提高中職生語文學(xué)習(xí)興趣摭談

柴文楷

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；中職生；學(xué)習(xí)興趣；教育氛圍；教學(xué)形式；考核標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0036－01

作為中等職業(yè)學(xué)校中的一門文化基礎(chǔ)課——語文課。在整個中職學(xué)校的學(xué)科體系中有著舉足輕重的作用?！罢Z文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要作用?！倍捎诖蠖鄶?shù)中職學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，缺少學(xué)習(xí)的動力和興趣。對語文課表現(xiàn)出明顯的厭倦情緒，筆者認(rèn)為要想徹底改變這種現(xiàn)狀，就必須通過持續(xù)性的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，來喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，改變學(xué)生被動消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、平等對話。創(chuàng)造和諧教育氛圍

中職學(xué)生是一個年輕的群體，自制力較差，社會經(jīng)驗(yàn)欠豐富，往往會發(fā)生這樣或那樣的問題，而此時正是影響師生關(guān)系好壞的關(guān)鍵時期。和諧的師生關(guān)系，會使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的平等、友善、理解，同時也能得到教師與同伴的激勵、鼓舞、指導(dǎo)。

語文教學(xué)不僅是師生間知識的傳遞，更是情感的互動交流。無論課內(nèi)還是課外。無論是生活中還是課堂上。教師都必須懷有一顆關(guān)愛之心與學(xué)生交流。通過交流，可以活躍課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過交流，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣；通過交流，還可以把握學(xué)生的心理狀況，從而教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度和價值觀。交流不僅僅是課堂上師生之間表層次的互動，更是建立在平等基礎(chǔ)上的對話，正由于這種平等的對話，才能建立真正和諧的教育氛圍。

二、教學(xué)形式多樣。創(chuàng)設(shè)動態(tài)開放課堂

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多方位拓展。部分語文教師不重視同其他學(xué)科的聯(lián)系，不重視語文與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，從而造成學(xué)生的思維只與課本結(jié)合，與生活脫節(jié)，在單一的文本解讀中逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣。葉圣陶先生曾說：“教材無非是一個例子”，語文教學(xué)除了講好“例子”以外，還要改變“唯本”觀念，相應(yīng)引入美術(shù)、音樂等其他學(xué)科知識。適當(dāng)?shù)夭迦氘?dāng)今時代的最新信息，力求教學(xué)內(nèi)容形成立體網(wǎng)絡(luò)。這樣，既可充實(shí)和豐富語文教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，還可使學(xué)生從不同角度、用不同方式來學(xué)習(xí)語文。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，強(qiáng)化語文訓(xùn)練和能力的養(yǎng)成。

2.教學(xué)手段應(yīng)豐富多樣。教學(xué)有法。教無定法。教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，所運(yùn)用的教學(xué)方法也就不同，即使相同的教學(xué)任務(wù)，也可采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)中，必須隨著眾多教學(xué)因素的發(fā)展變化靈活運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)方法?；騿l(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行探究式教學(xué)；或引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行合作性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等等。唯有新穎靈活的教學(xué)方法，才能有效激發(fā)學(xué)生對新知識的探究活動，使其永遠(yuǎn)保持高度的注意力和旺盛的求知欲。

3.教學(xué)空間應(yīng)向“生活化”發(fā)展。語文教學(xué)空間的擴(kuò)大化，將克服從書本到書本的教學(xué)弊端，使學(xué)生感受到社會生活的千姿百態(tài)，領(lǐng)略到大自然的絢麗多姿，從而拓寬學(xué)生的知識視野，有效提高學(xué)生的語文能力，為學(xué)生的自我發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、建立多元化評價機(jī)制

語文教學(xué)評價是語文課程實(shí)施的一個極為重要的環(huán)節(jié)，如何正確、全面地做好語文教學(xué)評價，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生良性情感關(guān)系有著極其重要的意義。但是，當(dāng)前中職語文學(xué)科評價基本延用了中學(xué)教育評價體系：評價辦法還主要停留在對學(xué)生書面語言能力的總結(jié)性紙筆測試上。評價目的過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能。評價的重心過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，與中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)形成劇烈矛盾，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣與信心。

因此，中職語文教學(xué)評價模式要體現(xiàn)靈活性、多元化。在評價目的上，應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中樹立信心；在評價內(nèi)容上。變以知識考核為輔，以能力考核為主，注重過程與結(jié)果評價、理論與實(shí)踐考核相結(jié)合；在評價方式上，變以總結(jié)性紙筆測試為主；在傳授知識和培養(yǎng)能力的問題上，要重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生全面素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過多維評價，不斷發(fā)揮評價的導(dǎo)向性和實(shí)效性，使學(xué)生真正喜歡上語文課。

編輯：郭裕嘉