激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 實(shí)現(xiàn)高效課堂

王婧

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中采取多種方法來(lái)喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好情境

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的興趣，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家先來(lái)看個(gè)動(dòng)畫(huà)片?！睂W(xué)生們一聽(tīng)要看動(dòng)畫(huà)片，可高興了。于是我就播放課件《猴王分餅》：猴山上的小猴子最喜歡吃媽媽做的餅了。有一天，猴王做了3塊大小一樣的餅分給小猴們吃。猴王先把第一塊餅平均切成4塊，分給第一個(gè)小猴1塊。第二個(gè)小猴見(jiàn)到說(shuō)：“我要2塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成8塊，分給第二個(gè)小猴2塊；第三個(gè)小猴見(jiàn)到說(shuō)：“太少啦，太少啦，我要3塊。”猴王又把第三塊餅平均切成12塊，分給第三個(gè)小猴3塊。動(dòng)畫(huà)片一放完我就緊接著問(wèn)：“同學(xué)們，你知道哪只猴子分得的餅多嗎？”這樣既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，又充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)

由于小學(xué)生對(duì)形象鮮明、生動(dòng)的事物非常敏感，因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，幫助小學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，有著十分重要的作用。如我在推導(dǎo)圓面積公式時(shí)是這樣演示的：先把圓平均分成若干等分（16份），然后把它剪開(kāi)，交叉拼起來(lái)，拼成的圖形是一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。這種直觀形象的演示，很容易喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)方形的面積非常熟悉，通過(guò)觀察，他們發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)大約是圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑。這樣，學(xué)生就很容易掌握?qǐng)A的面積公式：S=πr2,并且很快記住。“三角形的面積”“梯形的面積”“圓柱的體積”等公式的推導(dǎo)，我也都是通過(guò)這種直觀形象的演示讓學(xué)生牢固掌握的。

三、精心設(shè)疑解疑

“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探索。究竟該怎樣設(shè)疑解疑呢？教師應(yīng)抓住新課中的難點(diǎn)，或者有代表性、傾向性的錯(cuò)誤設(shè)疑解疑。如講“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，“零除外”既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是學(xué)生容易忽視的難點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。在此設(shè)疑：“是不是所有的數(shù)都行呢？”我隨手寫(xiě)出一個(gè)“0 ”，讓學(xué)生小組討論，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了。

四、組織簡(jiǎn)單游戲

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，在教學(xué)中妥善安排一些教學(xué)游戲，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”這節(jié)課的“1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“現(xiàn)在咱們來(lái)做個(gè)簡(jiǎn)單的游戲好嗎？”大家一聽(tīng)做游戲，就來(lái)勁兒了。我先讓全班每個(gè)學(xué)生都報(bào)一下自己的座號(hào)，接著讓座號(hào)是質(zhì)數(shù)的學(xué)生和座號(hào)是合數(shù)的學(xué)生分別站起來(lái)，然后再坐下。我對(duì)大家說(shuō)：“咱們班每人都站起來(lái)過(guò)一次，對(duì)嗎？”這時(shí)第一個(gè)報(bào)數(shù)的學(xué)生就急忙站起來(lái)說(shuō)：“老師，不對(duì)，我沒(méi)站起來(lái)。”我又說(shuō)：“那你為什么沒(méi)站起來(lái)呀？”生回答：“我既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。”“那你是幾呢？”生說(shuō)：“我是1?！边@樣在輕松愉快的簡(jiǎn)單游戲中，學(xué)生便掌握了“1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)。

五、加強(qiáng)動(dòng)手操作

動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，它具有形象具體、易于促進(jìn)興趣、便于建立表象、利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？傊?，就是讓學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了加深同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生分成四人小組，每人畫(huà)一個(gè)任意三角形，然后各自拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫(huà)的三角形三個(gè)內(nèi)角之和，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家發(fā)現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)拼在一起，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家就會(huì)對(duì)三角形內(nèi)角和是180度確信無(wú)疑。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼擺、聽(tīng)教師講解所獲得的知識(shí)牢固得多，這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們要多途徑、多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（責(zé) 編 涵 冰）