初中地理教學(xué)中運(yùn)用課件的思考

朱峰

時(shí)下，越來越多老師在教學(xué)中采取了課件輔助教學(xué)。課件的運(yùn)用在吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，確實(shí)取得了很大的成效，但是，只有正確運(yùn)用課件才能實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重大突破。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)過程中，課件的運(yùn)用在給地理教學(xué)帶來許多方便的同時(shí)也還要注意一些問題。

一、課堂教學(xué)容量要合理

由于課件的信息傳遞功能強(qiáng)大，大大提高了課堂教學(xué)容量。例如，期末復(fù)習(xí)，我把每一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成幻燈片，然后通過課件展示，既節(jié)省了板書、板圖的時(shí)間，也增加了課堂的容量，使一節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)幾倍的容量。但是，整節(jié)課下來，留給學(xué)生的有可能是一種走馬觀花的漂浮感。此外，地理課件豐富的畫面、文字和聲音等信息轉(zhuǎn)換快，如果畫面安排雜亂，容易使學(xué)生造成視覺疲勞、精神不集中，降低學(xué)生的注意力，與引導(dǎo)學(xué)生深入思考的教學(xué)目的背道而馳，反而不利于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。因此，地理教師在設(shè)計(jì)課件中，不能貪多，要精心制作成容量合理、重點(diǎn)突出的高質(zhì)量的課件，一些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照。

二、要保證留給學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間

由于實(shí)施課件教學(xué)，許多老師取消了黑板板書，學(xué)生一方面要認(rèn)真聽老師講解，另一方面要忙于做筆記，往往顧此失彼，學(xué)生又會陷入被動的學(xué)習(xí)之中。教師應(yīng)及時(shí)了解和觀察每一位學(xué)生的反應(yīng)，要留給學(xué)生足夠的思考、想像和做筆記的時(shí)間。如果忽視了學(xué)生的思考時(shí)間，會降低學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。如果在課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，再上課件，效果不錯(cuò)?？梢暂^好地解決課件上課容量過大，留給學(xué)生做筆記的時(shí)間不夠的缺點(diǎn)。

三、教師不要成為“課件的奴隸”

課件參與地理課堂教學(xué)，變抽象為具體，直觀性強(qiáng)，從而突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地理解教材。例如，通過課件《地球公轉(zhuǎn)》的演示，可觀察到地球公轉(zhuǎn)的方向、太陽直射點(diǎn)的位置變化、晝夜長短的變化、公轉(zhuǎn)軌道的形狀等，變抽象為直觀，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。但是，有些老師在教學(xué)中盲目地依賴于課件教學(xué)，不論什么類型、什么內(nèi)容的課，也不管有無必要都要制作成課件；而有些老師在網(wǎng)絡(luò)上下載各種資源，然后東拼西湊，形成自己所謂的“課件”。這樣，上課時(shí)老師就成了計(jì)算機(jī)的操作員和解說員，任務(wù)就是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，展示畫面和資料。老師關(guān)注更多的是能不能熟練操作課件教學(xué)內(nèi)容的演示，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與深度、知識技能掌握情況等無暇顧及。教師不再是課堂的引導(dǎo)者，而成了課件的“奴隸”。

四、不要被統(tǒng)一開發(fā)的課件，束縛了思維的創(chuàng)造性

使用統(tǒng)一開發(fā)的課件，對于重復(fù)授課較多的地理老師來說，減輕了教師重復(fù)、繁重而機(jī)械的勞動，可以騰出更多的時(shí)間和精力來調(diào)控教學(xué)進(jìn)度、組織討論和及時(shí)解答學(xué)生反饋的問題，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。使用統(tǒng)一開發(fā)的課件，還可以減輕老師的個(gè)體勞動強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。但是，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。教師的學(xué)識、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)等不同，會形成不同的教學(xué)過程和教學(xué)方法，從而形成不同的教學(xué)風(fēng)格。如果使用統(tǒng)一開發(fā)的課件，有時(shí)會限制老師創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

五、不要過分依賴課件教學(xué)

課件教學(xué)手段，不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中老師的作用，更代替不了老師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的發(fā)揮。由于地理課的綜合性強(qiáng)、知識包羅萬象，現(xiàn)代學(xué)生見多識廣，思維活躍，學(xué)生的疑問較多，計(jì)算機(jī)不能無準(zhǔn)備地回答學(xué)生的問題。在利用課件教學(xué)中，老師仍要按照講述為主，誘導(dǎo)、啟發(fā)、提問為輔的方式擔(dān)負(fù)起導(dǎo)課、講課的重任，不能過分依賴課件的演示，而忽略教師地位。

綜上所述，我們要合理地使用課件要通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的課件，作好最充分的課前準(zhǔn)備，以獲得最佳的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 鄭 文）