不教的境界

陳靜

摘 要 在實踐的基礎(chǔ)上，探討小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的含義，在數(shù)學(xué)學(xué)科中實施探究性學(xué)習(xí)的重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的一些問題以及造成這些問題的原因，具體采取了三個方面的措施——明確探究性學(xué)習(xí)的目標，做到定位準確、設(shè)計探究性學(xué)習(xí)的過程，做到巧妙合理、調(diào)整探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，做到適時激勵。來尋求解決這些問題的有效途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí) 合作交流

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）04-0093-02

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主探究知識，去尋求發(fā)展。

在小學(xué)里，學(xué)生的自主探究過程主要表現(xiàn)在課堂上，這就要求教師在40分鐘的時間里，要事先做好充分的課前準備，包括明確目標、準確定位、巧妙設(shè)計、合理安排、調(diào)整環(huán)境、恰當激勵等等。

一、明確探究性學(xué)習(xí)的目標，做到定位準確

1.培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，做出解決問題的設(shè)想，嘗試解答，檢驗結(jié)論，交流思想的能力。

2.發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，學(xué)會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和人際交往能力。

3.讓學(xué)生通過親身參與探索實踐活動，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

4.充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。

二、設(shè)計探究性學(xué)習(xí)的過程，做到巧妙合理

障礙性：引起沖突，產(chǎn)生不平衡，提出智力挑戰(zhàn)。

趣味性：富有趣味，引發(fā)學(xué)生積極思維。

開放性：解題思路靈活多樣，答案不一定只有一個。

差異性：適合各層次學(xué)生由淺入深做出回答。

實踐性：伴以個人或小組的探究實踐活動，尋求方法。

三、調(diào)整探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，做到適時激勵

1.給學(xué)生自由探究的時間和空間

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際，更能引發(fā)其探究。“發(fā)明千千萬，起點在一問”，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。這對學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。

2.給學(xué)生自主探究的權(quán)利和信心

首先應(yīng)該讓學(xué)生大膽猜想。讓每個學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進智力的發(fā)展與提高。例如，在教學(xué)“乘法結(jié)合律”時，板書后問學(xué)生：“看到這個課題，你們想知道些什么問題？”學(xué)生紛紛爭著說：“這和加法交換律一定有關(guān)系?！薄敖粨Q律是交換因數(shù)的位置，積不變，結(jié)合律又結(jié)合什么呢？”“是不是結(jié)合之后也會積不變呢？”……這就促進學(xué)生對學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的興趣，也給了學(xué)生尋求答案的方法和途徑。

其次應(yīng)該讓學(xué)生充分思考。每個學(xué)生對待問題都有自己的看法。我們在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在進行思考的空間。如，加括號使算式不等于65：7?＋12?－2＝（ ）學(xué)生很快有了自己的想法，但我并不急著讓學(xué)生匯報答案，而是鼓勵學(xué)生再繼續(xù)想，尋找更多的方法，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM一步思考、嘗試，于是漸漸培養(yǎng)了學(xué)生考慮問題多角度多層面答案多樣的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

再次要給學(xué)生以思考的指導(dǎo)，特別是當學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。自我矯正，將機會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。

3.給學(xué)生自主探究的環(huán)境和氛圍

合作交流，是指在學(xué)生個體獨立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會相互幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強合作意識，提高交往能力。為了提高合作交流的有效性，教師要重視合作技能的培養(yǎng)。

4.學(xué)生自主探究的成果，給予充分的肯定

（一）對學(xué)生進行獨立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實踐運用等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的自主性、

主動性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進行評價，使學(xué)生獲得主動探究獲取知識的情感體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力；（二）要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進行反思，重點是提煉解決問題、獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略有所體悟，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。

（責(zé)任編輯 若 曦）