民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技巧分析

劉冬梅

【摘要】本文先簡(jiǎn)單介紹了民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀和影響因素，再重點(diǎn)針對(duì)民族地區(qū)尤其是農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技巧進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】民族邊遠(yuǎn)地區(qū)；農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)技巧

在九年義務(wù)教育的小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是時(shí)代發(fā)展的需要，旨在通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，奠定英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備一定的英語(yǔ)交流的能力，養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的素質(zhì)。

但在民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村其小學(xué)英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀中存在諸多問(wèn)題，如：沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，師資力量薄弱、教學(xué)資源匱乏等。致使學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高，對(duì)英語(yǔ)的掌握及熟練程度不高，課后幾乎不用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

一、民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋

在民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個(gè)學(xué)校僅有一兩臺(tái)錄音機(jī)，大部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

所用教具還只是粉筆+黑板，仍然停留在“教師+書(shū)本+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，幾乎沒(méi)有電腦，投影儀，掛圖，擴(kuò)音器等現(xiàn)代化教學(xué)用具，這無(wú)疑影響了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍

每周一般只有兩節(jié)英語(yǔ)課，部分英語(yǔ)老師在上課時(shí)，會(huì)出現(xiàn)藏漢英三種語(yǔ)言的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生的反應(yīng)速度跟不上，影響學(xué)生的理解，特別是那些漢語(yǔ)水平有限的學(xué)生們，更是感到比較吃力。并且有些學(xué)生在上課時(shí)搗亂，吵吵鬧鬧，影響了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在40分鐘的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生能聽(tīng)到流利的英語(yǔ)，僅20分鐘。而且，目前民族邊遠(yuǎn)地區(qū)，特別是農(nóng)村，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的場(chǎng)合很少，用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)少之甚少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

3.家庭環(huán)境教育的負(fù)面影響

在民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的家長(zhǎng)們大概也知道英語(yǔ)在現(xiàn)在是一門(mén)很重要的課程，但是很多家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是到初中以后的事，小學(xué)階段只要學(xué)好語(yǔ)、數(shù)兩門(mén)基礎(chǔ)科目就夠了。不少家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是更容易混淆了嗎？因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有正面積極的態(tài)度去引導(dǎo)，當(dāng)孩子對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)好奇和興趣時(shí)，當(dāng)孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步時(shí)，父母沒(méi)有繼續(xù)鼓勵(lì)，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”。有些家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要從小抓起，但因?yàn)樽约罕旧砦幕讲桓撸貏e是我們民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)，也是知之甚少。沒(méi)有辦法配合老師在家中督促輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在家里沒(méi)有辦法制造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)存在如此諸多問(wèn)題，在這種的情形下，民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師需要不遺余力地有針對(duì)性地采取有效的教學(xué)手段，探索英語(yǔ)的教學(xué)方法，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，努力提高教學(xué)的技巧，從而提高民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)技巧，提高英語(yǔ)水平

1.做好預(yù)熱工作

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要做的是預(yù)熱工作，精心設(shè)置各種輕松愉快的學(xué)習(xí)情境讓小學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，利用各種方式創(chuàng)設(shè)生活情景，將英語(yǔ)知識(shí)和情境有效的結(jié)合起來(lái)。如當(dāng)教學(xué)了食物名詞和 “What do you like? I like……” 的句型后，為了加深認(rèn)識(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：叫小朋友把自己喜歡的食物帶進(jìn)課堂，并要求進(jìn)行分組對(duì)話(huà)表演。對(duì)學(xué)生的每一次回答和每一次的表演交流都給與表?yè)P(yáng)，營(yíng)造出了愉快、真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在全程參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。

2.任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法，就是教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有真實(shí)并可操作的任務(wù)，設(shè)計(jì)的任務(wù)可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平不同設(shè)計(jì)出不一樣的任務(wù)，或設(shè)計(jì)的任務(wù)要有梯度。學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢(xún)問(wèn)、溝通、交流等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)的目的。

3.結(jié)對(duì)教學(xué)，互幫互促

在英語(yǔ)教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生做小老師，安排優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。一方面彌補(bǔ)大班教學(xué)的不足，另一方面，在同伴之間展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有了老師和學(xué)生之間身份的差異，克服了交流中的膽怯，由于身份相同而帶來(lái)的平等心態(tài)，學(xué)困生可以大膽地向優(yōu)等生請(qǐng)教。同伴之間彼此互幫互促，無(wú)形之中促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

4.活動(dòng)教學(xué)法

老師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口多說(shuō)英語(yǔ)，多制造多英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，通過(guò)趣味性強(qiáng)的活動(dòng)歌曲、游戲等多種活動(dòng)形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)生接觸到英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，英語(yǔ)就水到渠成了。

5.課外拓展

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)有必要進(jìn)行課外拓展，大千世界無(wú)奇不有，可以在課堂英語(yǔ)教學(xué)時(shí)滲透或延伸一些西方國(guó)家的文化知識(shí)，安排閱讀一些英語(yǔ)小短文，拓展課外閱讀，吸取精華，提高閱讀能力，加深理解，擴(kuò)大知識(shí)面。

6.檢測(cè)學(xué)習(xí)成果

（1）問(wèn)題檢測(cè)。后進(jìn)生能最大程度暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師可以通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題的回答來(lái)檢測(cè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)暴露的問(wèn)題，進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。通過(guò)檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)的教學(xué)?？梢蕴岢鲭y點(diǎn)或沒(méi)有解決的難題由全班一起解決或者有意設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，將學(xué)生的思維向深度拓展。

（2）教師在布置作業(yè)時(shí)，可以靈活些，不拘泥于教材，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得做作業(yè)是件有趣的事情，或是把作業(yè)當(dāng)成一種游戲來(lái)完成。例如：查找一些有趣的英語(yǔ)笑話(huà)，畫(huà)一畫(huà)家庭成員的畫(huà)像，并讓用英語(yǔ)標(biāo)注其稱(chēng)呼或身體的每個(gè)部位等等新穎多變、生動(dòng)活潑的作業(yè)，讓學(xué)生感到新奇、有趣并有成就感，從而在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

在我國(guó)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)著不少的挑戰(zhàn)與困難，英語(yǔ)的教學(xué)技巧和方案，仍需孜孜以求，不斷求索。我們教育工作者要以積極的心態(tài)，飽滿(mǎn)的熱情為促進(jìn)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教育貢獻(xiàn)微薄之力。

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