鼓勵自主探究培養(yǎng)探究能力

張正紅

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；自主探究能力：培養(yǎng)

[中圖分類號]G623，2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0033－01

自主探究學(xué)習(xí)是一種突出以人為本，以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為核心的教學(xué)模式，它對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有著重要作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。讓學(xué)生向“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

一、合理引導(dǎo)。尊重學(xué)生的個性差異，豐富學(xué)生的體驗

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，最佳途徑是讓他們親身體驗，感受自主獲得知識的喜悅。因此，教師要將學(xué)生語感的培養(yǎng)和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動中，并尊重學(xué)生的個性差異，放手讓學(xué)生自己去感悟。這樣，讓學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)樽约旱挠H身體驗，他們參與的熱情就會高漲。

例如，教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一文時，調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)歷，讓他們各自讀出自己不同的感受。在讀“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”這一句時，出現(xiàn)了這樣幾種情況：有的學(xué)生讀時重音放在“滿頭大汗”，認(rèn)為天真熱，小螞蟻們搬運糧食太熱了，所以讀時要強調(diào)“滿頭大汗”；有的學(xué)生重音放在“有的……有的……”，認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻們搬糧食的方式多種多樣；有的學(xué)生把重音放在“個個”上，強調(diào)沒有螞蟻在偷懶；還有的學(xué)生讀“有的背，有的拉”時，在語氣上突出了吃力的感覺，認(rèn)為糧食對于小螞蟻們來說太沉了。這時，教師讓學(xué)生們說出理由的同時做一做，讓他們親身體驗一下，而后再讓學(xué)生采用別的方式去讀，讓學(xué)生在不同方式的朗讀中感知語言文字的魅力。

二、把學(xué)生當(dāng)作研究者，搭建平臺。滿足學(xué)生探究的心理需求

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是其主動學(xué)習(xí)的動力。因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的自主空間。讓學(xué)生合作交流，自主探究。

如，教學(xué)《秋姑娘的信》一課時，讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容并思考：書上的楓葉全被秋姑娘寫了信，她還會給誰寫信呢?會寫些什么呢?讓學(xué)生分組進行交流。在這樣的問題情境中。學(xué)生們積極討論，自主探究，充分發(fā)揮了自己的想象力。然后再設(shè)置問題：秋姑娘給我們小學(xué)生也寫了一封信，會寫什么呢?讓學(xué)生猜測、想象。最后讓學(xué)生表達(dá)對秋姑娘的感謝，進行“寫回信”的口語表達(dá)活動。

三、充分利用多媒體。精心營造氛圍。給學(xué)生提供參與的機會。讓其體驗自主探究的樂趣

在教學(xué)中，合理利用多媒體，既能活躍課堂氣氛，又能引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和想象能力。

如，在教學(xué)課文《雨點》這首詩時，利用多媒體演示雨點“睡覺”、“奔跑”、“跳躍”，然后讓學(xué)生說一說雨點的這些動作和我們的動作相同嗎?之后讓學(xué)生用繪畫的形式生動地再現(xiàn)文章的內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生想象：小雨點落在其他地方會有哪些變化?這樣。學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過程中獲得了探究的樂趣，提高了審美的能力，增強了創(chuàng)新意識。

總之，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，大膽創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生探究實踐，最終實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

編輯：謝穎麗