以市場需求為中心的大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之淺見

加建榮　郭宜昌　劉艷

摘要： 目前高校大學(xué)生綜合能力與市場需求之間存在著巨大差距，培養(yǎng)方式相似化、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)用人單位的需要。高校應(yīng)從樹立以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀入手，根據(jù)市場對人才的需求變化設(shè)置專業(yè)、建立特色品牌專業(yè)，改革課程設(shè)置和設(shè)計(jì)，引入第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)，校企“雙主體”對接，開展“訂單”式人才培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育等，構(gòu)建學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)市場銜接的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生； 能力培養(yǎng)； 市場需求； 人才觀

中圖分類號： G526文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號： 1673-9973（2012）04-0124-03

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。一方面，學(xué)生就業(yè)難，另一方面，用人單位招人難，這個(gè)矛盾形成的根本原因就在于，高等院校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及課程教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了市場對人才需求的變化，造成學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)需求相脫離。因此，高等院校如何按照市場需求培養(yǎng)在校生的職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)校教育和學(xué)生就業(yè)市場銜接的人才培養(yǎng)體系十分必要。

一、大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻

近幾年來，大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，就業(yè)形勢不容樂觀。根據(jù)教育部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年高校畢業(yè)生為630萬人，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)已上升到660萬人，2012年高校畢業(yè)生規(guī)模將再創(chuàng)新高，達(dá)到680萬人，加上屆沒有就業(yè)的畢業(yè)生，2012年需要就業(yè)的大學(xué)生有750多萬人。根據(jù)人力資源和社會保障部的預(yù)測，“十二五”期間，應(yīng)屆高校畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到近700萬人，普通高校招生呈現(xiàn)繼續(xù)增長態(tài)勢，而企業(yè)對畢業(yè)大學(xué)生的需求增長不會高于畢業(yè)生的增長速度?？梢灶A(yù)計(jì)，大學(xué)生就業(yè)競爭將更加激烈，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。

二、市場對大學(xué)生需求的變化趨勢

（一）畢業(yè)生就業(yè)率平穩(wěn)，但失業(yè)率呈上升趨勢

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率是衡量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況的一個(gè)重要指標(biāo)，也是社會就業(yè)與失業(yè)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，既客觀反映了勞動(dòng)力市場的現(xiàn)實(shí)狀況，又間接地反映了國家宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行狀況。

教育部歷年公布的全國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率比較穩(wěn)定，2006-2011年的高校畢業(yè)生就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%、72.2%、74%。但失業(yè)率呈上升趨勢。麥可思發(fā)布的《2010年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率，“211”院校是22%，非“211”本科院校是33%。2006屆大學(xué)畢業(yè)生三年內(nèi)主動(dòng)離職（即俗稱的“跳槽”）率甚至高達(dá)88%。在就業(yè)率穩(wěn)定的狀況下，如此高比例的離職率至少表明，大學(xué)畢業(yè)生對于自己的初次就業(yè)，有很多都是無奈狀況下的臨時(shí)性、權(quán)宜性的“不滿意”就業(yè)。

（二）應(yīng)屆畢業(yè)生的工資水平趨向“民工化”

在一個(gè)完全競爭的勞動(dòng)力市場，薪金水平是隨著就業(yè)者受不同教育程度和勞動(dòng)力供求關(guān)系而上下波動(dòng)的。隨著高等教育規(guī)模擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量劇增，勞動(dòng)力供給增加速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于勞動(dòng)力需求的增長速度，使得畢業(yè)生的工資水平總體上呈下降趨勢。

2010年11月20日，中國社會科學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所所長蔡昉在首屆中國青年論壇上表示，近年來大學(xué)生和農(nóng)民工的起薪差距在逐漸縮小，2003至2008年，大學(xué)畢業(yè)生平均起薪保持在每月1500元左右，但農(nóng)民工的月工資近年來由700元左右躍升至約1200元。而與此相對應(yīng)的是，近年來大學(xué)畢業(yè)生對自己的薪酬預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)不斷下降，一些地方甚至出現(xiàn)大學(xué)生“零工資就業(yè)”的現(xiàn)象。

（三）應(yīng)屆畢業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題比較突出

所謂結(jié)構(gòu)性失業(yè)，是指盡管勞動(dòng)市場有職位空缺，但勞動(dòng)力市場的結(jié)構(gòu)特征卻與社會對勞動(dòng)力需求不吻合，從而造成繼續(xù)失業(yè)，也就是由于勞動(dòng)力的供給和需求不匹配而造成的失業(yè)。

我國高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題現(xiàn)在已經(jīng)比較突出，正如2005年6月2日第一財(cái)經(jīng)日報(bào)所警示：45%的企業(yè)招不到合適的人，50%的人找不到合適的工作，即是這種結(jié)構(gòu)性失業(yè)的寫照。一些高校畢業(yè)生的知識技能難以滿足市場對人才的需求，是導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的根本原因。

（四）用人單位的選聘更加注重大學(xué)畢業(yè)生的“專長”

