以藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造和諧課堂

祁芳芳

有經(jīng)驗(yàn)的教師都明白，課堂氛圍對(duì)教學(xué)效率有重要影響。營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，能夠有效提升教學(xué)效率。而教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化，是營(yíng)造和諧課堂的重要策略。

和諧的課堂環(huán)境最突出的特點(diǎn)是能讓生活在其中的每一個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都能以誠(chéng)相待，相互尊重。每個(gè)學(xué)生都能感受到被接納、被重視、被認(rèn)為有能力、有安全感。筆者就教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化，營(yíng)造和諧音樂(lè)課堂，談幾點(diǎn)初淺的思考。

一、藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言在營(yíng)造和諧課堂方面的作用

（一）營(yíng)造和諧的課堂氛圍

藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言能營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生愿意與學(xué)生，與教師更自由更輕松地交流感受。藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言能營(yíng)造出積極主動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生以飽滿的熱情主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言能營(yíng)造出團(tuán)結(jié)理解的課堂氛圍，使學(xué)生更有歸屬感。在課堂上的體現(xiàn)為學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互相尊重。藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言能創(chuàng)造出安全平等的課堂氛圍，使學(xué)生不用擔(dān)心身心會(huì)受傷害，表現(xiàn)出敢想、敢問(wèn)、敢于表演的自信心。

（二）藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言

1.拉近距離、彼此接納。教師輕切、柔和的語(yǔ)言能使學(xué)生感受到家庭般的溫暖。一旦學(xué)生明白教師關(guān)心他們，接納他們，學(xué)生就會(huì)更愿意親近教師、更理解教師，更容易接受教師所傳授的知識(shí)。

2.調(diào)節(jié)氛圍、激發(fā)興趣。教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，使教育與被教育者和諧相處。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再枯燥無(wú)味，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷地尋求知識(shí)的新境界。

3.調(diào)動(dòng)情緒、感染學(xué)生。教師熱情，激動(dòng)的語(yǔ)言能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，并能成為一種心理上的力量，支持和感染學(xué)生的不斷進(jìn)步。

二、教師在營(yíng)造和諧課堂時(shí)可使用的語(yǔ)言藝術(shù)策略

（一）良性暗示的語(yǔ)言

教師具有真摯情感的教學(xué)語(yǔ)言，就像春天的雨露，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。例如：我曾經(jīng)碰到這樣一名學(xué)生，坐在最后一排，他的語(yǔ)速較慢，甚至著急時(shí)還會(huì)有些“口吃”。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我提問(wèn)讓他回答，他越急越講不清楚，同學(xué)們都笑了。我示意讓大家安靜，然后讓同學(xué)們起立，宣布要做一個(gè)“對(duì)著耳朵輕輕傳歌”的游戲。他所在的那排我唱的是：“我希望你是我的孩子！”當(dāng)傳到他那兒時(shí)我發(fā)現(xiàn)他眼睛都亮了。我讓他們那一排大聲地唱出這句話，也留意到他唱時(shí)很好。于是我走近他身邊拍拍他的肩并指揮全班同學(xué)又唱了一遍，同學(xué)們都投來(lái)了理解支持的目光。從此，每當(dāng)這名同學(xué)發(fā)言或唱歌時(shí)，大家都在耐心地等待，并投去鼓勵(lì)的目光，有時(shí)送去熱烈的掌聲。就這樣，這名同學(xué)的“口吃”漸漸好轉(zhuǎn)。良性的暗示讓這位學(xué)生感受到被接納，也讓班上其他學(xué)生都著實(shí)體會(huì)到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，營(yíng)造了和諧關(guān)愛(ài)的課堂。

