讓學(xué)生在作文中“樂”起來

徐文玲

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；快樂作文；課內(nèi)：課外

[中圖分類號]C623.24

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0068－02

記得小時(shí)候在農(nóng)村上小學(xué)時(shí)，班里同學(xué)普遍怕寫作文，有的同學(xué)甚至把“作文作文。見到頭疼，想了半天，一句沒成”當(dāng)兒歌來唱。如今想到這句話，已身為人師的我心里仍沉甸甸的。而在現(xiàn)實(shí)中。我們也看到許多學(xué)生一寫作文就“咬住筆頭不放松，緊鎖眉頭不輕松”。似乎作文與快樂無關(guān)，甚至約等于“頭痛”。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，樂于書面表達(dá)。增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感言和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”細(xì)細(xì)斟酌這些字句，我們不難發(fā)現(xiàn)：對于小學(xué)生作文而言?！跋矚g寫”要比“寫得好”重要，“寫得快樂”比“寫得精彩”重要!

那么，如何讓學(xué)生愛上作文、會寫作文并能快樂作文?如何讓學(xué)生在作文中“樂”起來?我想這是每個(gè)語文教師都應(yīng)該認(rèn)真思索、努力探索并扎實(shí)“解鎖”的問題。

一、立足課內(nèi)。讓學(xué)生“快樂作文”

課堂是教育教學(xué)的主陣地。小學(xué)生在校時(shí)間絕大部分都在課堂上。課堂教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量。我們只有抓住課堂這塊主陣地，讓每一堂課都有實(shí)效性，讓每一堂課都成為作文教學(xué)的服務(wù)者。

1.上好“家常課”。在平時(shí)的教學(xué)安排上，真正的作文課最多是每個(gè)星期兩節(jié)。那么。怎樣讓平常的語文課為作文教學(xué)服務(wù)呢?首先要營造一種平等、和諧的課堂氛圍，應(yīng)盡量把每一堂課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得生動有趣。教師的課堂語言要抑揚(yáng)頓挫，富有深情，這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會陶醉于課文的情境中，盡情享受語言文字的博大精深、優(yōu)美飄逸，從而愛上語文課。愛上祖國的語言文字并積累書本上的好詞佳句。這樣，學(xué)生對作文的恐懼感就不攻自破了，寫起作文也就瓜熟蒂落、水到渠成了。

2.多做小練筆。在小學(xué)語文課程設(shè)置中，所選編的每一個(gè)故事都是感人至深或是生動有趣的，每一處景物也是美不勝收。令人流連忘返的。因而，教師要適時(shí)地抓住課堂上每一次學(xué)生的心理共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，說出自己的真實(shí)感受，并緊緊抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生以小練筆的形式補(bǔ)白于語文課本中。例如，在教授《生命，生命》一文時(shí)，在上課伊始，筆者就讓學(xué)生講講對“生命”的理解。學(xué)生的回答都是空洞的。“生命，就是命”，“生命就是一個(gè)人活在世界上”。而當(dāng)我們上完這一篇課文，利用課件對戰(zhàn)爭進(jìn)行直觀的播放。利用小作者的書信對戰(zhàn)爭進(jìn)行理解后，學(xué)生的心靈受到了震撼，他們對于生命又有了新的理解，此時(shí)進(jìn)行的小練筆是學(xué)生對課文理解的升華。也是一次寫作的鍛煉。有學(xué)生這樣寫到“生命是多么的弱不禁風(fēng)啊。只需一顆小小的子彈就能讓鮮活的生命瞬間消失。沒有戰(zhàn)爭，世界和平，這就是生命?！倍嗝凑鎸?shí)自然的語言!

3.緊抓作文課。教師要珍惜每一節(jié)語文課，更要珍惜每一節(jié)作文課。作文課要有針對性、系統(tǒng)性地對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)。一堂好的作文課，應(yīng)該是活躍的、靈動的。它可以是歡聲笑語，也可以是掌聲雷動，更可以是面紅耳赤。學(xué)生在心情愉悅的情況下，情感才能真實(shí)，思維才能活躍，文章自然也就樂意寫了。作文課不是簡單的指導(dǎo)課：告訴學(xué)生開頭怎樣寫，結(jié)尾怎樣寫。教師可以在寫作前進(jìn)行有目的的、精心準(zhǔn)備的卻又看似隨意地聊天，也可以進(jìn)行一些新奇的游戲或?qū)嶒?yàn)。例如，在母親節(jié)到來之前?？梢粤牧模耗阒滥赣H節(jié)嗎?為什么會有母親節(jié)?你的母親是怎樣愛你的?你打算怎樣回報(bào)母親?學(xué)生聊著聊著，課堂氣氛就會熱烈起來，在此基礎(chǔ)上，就可以布置《我的媽媽》《媽媽，我想對你說》等習(xí)作。