在同等“專業(yè)”的基礎(chǔ)上，用人單位更注重大學(xué)畢業(yè)生的“專長”，要求應(yīng)聘者具有很好的所學(xué)專業(yè)的知識技能以外，還應(yīng)具備掌握諸如最新管理理論、公關(guān)和管理能力、計(jì)算機(jī)操作等復(fù)合型人才的“專長”。很多大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)不夠過硬和不夠全面，專業(yè)知識的深度和廣度不夠，實(shí)際應(yīng)用能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)成員所必需的合作能力、融合能力、獨(dú)立解決問題的能力和吃苦耐勞精神，從而造成畢業(yè)生缺乏市場競爭力。[1]

三、高校以市場需求為中心的大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)模式的建立

高等教育的快速發(fā)展，為用人單位提供了更為廣闊的空間。市場對人才的需求處于不斷變化之中，高校應(yīng)該適應(yīng)這一市場需求的變化，加快教育改革步伐。

大學(xué)生就業(yè)難的原因固然很多，但我們以為，最主的原因就是大學(xué)生綜合能力與市場需求之間存在著巨大差距，高校人才培養(yǎng)方式相似化、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)模式與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，適應(yīng)不了用人單位對人才的需要。因此，高校建立一套以市場需求為中心的大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)模式，不僅是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也應(yīng)是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究領(lǐng)域需要進(jìn)行理論和實(shí)踐探索的重大課題。

（一）牢固樹立以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念是培養(yǎng)人才的思想基礎(chǔ)和先導(dǎo)。因此，高校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，只有真正樹立起以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀念，才能在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)組織形式等諸多方面直接面對市場、尊重市場、適應(yīng)市場。高校只有面向市場，以社會需求為導(dǎo)向，加快改革，培養(yǎng)社會需要的人才，實(shí)現(xiàn)人才供需的“產(chǎn)銷對路”，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。[2]

（二）根據(jù)市場對人才的需求變化設(shè)置專業(yè)、建立特色品牌專業(yè)

為數(shù)不少的高校在招生中盲目追求專業(yè)大而全，對社會需求的變化缺乏深入的了解，從而不能根據(jù)市場需求的變化調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置。一些地方高校在擴(kuò)招后投入跟不上，辦學(xué)條件相對落后，師資數(shù)量和質(zhì)量嚴(yán)重不足，難以培養(yǎng)出適合市場需求的人才可想而知。[3]

高校要突破傳統(tǒng)思想的束縛，根據(jù)社會需要設(shè)置專業(yè)，切實(shí)突出專業(yè)的針對性和應(yīng)用性。在增加專業(yè)設(shè)置時(shí)，要特別注意專業(yè)的就業(yè)前景調(diào)研，把握未來人才的實(shí)際需求，確定好專業(yè)教學(xué)改革及專業(yè)設(shè)置的方向和目標(biāo)。高校如何揚(yáng)長避短，辦出特色，是當(dāng)前乃至未來高等教育發(fā)展的主要趨勢和基本方向。一所大學(xué)在確定特色品牌專業(yè)時(shí)，要遵循比較優(yōu)勢原則，堅(jiān)持“有所為有所不為”。陜西工商職業(yè)學(xué)院根據(jù)西安已經(jīng)成為商流、物流、信息流、資金流的集散地，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著“承接?xùn)|西、交流南北、貫通各方”的這一區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境的優(yōu)勢，結(jié)合自身資源條件、特色優(yōu)勢等，創(chuàng)辦了適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色品牌專業(yè)，并與上海世博會指定物流服務(wù)商——海程邦達(dá)國際物流有限公司等知名物流企業(yè)建立合作辦學(xué)關(guān)系和實(shí)訓(xùn)基地，通過著力培養(yǎng)，一批基本理論扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，已被海程邦達(dá)公司確定錄用，得到社會認(rèn)可。學(xué)院物流專業(yè)已被確定為中央財(cái)政重點(diǎn)支持專業(yè)、省級重點(diǎn)專業(yè)，專業(yè)特色品牌已牢固樹立起來。

（三）課程設(shè)置和設(shè)計(jì)應(yīng)該將就業(yè)能力提升貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中

目前，高校大多注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的培養(yǎng)，但對學(xué)生進(jìn)入社會以后，如何面對復(fù)雜的工作環(huán)境所需要獲得的知識能力、交往能力、組織能力等缺少必要的培養(yǎng)。為此，在課程設(shè)置和設(shè)計(jì)上應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)地感受“的工作環(huán)境，包括創(chuàng)業(yè)性的教育課程、案例式、討論式教學(xué)模式以及通過學(xué)校和企業(yè)共同參與課程設(shè)置和設(shè)計(jì)，把社會、企業(yè)的真實(shí)情境引進(jìn)課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

（四）引入第三方的專業(yè)機(jī)構(gòu)

