育人先育己

胡進(jìn)

摘 要 當(dāng)今科學(xué)技術(shù)正在迅速發(fā)展，誰(shuí)掌握了信息，誰(shuí)就在未來(lái)的社會(huì)及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)權(quán)。面對(duì)新形勢(shì)，實(shí)施素質(zhì)教育，物理教學(xué)現(xiàn)代化已成了時(shí)代的要求，處于教育第一線的教師擔(dān)負(fù)著改革的重任，直接關(guān)系國(guó)家發(fā)展的命運(yùn)。

關(guān)鍵詞 素質(zhì) 新課程 更新

中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-0080-02

新大綱要求物理課著眼于提高學(xué)生素質(zhì)的科學(xué)。物理課將分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具體落實(shí)在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，強(qiáng)化了聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)。不論是在內(nèi)容上還是在水平上，與舊教材差異都是很大的。社會(huì)發(fā)展的要求是教育的出發(fā)點(diǎn)，未來(lái)社會(huì)需要的是多類(lèi)型、多規(guī)格的人才，初中課程就應(yīng)該為發(fā)展不同方面的學(xué)生提供了不同類(lèi)型的基礎(chǔ)。還提出了多樣性的目標(biāo)，而且會(huì)適應(yīng)和促進(jìn)普通初中辦學(xué)模式的需要。作為初中物理教師只有掌握了新教材的特點(diǎn)，才能制定出較好的教學(xué)計(jì)劃，才能有的放矢，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

一、樹(shù)立全新的教育觀念

教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中萌芽出來(lái)的，一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀念的束縛，一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。確立新的教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。假若一個(gè)教師仍以傳統(tǒng)的教育思想來(lái)教學(xué)，學(xué)生只習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考和論證，他們也只了解書(shū)中一些膚淺的東西，而忽略了其中隱含的科學(xué)方法。那么，他們只能成為書(shū)呆子，不能用所學(xué)的東西解決實(shí)際問(wèn)題，這樣既達(dá)不到教學(xué)的要求，也不適應(yīng)劇烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)對(duì)人才的需求。物理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，必然有自己的研究方法，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，它們是打開(kāi)物理學(xué)知識(shí)的“金鑰匙”，學(xué)生倘若掌握了這些方法，在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律、技能和做習(xí)題時(shí)，不走或少走彎路，能更快地達(dá)到教學(xué)的要求。正確地掌握了思想方法和工作方法，可以提高科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)鑒識(shí)力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的研究學(xué)習(xí)，正確的方法又可以加快學(xué)生更多地去掌握知識(shí)，所以說(shuō)，正確的方法是科學(xué)之魂。

二、建立新型的師生關(guān)系

教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，同時(shí)也是教學(xué)論中的重大理論問(wèn)題。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。為此，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者。教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”就成了“單邊活動(dòng)”。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少就學(xué)多少，怎么教就怎么學(xué)，不教不學(xué)。這樣就出現(xiàn)了，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。而新型的教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，體現(xiàn)師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，獲得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享共進(jìn)，共同發(fā)展為目標(biāo)的。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

中學(xué)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：一個(gè)合格的中學(xué)物理教師應(yīng)該具有理論，實(shí)驗(yàn)、技術(shù)等全方位和立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)教學(xué)的要求，中學(xué)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要有三個(gè)領(lǐng)域：（一）系統(tǒng)掌握普通物理的基本理論，了解理論的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的物理實(shí)驗(yàn)技能，具有分析和解決物理問(wèn)題的能力。（二）掌握一定的鄰近科學(xué)知識(shí)，如數(shù)學(xué)、化學(xué)和生物等學(xué)科的基礎(chǔ)理論，具有一定的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和運(yùn)算能力。（三）掌握教育學(xué)，心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得教育和教學(xué)的規(guī)律，熱愛(ài)教學(xué)，具有一定的教學(xué)研究能力。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)知識(shí)的更新，教師在大學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的知識(shí)很多已陳舊過(guò)時(shí)，如果試圖靠吃老本，那是絕對(duì)行不通的?，F(xiàn)代青少年學(xué)生的知識(shí)信息來(lái)源非常廣泛，各種渠道的信息擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，但也給他們帶來(lái)了各種新問(wèn)題，他們希望從教師那里找到正確答案，“要想給學(xué)生一杯水，教師就是有一桶水”。當(dāng)今學(xué)生手中“杯子”越來(lái)越大了，如果教師還靠自己桶里原來(lái)那么點(diǎn)水，怎么能夠滿足學(xué)生呢？更重要的是，我們應(yīng)有一桶流動(dòng)的水。我們的知識(shí)應(yīng)該吐故納新，使我們具有一桶永遠(yuǎn)是新鮮、富有營(yíng)養(yǎng)、受學(xué)生歡迎的、高質(zhì)量的水。

物理學(xué)是一門(mén)充滿生機(jī)和活力的學(xué)科，它的創(chuàng)造性進(jìn)展仍日新月異，整個(gè)物理學(xué)，在21世紀(jì)將有一個(gè)更加輝煌的發(fā)展。由于物理學(xué)研究對(duì)象的擴(kuò)展，從宏觀到微觀，從傳統(tǒng)的物理過(guò)程到化學(xué)過(guò)程，從無(wú)生命到有生命，以至很難用傳統(tǒng)的眼光來(lái)界定什么是物理學(xué)了。

四、掌握現(xiàn)代教學(xué)手段

教育是憑借一定的媒體與相應(yīng)的教學(xué)方法與手段才能進(jìn)行的活動(dòng)。使用黑板加粉筆的教學(xué)手段，這種現(xiàn)象對(duì)目前教學(xué)改革的進(jìn)一步深化將成為“瓶頸”因素，嚴(yán)重地制約與阻礙了教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，突破了時(shí)間與空間的限制，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程，大至宇宙空間的天體、星象的宏觀運(yùn)動(dòng)，小至原子及原子核內(nèi)部的微觀運(yùn)動(dòng)等，進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，極大地方便了初中物理教學(xué)，使初中物理知識(shí)與現(xiàn)代物理學(xué)的前沿知識(shí)更能有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生充分地利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去獲取知識(shí)，綜合利用各種儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)，并極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取得多的知識(shí)，提高了教學(xué)效益。現(xiàn)代教育技術(shù)可以達(dá)到形聲并茂，色彩逼真，表現(xiàn)手法靈活多樣，寓教于樂(lè)，寓教于美，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、提高素質(zhì)都具有顯著的促進(jìn)作用，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的多種功能，優(yōu)化了教育教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，必須引起教育思想、教育觀念、教育體制以至教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的變革。

誠(chéng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)能否成功地為中學(xué)物理教育服務(wù)，關(guān)鍵在于教師要學(xué)會(huì)對(duì)媒體的使用，并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)及整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，促成有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上，這對(duì)初中物理教師掌握信息技術(shù)的水平提出了新的要求，為此，初中物理教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，具備更高的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

初中物理教師要想成為一名合格教師，就得跟著時(shí)代的步伐，不斷地給自已充電，不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自已，不斷更新知識(shí)，努力提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技巧，不斷創(chuàng)新，不斷探索，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（責(zé)任編輯 若 曦）