)該努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。國(guó)家的教育部已向全國(guó)高校輔導(dǎo)員提出明確的定義，無(wú)論什么年齡階段的輔導(dǎo)員必須明確工作職責(zé)。高校輔導(dǎo)員的工作有別于一般高校教師，教學(xué)與科研是高校教師的職責(zé)，輔導(dǎo)員則要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，多渠道了解學(xué)生的情況，以針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生工作。因此“80后”輔導(dǎo)員應(yīng)安守本分，明確工作職責(zé)，利用現(xiàn)代信息渠道多方面接觸學(xué)生，多角度換位思考，用人生導(dǎo)師和知心朋友的身份去開(kāi)展學(xué)生工作。

2 掌握90后大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展思想政治教育

（1）自信。大部分“90后”大學(xué)生希望靠自己的力量贏得自己的社會(huì)地位，贏得人生價(jià)值。80后輔導(dǎo)員可掌握90后學(xué)生這一優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)90后學(xué)生在學(xué)業(yè)上多有創(chuàng)造性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)及技能比賽，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)生組織及社團(tuán)競(jìng)選，以自信贏取多方面的鍛煉機(jī)會(huì)。但輔導(dǎo)員要把握學(xué)生的自信“度”，以防自信發(fā)展成為過(guò)度自我。

（2）個(gè)性獨(dú)立。在獨(dú)立的思考與選擇上，90后表現(xiàn)出很高的自主性。大多數(shù)考生志愿是自己拿主意的，這反映了這一代思想上的獨(dú)立。80后輔導(dǎo)員可針對(duì)這一特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做“強(qiáng)者”，在學(xué)業(yè)上勇于獨(dú)自鉆研適合自己的學(xué)習(xí)方式及掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生干部工作中獨(dú)擋一面，鍛煉學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。但同時(shí)也要注意過(guò)分的獨(dú)立而削弱團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）創(chuàng)新意識(shí)?！?0后”的大學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性決定了他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造的優(yōu)點(diǎn)。他們不喜歡陳舊的東西，愿意自我更改和創(chuàng)新。反感一味的重復(fù)和統(tǒng)一，做事愿意有自己的風(fēng)格。“90后”學(xué)生不愿意跟輔導(dǎo)員有舊觀念中老師與學(xué)生的關(guān)系，他們更愿意與輔導(dǎo)員成為朋友，成為生活中的益友，通過(guò)這樣的關(guān)系在同一平臺(tái)上對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行創(chuàng)新。華南師范大學(xué)某“80后”輔導(dǎo)員就利用博客的創(chuàng)新方式每天堅(jiān)持與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)溝通，輔導(dǎo)員的工作信息得到及時(shí)的落實(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)及心理狀況輔導(dǎo)員可以得到及時(shí)的掌握。這一方式取代找學(xué)生談心的舊方法，使學(xué)生管理工作更具時(shí)代實(shí)效性。

3 朋輩式交往模式，構(gòu)建交流和諧

3.1 從老師到朋友

“90后”的大學(xué)生，面對(duì)年齡和自己接近的“80后”輔導(dǎo)員，更多的是想視老師為朋友?！?0后”輔導(dǎo)員大多數(shù)對(duì)待學(xué)生都不再有嚴(yán)苛和不可忤逆，而是轉(zhuǎn)為朋友般的親和，這是教育者情感的釋放。一定程度上“80后”放下了傳統(tǒng)“老師”的高大形象，但取而代之的是主張老師和學(xué)生的同輩地位，這樣或許更具有教育的優(yōu)勢(shì)。如是這樣，當(dāng)“90后”大學(xué)生遇上“80后”輔導(dǎo)員，往往更加樂(lè)于釋放自己的情感，有利于雙方的溝通交流，有利于“80后”輔導(dǎo)員更深入了解學(xué)生所需，更真實(shí)的掌握學(xué)生工作的現(xiàn)況，讓工作更有效地進(jìn)行。

3.2 從灌輸式到對(duì)話式

傳統(tǒng)的大學(xué)輔導(dǎo)員思想教育主要表現(xiàn)特征為灌輸式，當(dāng)下的大學(xué)輔導(dǎo)員若以這樣的方式施教，往往會(huì)跟學(xué)生產(chǎn)生“代溝”?！?0后”輔導(dǎo)員可抓住年齡差距不大的優(yōu)勢(shì)，利用自己賦有同一時(shí)代特色的正確的世界觀及價(jià)值觀感化“90后”大學(xué)生，獲得他們的心理認(rèn)同。在教育中多站在平輩的角度用“對(duì)話式”的溝通方法進(jìn)行思想政治工作，這樣會(huì)有事半功倍的效果。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)，融入學(xué)生群體

隨著交流工具的逐步現(xiàn)代化，“90后”學(xué)生更愿意和老師在網(wǎng)上交流。QQ、飛信、MSN、微博也是“80后”“90后”摯愛(ài)的時(shí)代產(chǎn)品。這些聊天工具可以幫助學(xué)生及時(shí)解答一些學(xué)習(xí)生活上的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育者的權(quán)威和作用不再建立在大眾的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)之上，而是喚起學(xué)生的心靈，建立“朋輩式”的師生關(guān)系。這種關(guān)系更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)，可以讓原來(lái)游離于學(xué)生群體之外的輔導(dǎo)員真正融入這些“90后”大學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)教育目的。

4 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，構(gòu)建和諧管理

和諧的師生關(guān)系與輔導(dǎo)員的管理能力與技巧是息息相關(guān)的。輔導(dǎo)員可開(kāi)展網(wǎng)上調(diào)查,了解思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行上下溝通，形成反饋意見(jiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使思想政治工作做到有的放矢。在工作中盡量減少過(guò)多的硬性要求，在適當(dāng)?shù)氖虑樯细鷮W(xué)生商量解決，一方面可以增加工作的參與性，另一方面可以肯定學(xué)生的自身價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

輔導(dǎo)員師生關(guān)系由分散開(kāi)放取代了過(guò)去的刻板封閉，師生交往方式更加自由、平等、主動(dòng)。與學(xué)生建立起動(dòng)態(tài)的、 平等的、 對(duì)話的、 合作的伙伴關(guān)系亦成為了現(xiàn)代教育的基本要求?！?0后”輔導(dǎo)員應(yīng)放下架子，善于從學(xué)生的角度去想問(wèn)題，善于與學(xué)生溝通，多了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)所需，多與學(xué)生交流工作中的想法，讓工作更有效，讓學(xué)生工作管理更完善，更能滿足學(xué)生所需。

“90后”大學(xué)生是一個(gè)個(gè)性特殊、自我意識(shí)很強(qiáng)的群體。作為高等教育的生力軍“80后”輔導(dǎo)員更應(yīng)該以積極的理解和包容的心態(tài)，睿智的教育理念和深邃的教育智慧，努力成為“90后”大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

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