引入第三方的專業(yè)機(jī)構(gòu)，在美國、日本、韓國都有成功的模式。比如說在美國，有專業(yè)機(jī)構(gòu)能夠?yàn)閷W(xué)校提供專業(yè)的比如說幫學(xué)校設(shè)置課程體系，幫學(xué)校進(jìn)行招生，幫學(xué)校培養(yǎng)它的教師的團(tuán)隊(duì)。比如說在日本，有專業(yè)的機(jī)構(gòu)是可以把整個(gè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心的所有的服務(wù)跟資源外包出來的。引入第三方的專業(yè)機(jī)構(gòu)會成為未來的一種趨勢，因?yàn)樽鳛楦咝碇v，既有它的核心價(jià)值所在，但同樣也有其短板所在，通過引入第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)，能夠有更多專業(yè)機(jī)構(gòu)介入到高校的學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)方面工作中去，這樣，高校和專業(yè)機(jī)構(gòu)揚(yáng)長避短，效率會更高。[4]

（五）校企“雙主體”對接，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育與職業(yè)崗位“零適應(yīng)期”

由于受重理論、輕技能傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致高校畢業(yè)生到工作崗位后實(shí)際工作能力不足、適應(yīng)時(shí)間較長，這就要求根據(jù)市場對人才的需求變化，重新審視培養(yǎng)目標(biāo)，走出一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，構(gòu)建校企“雙主體”對接的創(chuàng)新型教育模式，使學(xué)生在掌握“夠用”的基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，把握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的實(shí)際技能，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”人才，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

陜西工商職業(yè)學(xué)院與海程邦達(dá)公司開展合作辦學(xué)之后，根據(jù)企業(yè)對人才的需要，壓縮一些專業(yè)課程和理論教學(xué)課時(shí)，擴(kuò)充了報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)、物流專業(yè)英語等課程，每學(xué)期集中兩周時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，并在第三學(xué)年安排了為期9個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)，用報(bào)關(guān)員考證替代了部分學(xué)分。通過制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出一批素質(zhì)高、技能強(qiáng)的能夠滿足企業(yè)需要的優(yōu)秀學(xué)生，已經(jīng)被公司確定錄用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“零距離”上崗。

（六）開展“訂單”式人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多方共贏

2009年，西安石油大學(xué)與中國石油天然氣集團(tuán)公司、中國石油化工集團(tuán)公司和中國海洋石油總公司簽署了共建西安石油大學(xué)的合作協(xié)議，為企校合作搭建了一個(gè)更為廣闊的平臺。學(xué)校的科研經(jīng)費(fèi)，從2000年的1800多萬上升到2008年的1.02億，這主要得益于和石油石化行業(yè)、企業(yè)的密切合作。[5]

校企合作的另一成果則體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)率上，學(xué)校連續(xù)14年就業(yè)率在92%以上，而每年都有一半以上的畢業(yè)生在石油石化行業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

西安石油大學(xué)在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，形成了自己獨(dú)具特色的培養(yǎng)模式。校企緊密聯(lián)合，開展“訂單”式人才培養(yǎng)。從教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)方案的制定到實(shí)習(xí)學(xué)生的選派，都充分按照市場需進(jìn)行人才培養(yǎng)。校企雙方根據(jù)行業(yè)、企業(yè)和市場的變化，適時(shí)的將企業(yè)需求融入到學(xué)校課程培養(yǎng)體系中去，使畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)崗位要求融入企業(yè)。

西安石油大學(xué)與合作企業(yè)開展的“訂單”式人才培養(yǎng)，一方面，學(xué)校為企業(yè)提供了所需的合格人才，提高了畢業(yè)生就業(yè)率，另一方面，企業(yè)在科研經(jīng)費(fèi)等方面為學(xué)校的發(fā)展提供相應(yīng)的支撐，校企雙方形成了相輔相成的良性循環(huán)鏈條。[6]

（七）對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育

陜西工商職業(yè)學(xué)院工商管理系對2011屆工商管理專業(yè)在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有50%多一點(diǎn)的學(xué)生對于以后的就業(yè)有比較模糊的認(rèn)知和打算，有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生不到30%，有20%的學(xué)生幾乎沒有任何職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。大學(xué)期間沒有職業(yè)規(guī)劃就意味著人生沒有目標(biāo)，當(dāng)然更不知道大學(xué)期間應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面素質(zhì)的培養(yǎng)。對此，學(xué)校應(yīng)加大對在校生的職業(yè)規(guī)劃教育工作力度，使其有明確的目標(biāo)與方向，并且鼓勵(lì)大學(xué)生以各種方式參與各種活動(dòng)和鍛煉，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。

總之，高校面對大學(xué)生就業(yè)壓力，應(yīng)該知難而上，真正樹立起全新的市場需求為中心的教育觀念，把專業(yè)教育與市場需求以及學(xué)生就業(yè)三者緊密聯(lián)系起來起來，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，才能保證高校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王云波.關(guān)于高職院校品牌專業(yè)問題的若干思考[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）：100-101.

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[6]李國武.立足陜西 依托石油 西安石油大學(xué)迎來四方共建[N].光明日報(bào)，2009-11-23（09）.

[責(zé)任編輯、校對：任山慶]