抓住詩(shī)眼 想象畫面 感悟詩(shī)境

朱琴

一、設(shè)計(jì)理念

在新課程的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的天地呢？我嘗試打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，力避酌字酌句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問(wèn)、拎出一條主線，抓住詩(shī)眼，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

（2）學(xué)會(huì)古詩(shī)中的生字，理解生字詞。

（3）理解古詩(shī)內(nèi)容，想象古詩(shī)所描述的歡樂(lè)、熱鬧、萬(wàn)象更新的場(chǎng)面，領(lǐng)悟作者所寄寓的除舊布新的抱負(fù)。

（一）教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入

（1）同學(xué)們，春節(jié)是我國(guó)最盛大、最熱鬧也是最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)有哪些習(xí)俗呢？

（2）你最感興趣的是什么？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：由春節(jié)的習(xí)俗導(dǎo)入新課，意在勾起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面教學(xué)古詩(shī)、更好地理解古詩(shī)服務(wù)。）

（二）初讀古詩(shī)、理解生字詞

（1）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的古詩(shī)，了解一下，宋朝時(shí)候的百姓過(guò)春節(jié)有哪些習(xí)俗？這首詩(shī)的題目是《元日》，“元日”是哪一天？（農(nóng)歷正月初一）

自由朗讀古詩(shī)。

要求：讀正確、讀流利

指名讀，正音。

注意節(jié)奏、停頓，再次朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：多次的不同形式的朗讀，意在讓大多數(shù)學(xué)生能讀得正確、流利。）

（5）學(xué)習(xí)生字：

爆重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

屠屠蘇酒，古代一種酒名。

符桃符，現(xiàn)指春聯(lián)。

（6）再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中還有哪些不能理解的字詞？

爆竹 除 曈曈日 千門萬(wàn)戶

（設(shè)計(jì)意圖：這首古詩(shī)雖只有三個(gè)生字，但在教學(xué)中我們也要重視，特別是“屠”和“符”的理解，學(xué)生有難度，所以特別提出來(lái)講解。）

（7）把這些理解帶入詩(shī)中，再次朗讀全詩(shī)。（齊讀）

（8）古人說(shuō)“詩(shī)中有畫”，你最喜歡這首詩(shī)中哪些畫面？

同桌交流，指名交流

（設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解詩(shī)意有一定的難度，故引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，體會(huì)詩(shī)的意境，從而引導(dǎo)他們一步步地深入到詩(shī)人的內(nèi)心世界。）

（9）總結(jié)：宋朝的老百姓過(guò)春節(jié)時(shí)總要

放爆竹

喝屠蘇

貼桃符（板書）

三、關(guān)鍵字入手，品味感情，習(xí)得方法

（1）四年級(jí)的孩子，憑自己的感悟就能讀懂幾百年前的詩(shī)文，真是了不起！

（集體讀）

一邊讀，一邊思考，你感受到怎樣的新年氛圍？

可以是一個(gè)詞或者一句話。

（2）詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)大家的感受？（暖）

（設(shè)計(jì)意圖:抓住詩(shī)眼，挖掘詩(shī)的內(nèi)涵。一首詩(shī)在教學(xué)時(shí)要抓準(zhǔn)詩(shī)眼，抓好詩(shī)眼?！按猴L(fēng)送暖入屠蘇”中的“暖”就是這詩(shī)句的“眼”，在抓準(zhǔn)這“暖”后再進(jìn)一步地引出教學(xué)。又如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，抓住“綠”去理解，就能慢慢體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情了。)

A“暖意”何處來(lái)？

（放鞭炮的快樂(lè)、長(zhǎng)一歲的快樂(lè)、春風(fēng)送暖、屠蘇的力量、曈曈日、辭舊迎新）

第一句：放鞭炮的快樂(lè)，出示圖片、聲音。

你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？

除去了一年的（ ）？又迎來(lái)了一年的（ ）？

相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（）的春風(fēng)

全家人喝屠蘇酒的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象說(shuō)話。

第二句：春聯(lián)給人希望、傳遞祝福、溫暖人心。你能說(shuō)一幅春聯(lián)嗎？

再讀古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè)，自己的生活實(shí)際可以幫助他們理解詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。）

B詩(shī)句給我們帶來(lái)了濃濃的暖意，“誰(shuí)”暖？配樂(lè)朗讀

（師：你暖嗎？）

讀者“暖”，文字的傳遞。

（這是漢語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，這是吟誦經(jīng)典，傳遞過(guò)來(lái)的溫暖。）

除了我們讀者感覺(jué)到暖，還有誰(shuí)會(huì)感到暖？

千門萬(wàn)戶普天同慶所有的中國(guó)人文化的傳承

（這是如陽(yáng)光般普照的快樂(lè)，這是一個(gè)民族所特有的溫暖。這是幾千年的文明傳承，這是我們?nèi)A夏祖先傳遞過(guò)來(lái)的溫暖。）

作者“暖”新法推行成功（補(bǔ)充相關(guān)資料）

（這是一個(gè)成功者的快樂(lè)，這是一個(gè)心系天下的智者傳遞過(guò)來(lái)的溫暖。）

指導(dǎo)朗讀

（3）總結(jié)全文：看來(lái)我們都詩(shī)文，不僅要弄懂字詞和詩(shī)句的意思，還要讀懂作者，最重要的是要聯(lián)系自己來(lái)讀一讀，就會(huì)有不一樣的收獲。

今天這首《元日》，就這樣幾千年來(lái)溫暖著無(wú)數(shù)人的心，成為了經(jīng)典之作。

再讀古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：讀者的“暖”、千門萬(wàn)戶的“ 暖”、作者的“暖”，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)所描述的情境，作者的抱負(fù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。）

布置作業(yè)

（1）想象《元日》所描述的畫面，選擇其中的一幅或多幅畫面，把它寫下來(lái)。

（2）讀讀王安石的其它詩(shī)，感受其中包含的詩(shī)情。

四、總評(píng)

讓古詩(shī)詞教學(xué)彌散醉人的芬芳，教學(xué)中就必須抓住“詩(shī)眼”和關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味文本的節(jié)奏和肌理，多種途徑引導(dǎo)學(xué)生投入感情朗讀，感悟文本，直指作者的心靈，進(jìn)而喚醒學(xué)生的心靈。

本節(jié)課的教學(xué)，抓住“暖”來(lái)品味感情，感悟詩(shī)境。①“暖意”何處來(lái)？放鞭炮的快樂(lè)、長(zhǎng)一歲的快樂(lè)、春風(fēng)送暖、屠蘇的力量、曈曈日、辭舊迎新的快樂(lè)。②“誰(shuí)”暖？讀者“暖”，這是文字的傳遞。千門萬(wàn)戶、普天同慶，所有的中國(guó)人“暖”，這是文化的傳承。作者“暖”，因?yàn)樾路ㄍ菩谐晒Α?/p>

筆者認(rèn)為在古詩(shī)文的教學(xué)中，抓住詩(shī)眼，想象畫面，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，這樣才能體會(huì)詩(shī)人的感情，引導(dǎo)學(xué)生入其“境”，使學(xué)生“悟其神”，“會(huì)其意”。