注重學(xué)生的課外閱讀

陳小玲

最近一段時(shí)間，我閱讀了前蘇聯(lián)偉大的教育理論大師蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》，書中的建議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基一生的經(jīng)驗(yàn)積累，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題，讀后讓人倍感親切，深受啟發(fā)，受益匪淺。

當(dāng)讀到《課堂教學(xué)與課外閱讀》一文時(shí)，我對(duì)課外閱讀的重要性、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣、課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)有什么樣的促進(jìn)作用等有了清醒而又深刻的認(rèn)識(shí)。課外閱讀不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)、拓寬視野、陶冶性情、得到精神的享受，還能夠促進(jìn)他們智力的開發(fā)，有利于學(xué)生寫作能力的提高。蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀的重要性有這樣一個(gè)形象的比喻“課外閱讀既是思考的大船、借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就像沒有帆也沒有風(fēng)?！彼詫W(xué)生的課外閱讀尤為重要。

蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)一到三年級(jí)必須有“班級(jí)書角”，我覺得其它年級(jí)也受用，而且非常有必要。鑒于發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生知識(shí)面狹窄，習(xí)作時(shí)無話可說或語言干癟乏味，我這學(xué)期特意建立了“班級(jí)圖書角”，其實(shí)之前都有“班級(jí)圖書箱”，但我覺得那箱子太小，而且學(xué)校圖書館的書品種較少，更新較慢，有些借來學(xué)生未必喜歡看。于是這學(xué)期一開學(xué)，我在教室前的一個(gè)角落放上兩個(gè)大紙箱，鼓勵(lì)學(xué)生把自己收藏的書奉獻(xiàn)出來，好書一起分享，大家流動(dòng)著看，沒想到大家熱情如此高，才一天的時(shí)間全班就捐出了兩百多本書，特別是何家豪同學(xué)把自己之前書城在我校售書時(shí)買的那三套書（名著系列，教育小故事系列，感恩故事系列）毫不猶豫地全部捐了出來，他為分享好書而感到快樂，而同學(xué)們因有很多好書看而感到高興，全班還一致評(píng)他為“小小藏書家”，他心里更是樂開了花。就這樣一天的時(shí)間，我們班的“班級(jí)書角”就正式開始啟用了，同學(xué)們讀書的熱情高漲了，很多時(shí)候能看到他們捧著書沉浸于閱讀當(dāng)中，每當(dāng)這時(shí)我都特別的高興，起碼他們愛讀書了！能靜靜地閱讀了！

“圖書角”實(shí)施五周以來，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)的寫作水平提高了，習(xí)作時(shí)有話可說了，寫作素材廣了，語言優(yōu)美多了，語句含義深刻多了，他們的進(jìn)步讓我甚是驚喜。特別是王嘉豪和蔡健鋒這兩位學(xué)生，他們的語文成績上學(xué)期都是比較差的，提起寫作他們就頭痛，老是找不到話題來寫，但這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他們的作文不但有話可說了，那語句寫得還挺通順、挺優(yōu)美的，語文成績更是有進(jìn)步，特別是王嘉豪同學(xué)，現(xiàn)在的語文考試都能上八十分以上了，我記得他曾在周記中提到“我以前特不喜歡看書，但最近不知道為什么我迷上了看書，還覺得挺有趣的，作文也變得容易寫多了……”我特意在班上表揚(yáng)了這兩位同學(xué)，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。這又不由得讓我想起了蘇霍姆林斯基在書中說的一句話“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”，書上作了這樣一個(gè)比喻，“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長久的照耀”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，輔導(dǎo)學(xué)困生不要靠沒完沒了的補(bǔ)課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，特別是閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而我們當(dāng)教師的工作起來也就更容易。以前我也非常擔(dān)心學(xué)生因閱讀課外書籍而耽誤影響學(xué)習(xí)，更是反對(duì)學(xué)困生花很多時(shí)間在閱讀上，認(rèn)為他們連課本上的都沒掌握，哪有時(shí)間去顧及課外的，于是就讓他們死摳書本，認(rèn)為書上的學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)成績自然會(huì)好起來，后來發(fā)現(xiàn)我這想法是錯(cuò)誤的，特別是有了以上兩個(gè)鮮活的例子后，我覺得閱讀對(duì)學(xué)困生的促進(jìn)作用更是重大的，我們應(yīng)該為這些孩子推薦合適的讀物，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品來充實(shí)他們的頭腦，陶冶他們的情操，使他們真正成為有文化、有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