4.利用其他課。這里所說的“利用其他課”。并不是讓教師去侵占別的科目的課。在日常的課務(wù)安排上，以我們學(xué)校為例，基本上每個(gè)語文教師都是班主任，每個(gè)語文教師或多或少都會兼一些其他課。如品德課、班會課、早讀課等。在上這些課時(shí)，肯定會有精彩的瞬間、感動的時(shí)刻讓教師和學(xué)生久久不能忘懷，這時(shí)，我們就可以做個(gè)有心人，讓學(xué)生用手中的筆記錄下來，無形之中又做了一次寫作訓(xùn)練。我在一次早讀課時(shí)，曾經(jīng)碰到過這樣一件事：學(xué)生小莉身體不適，突然在教室內(nèi)嘔吐，教室里頓時(shí)充滿了酸臭味。學(xué)生們個(gè)個(gè)皺起了眉頭，有的還捂住了鼻子。見此情形，我立刻拿起掃把和簸箕開始清掃。正當(dāng)我清掃時(shí)，班級里平時(shí)內(nèi)向的小峰卻過來幫忙了，還有其他幾位平日里調(diào)皮的男生也默默地用拖把把地拖干凈了。一切平靜之后，我讓學(xué)生寫了《早讀課上的小插曲》一文，學(xué)生們站在不同的角度談了自己不同的看法，他們的文章里充滿了自責(zé)、關(guān)愛、感謝等各種各樣的感情。

二、著眼課外，讓學(xué)生“激情滿懷”

1.觀察生活。表達(dá)生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，池中碧波蕩漾，是因?yàn)樵搭^不斷有活水流人。那么，學(xué)生寫作的源頭活水又是什么呢?葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“生活如源泉，源泉豐富而不枯竭。溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這番話一針見血地指出了作文與生活的關(guān)系。只有仔細(xì)地觀察生活，才能給學(xué)生豐富多彩的寫作素材，才能讓學(xué)生樂于表達(dá)生活。在平時(shí)的課余時(shí)間里，可以布置學(xué)生去仔細(xì)觀察生活中的人、物、景。先用快樂的眼睛捕捉到快樂瞬間，進(jìn)而用快樂的童心寫出快樂的文章，這樣，怕寫作文的學(xué)生才能夠慢慢體會作文的快樂味道!

2.積累語言，運(yùn)用自如。作文教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生想表達(dá)一種意思卻苦于不知該用哪個(gè)詞語，這是因?yàn)轭^腦中的語句積累過于貧乏，所以品讀“好詞好句好段”，吸收別人的精華就顯得尤為重要了。我在實(shí)踐中運(yùn)用這樣的方法，效果不錯(cuò)：給每位學(xué)生設(shè)立“采蜜本”，讓學(xué)生做一只勤勞的小蜜蜂，采集別人的好詞好句好段，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，有選擇性地進(jìn)行背誦；平時(shí)還可以每周上一節(jié)“閱讀欣賞”課，讓學(xué)生相互介紹優(yōu)秀的文章、書籍；堅(jiān)持讓學(xué)生每天“寫日記”，做到“我手寫我心”!

3.珍視“亮點(diǎn)”，開放評價(jià)。對于學(xué)生而言，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動，更是學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。因此，評價(jià)習(xí)作時(shí)。教師要珍視學(xué)生作品中閃爍著個(gè)性光彩的、有表現(xiàn)力、富有時(shí)代特征的“亮點(diǎn)”，通過尋找“亮點(diǎn)”、肯定“亮點(diǎn)”、展示“亮點(diǎn)”、拓展“亮點(diǎn)”等一系列活動，張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)，達(dá)到“以評促寫”，使學(xué)生的作文充滿靈性，洋溢生命的活力!

為了增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心，保護(hù)習(xí)作積極性，還要把評價(jià)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在開放的評價(jià)中，多角度、多層次地從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等方面最大限度地發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，大到選材、立意。小到優(yōu)美的詞語，精彩的句子段落等均可確定為“亮點(diǎn)”對象。并且鼓勵(lì)多多益善。行之有效的評價(jià)也是讓學(xué)生快樂作文的重要途徑!

4.注重展示，同伴激勵(lì)。小學(xué)生無論成績好壞，都喜歡被同伴賞識。教師可以抓住這一特點(diǎn)。用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛認(rèn)真尋找學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，把班級內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的精彩作品通過修改打印成文，貼于教室的顯眼處或?qū)W校的櫥窗中，讓更多的同學(xué)欣賞、學(xué)習(xí)。當(dāng)然，班級內(nèi)肯定有很多學(xué)生的作品不夠優(yōu)秀，難道讓這部分學(xué)生去崇拜別人、羨慕別人嗎?不是!即使平時(shí)寫作平平的學(xué)生，在他的文字中偶爾有幾句話也會讓教師驚嘆。教師就要緊緊抓住這幾句話，進(jìn)行全班宣讀，讓這部分學(xué)生也能體會到被同伴贊賞的滋味，讓這部分學(xué)生也有“偷著樂”的機(jī)會!

由此可見，只有讓學(xué)生愛上作文，才能讓學(xué)生快樂地寫作文!愿每位語文教師都能用自己的青春熱情、才能智慧帶給學(xué)生無窮無盡的新鮮與活力。激發(fā)起學(xué)生寫作的“千層浪”，讓學(xué)生在作文中真正“樂”起來!

編輯：郭裕嘉