積分制教學(xué),讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

許云

積分制是一種量化評價機(jī)制，我把積分制引入學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中，在幾年的探索實踐中，取得了非常好的教學(xué)效果：學(xué)生的成績提高，學(xué)習(xí)主動性加強(qiáng)，作業(yè)的速度提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更好，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣更濃。采用積分制教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生了多方面的積極影響，學(xué)習(xí)效率顯著提高，使學(xué)生越學(xué)越有自信。

一、積分制教學(xué)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)

目標(biāo)對我們的成功至關(guān)重要，當(dāng)你想要執(zhí)行某項行動時，制定目標(biāo)就是第一步。如果你想要一個懶人動起來，與其打他罵他，不如給他一個強(qiáng)大的目標(biāo)，促使他行動。

積分制教學(xué)恰恰能給學(xué)生以學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我和同學(xué)們共同制定出詳細(xì)的積分規(guī)則并不定期給予學(xué)生額外的加分機(jī)會，使每一個學(xué)生學(xué)習(xí)時有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以往的的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，平時學(xué)生偶爾也會有目標(biāo)，但這些目標(biāo)往往老師家長提出的比較多，學(xué)生自己提出的比較少，而且這些目標(biāo)相對比較淺近、模糊，單一的目標(biāo)對學(xué)生的影響往往很難持久。采用積分制教學(xué)，使得學(xué)生的目標(biāo)具體化、多元化，學(xué)生既有知識方面的目標(biāo)，又有分?jǐn)?shù)方面的目標(biāo)，既有短期的目標(biāo)，又有長期的目標(biāo)，既有個人的目標(biāo)，又有集體的目標(biāo)，既有外在的目標(biāo)，又有內(nèi)在的目標(biāo)。學(xué)生在多元化目標(biāo)的激勵下不斷激發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

二、積分制教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生一旦熱愛上學(xué)習(xí)，便會激發(fā)出持久的學(xué)習(xí)動力。積分制教學(xué)法是一種融合了學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等因素的一種綜合性教學(xué)方法，這樣學(xué)生所感受的不僅僅是學(xué)習(xí)本身，而是多種因素下的多種動力，這樣學(xué)生作業(yè)時就不會感到枯燥，學(xué)習(xí)成了一件快樂的事情。

如某次計算練習(xí)前，我對學(xué)生說：“告訴大家一個好消息，這次練習(xí)我給大家一次加分的好機(jī)會！”學(xué)生聽后，立即來了精神。我接著說：“你們自己定一個目標(biāo)，爭取多少個優(yōu)，達(dá)到目標(biāo)就全班加1分！”學(xué)生們興奮異常，紛紛說出預(yù)定目標(biāo)。目標(biāo)確定后，我一聲令下，學(xué)生立即動筆練習(xí)。由于目標(biāo)是學(xué)生自己定的，所以作業(yè)時，每一個學(xué)生注意力都高度集中，做好后檢查了一遍又一遍。每位學(xué)生既希望自己得到優(yōu)而加分，也怕因為自己沒有得到優(yōu)而拖全班后腿。這樣的計算練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常高，作業(yè)時特別認(rèn)真，練習(xí)的效果也好。

三、積分制教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)的自主性

任何形式的學(xué)習(xí)，歸根到底要靠學(xué)生自身的努力和作用才能實現(xiàn)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的高低乃學(xué)習(xí)有效性的最根本因素?，F(xiàn)在的學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣總體不高，學(xué)習(xí)的主動性非常低。采用積分制教學(xué)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有了翻天覆地的變化，在“積分”的指揮棒下，學(xué)生的內(nèi)在動力有效激發(fā)，學(xué)生會把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如一位學(xué)生在自己的日記里這樣描寫自己的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷：今天的作業(yè)如果全對，就可以加分了！在做作業(yè)時，我心里想：“如果今天的作業(yè)是良或及格，那我之前付出的努力不全都成為泡影了嗎？”于是，我做作業(yè)時比往常更加認(rèn)真，每條題目都看了又看，想了又想。好不容易作業(yè)都寫好了，真準(zhǔn)時！我最喜歡看的《超能泡蛋》到了，是看動畫片還是檢查？經(jīng)過反復(fù)考慮，決定檢查作業(yè)。我把每一條題目都細(xì)心地查了一遍，功夫不負(fù)有心人，第二天作業(yè)我是優(yōu)，加了一分。

采用積分制教學(xué)以來，這樣的例子在學(xué)生中具有普遍性，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事。

四、積分制教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生間的競爭

積分制教學(xué)把對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價進(jìn)行量化，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然，容易促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的競爭，激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)潛能，使全班形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

平時，我每隔兩周對學(xué)生的積分情況作總結(jié)性評價，表揚先進(jìn)，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗得失，讓學(xué)生說出自己的感受和體會，鼓勵大家互相學(xué)習(xí)，形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我還鼓勵大家互相之間比一比，每個人都要制定自己的趕超目標(biāo)。對于后進(jìn)生，則采用多方位比較的方法，如讓成績差不多的學(xué)生進(jìn)行比較，讓現(xiàn)在的我與以前的我進(jìn)行比較，只要成績有進(jìn)步的，都可以在全班進(jìn)行表揚，讓每一位學(xué)生只要稍加努力就能獲得成功的體驗。

五、積分制教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生受益終身，教育從某種程度上說就是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，但真正要培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻絕非易事。采用積分制教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生多種好習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和打草稿的習(xí)慣，我經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)本和草稿紙評比，作業(yè)本和草稿紙書寫工整的將得到積分獎勵，大大提高了學(xué)生書寫的整潔程度。課堂上學(xué)生的思維經(jīng)常出現(xiàn)停滯的狀況，學(xué)生往往滿足于現(xiàn)有問題的解決而不愿意進(jìn)一步去思考，對此，我規(guī)定凡是提出有價值的數(shù)學(xué)問題、想出獨特解法或一道題目想出多種解法的學(xué)生都可以加分。

總之，采用積分制教學(xué)，能有效融合學(xué)生多種積極因素，體現(xiàn)了目標(biāo)性、自主性、趣味性、競爭性，使學(xué)生愛學(xué)會學(xué)，使老師的教學(xué)管理更加輕松有效。

（責(zé)任編輯 若 曦）