（二）持續(xù)鼓勵(lì)的語(yǔ)言

鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一種方式，它能為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。音樂(lè)課中，一些學(xué)生想表現(xiàn)自己卻又怕唱的不好被同學(xué)笑話，有損自己的“形象”于是表現(xiàn)出不屑一唱；一些學(xué)生坐在位子上敢大聲說(shuō)話，而邀請(qǐng)他站起來(lái)回答卻又突然沉默了。這種不屑一唱、突然沉默的背后，實(shí)際是一種羞怯心理的作用。小學(xué)生一方面很在意別人的評(píng)價(jià)，通過(guò)別人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己；但另一方面，又不會(huì)全面地衡量自己，不能正確看待自己的長(zhǎng)處與短處，表現(xiàn)為既自信又自卑的心理。教師若把握這些心理狀況，用持續(xù)用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，就能使學(xué)生日漸相信自己的能力和潛力。如當(dāng)學(xué)生唱歌聲音太小，老師：“你唱得不錯(cuò)，大聲點(diǎn)！這樣每個(gè)人都能聽(tīng)得見(jiàn)”；“期末口琴可以考兩次”，“就按你現(xiàn)在這樣認(rèn)真的吹奏，三天后你能演奏的更流暢”。如此，可以幫助學(xué)生明白，他們有能力對(duì)周圍的事物及自己的生活產(chǎn)生影響；讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)努力帶來(lái)的進(jìn)步，感受到成功的喜悅，自信心和樂(lè)觀精神也由此而生。

（三）和諧批評(píng)的語(yǔ)言

1.不在學(xué)生已經(jīng)處于劣勢(shì)的情況下批評(píng)他們

有一堂音樂(lè)課，一位學(xué)生站起來(lái)沒(méi)唱好，幾乎全班同學(xué)都取笑他了。我停下上課，擺出生氣的樣子。學(xué)生馬上意識(shí)到取笑別人是不對(duì)的，安靜地等著我批評(píng)。我沒(méi)有像往常那樣教育他們?nèi)⌒e人是不禮貌不道德的，而是說(shuō)：“我對(duì)這件事很生氣，看到這樣殘酷的事竟然發(fā)生在我們班，真讓我痛心”。很奇妙，結(jié)果全班同學(xué)都覺(jué)得像這樣嘲笑、取笑別人的事確實(shí)不該發(fā)生在他們班，認(rèn)為他們班本應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友好的。于是班級(jí)朝著和諧的方向發(fā)展，愈加團(tuán)結(jié)。

其實(shí)學(xué)生意識(shí)到自己不對(duì)時(shí)已經(jīng)處于劣勢(shì)地位，教師一定不能圖一時(shí)之快說(shuō)出傷人的話來(lái)。為學(xué)生心理著想的和諧批評(píng)語(yǔ)能呵護(hù)學(xué)生的心理和諧，營(yíng)造出和諧的課堂環(huán)境。

2.給有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生以柔性的批評(píng)語(yǔ)言

音樂(lè)課上我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)竟在做數(shù)學(xué)作業(yè)，當(dāng)我注意看他時(shí)，同學(xué)們的目光一齊轉(zhuǎn)向他，這位同學(xué)羞愧萬(wàn)分。我這才領(lǐng)悟到自己停下講課產(chǎn)生的過(guò)錯(cuò)，于是靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“同學(xué)們的目光說(shuō)明了一切，在這里我得承認(rèn)是我分散了大家的注意力。常言道：‘一心不可二用要想取得學(xué)習(xí)的好成績(jī)，必須要聽(tīng)好每一堂課，你們說(shuō)是不是？不過(guò)，同學(xué)那種珍惜時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神是非常寶貴的，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)?！?/p>

就這樣我把責(zé)備學(xué)生音樂(lè)課做數(shù)學(xué)作業(yè)婉轉(zhuǎn)的變?yōu)榭隙▽W(xué)生“珍惜時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神是非常寶貴的”同時(shí)以“一心不可二用”進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，這樣既不丟學(xué)生的面子，又不會(huì)引來(lái)抵觸情緒；既呵護(hù)了學(xué)生脆弱的心，防止了傷害，又使他珍惜時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到鞏固和加強(qiáng)。

在柔性的批評(píng)語(yǔ)言中，學(xué)生理解了什么是尊重，什么是平等，體驗(yàn)到了獨(dú)立人格的尊貴和老師的拳拳之心。

3.給調(diào)皮的孩子以積極的信任和盼望

調(diào)皮的學(xué)生總是讓老師們頭疼，一次排練小合唱，后半節(jié)課有個(gè)男生不是跑前跑后，就是和左右同學(xué)講話，很不安分。我走近他，對(duì)著他耳邊說(shuō)“我知道你很累，但我相信你能堅(jiān)持下去，并且能做得很好?！比缓笱a(bǔ)充一句“這是我們之間的秘密，好嗎？”接下來(lái)的培訓(xùn)學(xué)生完全配合支持。老師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)故意避開(kāi)缺點(diǎn)不提，只說(shuō)出自己對(duì)他的期望，就看到期望帶來(lái)的效果。

（責(zé)任編輯 若 曦）