高爾基曾說：“熱愛書，它會(huì)使你的生活輕松；它會(huì)友愛地來幫助你了解復(fù)雜的思想、情感和事件；它會(huì)教導(dǎo)你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈”，是的，我們要熱愛書，熱愛閱讀。在平常的教學(xué)當(dāng)中，我們要注重學(xué)生的課外閱讀，讓閱讀強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

（責(zé)任編輯 若 曦）

改革英語教學(xué)模式 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶淑蓮 王 瑛

中衛(wèi)市第三中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000

英語新課程改革要求英語教學(xué)中必須改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們進(jìn)行了一些有益地嘗試。

一、建構(gòu)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一位教師運(yùn)用新的教學(xué)理念操作課堂，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，在教學(xué)中建構(gòu)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心”的教學(xué)模式。“以教師為主導(dǎo)”就是教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生之間的有機(jī)互動(dòng)；“以學(xué)生為主體”就是要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和活動(dòng)的參與者意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要處理好教師的示范、點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，要研究哪些活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；“以活動(dòng)為中心”就是要圍繞一定的主題和有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生樂于主動(dòng)參與的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在較輕松愉快的活動(dòng)中去感受語言、理解語言和運(yùn)用語言，在“用語言做事情”的過程中獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、成就感、自信心和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要?，F(xiàn)代的學(xué)者普遍認(rèn)為，當(dāng)教師精神抖擻，笑容可掬地走進(jìn)課堂的時(shí)候，也會(huì)給學(xué)生帶來愉快的情緒；當(dāng)教師心神不定、滿臉愁容面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)變得郁郁寡歡。教師的教態(tài)和表情是學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)器。

教師還必須提供和諧的人際關(guān)系及相互關(guān)心、相互信任和支持的環(huán)境，應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全、寬容的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠的關(guān)注。教師應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值，而不要過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生減少焦慮。這樣學(xué)生練習(xí)和使用英語時(shí)才不怕出現(xiàn)語言錯(cuò)誤，敢于開口說英語，樂于參與創(chuàng)造性的語言交流活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)英語情景，培植學(xué)習(xí)興趣

著名教育家杜威曾提出：“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景?！币虼?，教師要從實(shí)際出發(fā)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效的語言情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在教學(xué)中，把游戲、猜謎語等引入課堂，力求課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、活潑，使學(xué)生身臨其境，主動(dòng)地參與到有意義的語言實(shí)踐中來。還可以設(shè)計(jì)一些靈活多變的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，例如：（1）變換伙伴。轉(zhuǎn)小組的伙伴一般是身邊的同學(xué)，搭檔長期固定不變，不利于多方思想碰撞?？梢宰鹬貍€(gè)人的選擇，讓學(xué)生經(jīng)常變換搭檔。（2）變換距離或位置。為了使學(xué)生大聲說，聽得見，可以把坐著說的方式改為站立說，把近距離肩并肩地說改為遠(yuǎn)距離面對(duì)面地說。（3）變換練習(xí)方式。學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中的很多話題或題型為活動(dòng)的變化提供了便利。如朗讀對(duì)話，課文問答，討論問題，句型操練或交際性練習(xí)等。朗讀對(duì)話：學(xué)生學(xué)習(xí)完一段對(duì)話后，教師一般要求他們分角色表演。這時(shí)英語成績好的學(xué)生往往自告奮勇，承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，而英語成績較差的學(xué)生也樂于表演，美中不足的是英語能力較弱，但為了合作小組的集體榮譽(yù)，他們也不甘示弱，會(huì)努力演好自己的角色。每個(gè)組員都在合作小組活動(dòng)中充分發(fā)展了自己的語言能力。討論問題：合作小組圍繞某一話題或?yàn)檎业揭粋€(gè)問題的解決辦法進(jìn)行討論。如“Mary doesn't know how to lean English well”，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，為她出主意，要求盡可能使用表示提建議的句型。筆者把這個(gè)活動(dòng)在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果比較好。與此同時(shí)，還可以有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如我在講虛擬語氣時(shí)，我問學(xué)生，“If I had a lot of money，What should I do”。學(xué)生的回答各不相同，有的說：If I had a lot of money，I'd give to charity”.有的說：“If I had a lot of money，I'd travel around the world”.有的說：“If I had a lot of money，I would give it to medical research.有的說：“If I were you，I would buy a big house for my parents.”，這樣的引導(dǎo)使學(xué)生們積極表達(dá)自己的看法，能使課堂氣氛和學(xué)生的思維都活躍起來。

