高中英語小班化教學(xué)的思考

周菊珍

2009年九月初學(xué)校為了進一步適應(yīng)新課程改革的需要，針對農(nóng)村高中英語學(xué)科比較薄弱的特點，提高教育教學(xué)成績，在新高一年級開設(shè)了英語小班化教學(xué)的模式研究，新高一年級的師生為此迎來了英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的一場革命。月底的時候我們?nèi)⒄Z組也一起聆聽了第一堂小班化教學(xué)的公開課。公開課是以必修一第一單元“English around the world”為教學(xué)內(nèi)容的。

本節(jié)公開課體現(xiàn)出以下的特點：

首先，授課教師的教案設(shè)計比較合理，教案的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)很清晰。這是一堂閱讀課，從Lead-in-Reading-Discussion，脈絡(luò)非常清晰，目標(biāo)設(shè)計也很合理，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程能夠達到和諧統(tǒng)一，學(xué)生在完成本堂課后已經(jīng)基本理清英語在全世界變化的這樣一個過程。

其次，在多媒體的運用方面比較理性化，講究其實用性而非完全依賴于多媒體，做到為教學(xué)服務(wù)的這樣一個目的。

再次，授課教師在上課過程和教學(xué)設(shè)計中更加關(guān)注學(xué)生。從開頭的引課運用學(xué)生平常喜歡說的日常錯誤英語，如good good study，day day up；還有If you old three old four，I will give you some colors to see see到最后討論如何看待老外的學(xué)漢語熱，這些設(shè)計都說明授課教師能考慮學(xué)生的興趣和已有的生活經(jīng)驗，力求從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生的參與，而且也非常好地在語言教學(xué)中滲透了對學(xué)生的情感和品德的教育。

第四，授課教師在設(shè)計和上課的過程中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師在設(shè)計和上課的過程中能夠做到從簡單到復(fù)雜，層層深入，不再是滿堂灌，讓學(xué)生自己來解決問題，體會學(xué)習(xí)的樂趣，在這樣一個過程中，學(xué)生的認(rèn)知能力，分析和解決問題的能力都得到了加強。

本節(jié)課也帶給了我們一些思考的空間：

思考一：這還是傳統(tǒng)的閱讀課

以這堂公開課為例，這是一篇閱讀課，是以英語的變化為主線的。上課老師還是以傳統(tǒng)的閱讀課的模式來處理這篇課文，從Lead-in-Reading-Discussion，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下完成了本篇文章的學(xué)習(xí)，還沒有真正發(fā)揮出“以學(xué)生為主體”的新課程理念。所以，小班化教學(xué)的具體操作方法及模式有沒有？在哪里？方向是什么？

思考二：如何分組？小組之間成員如何合作？如何使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)機會？

每個小班大約有20余人，本次上課被分成4組，小組成員基本上都有發(fā)言的機會，但是感覺下來，學(xué)生還是沒有真正意義上動起來，每個小組沒有明確的組長，也沒有為本小組取一個積極向上、富有意義、響亮的名字，學(xué)生似乎激情還不夠。

思考三：教師是輕松還是任務(wù)更艱巨？

實行小班化教學(xué)之后，每個班由原來的四十多人變成二十余人，相對與大班上課，小班的教學(xué)和管理顯得更為輕松些，能夠時時監(jiān)控學(xué)生，防止任何一個學(xué)生思想漫游，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是，這輕松的背后又隱藏著多少艱巨呢？

針對以上問題，這里有幾點建議和看法或是應(yīng)該努力的方向：

首先，教師在這一模式下應(yīng)該怎么做或注意一些什么問題呢？教師的基本功怎樣，教師有無信心，有無興趣參與，每堂課的具體目標(biāo)是怎樣的，教師的情景設(shè)計能力、肢體語言是否豐富，教師是否了解和熟悉英漢等各種語言的發(fā)展甚至包括哲學(xué)和神學(xué)，有無激情，有無敬業(yè)精神，是否熱愛英語教育事業(yè)，對于英語教學(xué)來說都是很重要的。曾經(jīng)有老師說道，高中階段的老師應(yīng)該向幼兒園的老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們的應(yīng)變能力，隨時調(diào)整自己的教學(xué)；也同時應(yīng)該向中醫(yī)學(xué)習(xí)他們的觀察能力（observation），特別是聽完學(xué)生回答問題之后的關(guān)注，每次不應(yīng)該是簡單的好與不好，要有實質(zhì)性的交流。而這正是我們在日常教學(xué)中比較隨意的一塊。我們做的只是把事實給孩子，不要把自己的觀點強加給他們，由他們自己去判斷。