三、采取多種方式，建立自信

在日常教學(xué)中，教師不僅要以自己的真誠坦率、表里如一、言行一致、平等待人等品質(zhì)影響和發(fā)展學(xué)生，而且還要善于抓住最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以鼓勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，充分發(fā)揮非智力因素在提高英語學(xué)習(xí)能力中的作用。首先，利用教師的人格魅力影響學(xué)生自信。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言當(dāng)中的情緒和情感體驗(yàn)很大程度上依賴于教授者的情緒和情感的影響，如果老師在示范語言的過程中充滿自信和情趣，實(shí)施積極的情感教育，那么，教學(xué)中的這種熱情一定會(huì)感染到學(xué)生，整個(gè)課堂將會(huì)是生機(jī)勃勃的；其次，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生自信。有時(shí)候老師一句鼓勵(lì)的話，一聲由衷的贊許，甚至一個(gè)默許的眼神，對(duì)學(xué)生都至關(guān)重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，當(dāng)學(xué)生提出精辟，獨(dú)特的見解時(shí)，要熱烈給予贊揚(yáng)與支持。教師要尊重學(xué)生，以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，允許他們提出與自己不同的意見。因此我認(rèn)為教師在課堂上對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這是鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的最好方式。如：對(duì)回答的好的學(xué)生，別忘了用“Very good！”“Excellent”激勵(lì)；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good！”“Well done”來表揚(yáng)，讓他們體會(huì)成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)和冷嘲熱諷，可以用“Take it easy”“It doesnt matter，just have a try.”“Try it again”“I believe you can do it better next time”等這類激勵(lì)的話，讓他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒；第三，利用合作交流培養(yǎng)學(xué)生自信。在小組活動(dòng)中，要求學(xué)生積極參與，互相交流思想，互相取長補(bǔ)短，鼓勵(lì)大膽參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心和自我尊嚴(yán)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生督促學(xué)生，讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間的關(guān)系，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣。更重要的是，讓那些不自覺的或基礎(chǔ)差的同學(xué)也能被這種良好的學(xué)習(xí)氛圍所觸動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)。最后，利用反饋結(jié)果鼓勵(lì)學(xué)生自信。學(xué)生回答問題、作業(yè)練習(xí)、考試的結(jié)果，很大程度上會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，因此，教師要力求發(fā)現(xiàn)結(jié)果中的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這就要求教師要樹立正確的學(xué)生觀，用欣賞得眼光看學(xué)生，同時(shí)要樹立正確的教育觀，用發(fā)展的眼光看待反饋結(jié)果。反饋評(píng)價(jià)要選擇最佳時(shí)機(jī)，利用最佳方式。通過鼓勵(lì)性反饋評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗試成功的快樂。

（責(zé)任編輯 若 曦）