其次，對于教材的處理。也許我們可以本著把教材的內(nèi)容變活、變實這個出發(fā)點，適時地對教材進行改變，使得我們的教材更適合學(xué)生，更能激發(fā)和調(diào)動他們。所謂變活，也就是根據(jù)我們現(xiàn)有的教材內(nèi)容來處理，如以這堂課為例，中間上課老師把英語語言發(fā)展的一些相關(guān)的時間提煉出來，叫學(xué)生在課文中找出這些時間的相關(guān)信息，學(xué)生也很快就完成了任務(wù)。教材內(nèi)容是變通了，但是還沒有變活，我們不妨可以對這些信息進行這樣的處理：我們可以把這些時間數(shù)據(jù)以information tree的形式列舉出來，然后再分別叫每組學(xué)生上去說出相關(guān)內(nèi)容，然后把準(zhǔn)備好的紙條或卡片貼上，這樣做課堂會更活躍一些。教材的改編和設(shè)計是一節(jié)好課評價的重要因素，一堂課有教學(xué)重點，圍繞這一重點有什么活動給學(xué)生以不同的興奮點，問題的設(shè)置是關(guān)鍵。如本堂課中最后的一個環(huán)節(jié)討論過程中，學(xué)漢語熱是近幾年的一個話題，但是要用英語去說明或是表達這樣一個思考我覺得對于學(xué)生來說還是比較困難，因為前面文章的學(xué)習(xí)并沒有給這個問題帶來較大的鋪墊，也就是輸入不夠，很難達到輸出這樣一個效果。所以，學(xué)生對于這個問題的回答在討論之后還是寥寥數(shù)語，教師也無法進行深層次地溝通。對此，我們也許可以問切入口小一些的問題，閱讀課并不需要每次都以討論來結(jié)束。也許可以叫小組展開競賽叫他們做一張海報，怎樣吸引更多的老外來學(xué)漢語，用英語來解釋說明他們的海報，比較一下哪個組的海報最具人氣，可能比單純的回答學(xué)漢語熱看出什么更具有意義。但是，活動不可以太多，化繁為簡，回歸到simplicity這一狀態(tài)。

再次，學(xué)生在這一模式之下應(yīng)該怎么把握。小班化教學(xué)這一模式對學(xué)生也提出了更高的要求。學(xué)生對于教材不僅僅是要學(xué)會讀，還要會思考，會問問題，還要會討論。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會主動學(xué)習(xí)，不被動接受，自己真正做英語學(xué)習(xí)的主人。首先自己解決詞匯的障礙比如standard，expect，dialect，believe it or not，be related with等，初步理解所要學(xué)的內(nèi)容；試做課后習(xí)題，發(fā)現(xiàn)并初步探索疑難問題；其次復(fù)習(xí)與新課知識相關(guān)的舊知識，歸納、整理自己已弄懂的知識，以便小組活動時發(fā)言交流；列出尚未理解的知識，以便提交小組討論解決。學(xué)生自學(xué)可采用閱讀思考、自查自練、自我質(zhì)疑、自我歸納等方式進行。學(xué)生自學(xué)是小班化課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是小組活動的必要準(zhǔn)備。

第四，模式應(yīng)持續(xù)進行。學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和教學(xué)過程本身具有長期性，持續(xù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣很難在一個短時間內(nèi)得到很大的變化。所以，在有條件的情景下應(yīng)盡可能使這一模式得以持續(xù)進行。

第五，固定好小班教室及要美化教室，還有固定好小組。教室的美化對學(xué)生具有潛移默化的影響，比如，在上“節(jié)日”這個話題之前，讓學(xué)生去查閱相關(guān)的圖片并配以英文說明，讓學(xué)生體驗“Learning by doing”的樂趣。分組時考慮學(xué)生的意愿、學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別甚至家庭背景等方向的差異，必須好、中、差搭配，各組水平基本均等。這樣既能激發(fā)每個人的潛能和積極性，又易協(xié)調(diào)氣氛、保持小組紀(jì)律，相互間作用更為顯著。在討論當(dāng)中，兵教兵，從而克服班級授課制中忽視差生的現(xiàn)象，使差生在不知不覺中，通過相互學(xué)習(xí)，被帶動一起進步。我們的小組搭配好人選之后，每個小組可以賦予它一個積極向上的名字，如friendship，love，champion，confidence等，這樣更有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神，發(fā)揮組員的潛能和智慧。同時，盡可能以不同的方式來安排桌子以增加學(xué)生之間的新鮮感，加強學(xué)生之間的合作。

第六，盡可能多開設(shè)豐富的課外課程。如可以開設(shè)課外閱讀，選修課，聽說課，聽唱英語歌曲，讓他們閱讀語言地道、內(nèi)容廣泛的短文，再輔以一定的寫作指導(dǎo)，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)和優(yōu)秀學(xué)生的輔導(dǎo)都應(yīng)該有一定的作用。如在高一我們可以嘗試著開設(shè)英語歌曲選修課，讓他們接觸地道的英文歌曲（各種類型的）來增加學(xué)生學(xué)英語的興趣，陶冶學(xué)生的情操，同時也訓(xùn)練他們的聽力水平和對英語歌曲的鑒賞能力。

任何事情在開始時都有摸索的過程，只有在實踐過程中我們才能慢慢領(lǐng)悟這一教育形態(tài)的轉(zhuǎn)變。它是以每個學(xué)生的發(fā)展為根本，課堂上講究師生平等，并以學(xué)生的眼光來看待教學(xué)。在小班化教學(xué)中，我們更應(yīng)該開創(chuàng)開放、和諧、民主和愉快的氛圍，并很好地實踐于小班化教學(xué)中，真正做到提高學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性和主動性，即使是性格十分內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍中變得快樂而自信，從而提高學(xué)習(xí)成績。

（責(zé)任編輯 鄭 文）