高職學(xué)生厭學(xué)心理分析及對策研究

任玲

摘要： 高職學(xué)生厭學(xué)問題日益受到人們的普遍關(guān)注。高職學(xué)生厭學(xué)原因是錯綜復(fù)雜的，作者試圖從社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等方面挖掘其深刻根源，并提出具有建設(shè)性的措施。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生原因消除對策

1.引言

在高職院校中，一個較為普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生厭學(xué)。厭學(xué)是一種心理障礙［１］，也是學(xué)生勤奮進(jìn)取的腐蝕劑和阻力。它使學(xué)生背上沉重的心理負(fù)擔(dān)，情緒壓抑、意志消沉，對人生缺乏積極向上的態(tài)度。高職學(xué)生所表現(xiàn)出來的厭學(xué)情緒，雖然是發(fā)生在學(xué)生身上，但其后果卻是非常嚴(yán)重的，從學(xué)生個人來說，造成專業(yè)技能不扎實，綜合素質(zhì)不好，實際上等于沒有完成高職的學(xué)業(yè)任務(wù)，將來不能適應(yīng)社會的需要；從學(xué)校來講，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)校學(xué)風(fēng)就受到影響，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響學(xué)校的聲譽。

2.高職學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因

（1）社會因素。主要有：①受校外娛樂場所如網(wǎng)吧、溜冰場、舞廳、電子游戲室、臺球室等影響，貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)更容易分心。②受就業(yè)難及難招生影響。③受一些知識分子的生活清貧、待遇較低的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，導(dǎo)致厭學(xué)。

（2）家庭因素。①父母不善于管教，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。②強制型的家長對子女用壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學(xué)習(xí)，造成孩子的逆反心理，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦情緒。③放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。④寵愛型家長對子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長了依賴和懶惰性。⑤家庭關(guān)系不和，給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校因素。主要有：①學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。理論與實踐脫節(jié)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多高職院校存在著辦學(xué)經(jīng)費短缺，辦學(xué)條件較差，師資力量薄弱的現(xiàn)象。②教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)方法不當(dāng)。如重知識傳授，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，輕學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)枯燥乏味，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（4）學(xué)生自身原因。①沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)知識差，成績跟不上。②學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦，讓人厭煩的事情。③自我約束能力差，經(jīng)不住外界或他人的誘惑。

3.消除厭學(xué)心理的對策

鑒于以上對厭學(xué)原因的分析，我認(rèn)為消除厭學(xué)心理，應(yīng)采取如下對策。

（1）把加強學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育放在突出地位。有良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機，就能在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度，強烈的責(zé)任感，有發(fā)奮進(jìn)取的欲望。加強學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機教育，應(yīng)著重抓好以下幾個具體方面：①學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和完善的需要，一個人如果不努力學(xué)習(xí)，就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，不僅不能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，而且很難在社會上立足。②學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的客觀要求。現(xiàn)在的社會是信息社會，新時代的發(fā)展，迫使人們具有更高的適應(yīng)社會生活的能力，這就在更寬泛的領(lǐng)域里向人們提出了許多新的適應(yīng)社會變化的要求。因此，只有不斷努力學(xué)習(xí)，才能符合社會發(fā)展的要求。

（2）更新教育觀念，樹立正確的職校生觀。目前，不管是社會、學(xué)校還是家長，仍然存在著用普教的觀點和標(biāo)準(zhǔn)看待職校生和要求職校生的問題。端正對職校生的認(rèn)識，樹立新的職校生觀是當(dāng)務(wù)之急。①發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點［２］。老師要用欣賞的眼光對待每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特長，給予針對性的培養(yǎng)。讓每個學(xué)生都能找到適合自己個性和才能發(fā)展的空間。②耐心開導(dǎo)、適當(dāng)糾正。教師不能有任何偏見，而要用包容的心對待有不良行為傾向的學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，并及時給予幫助糾正。③尊重理解學(xué)生。高職生基礎(chǔ)較差，挫折感、自卑感較嚴(yán)重，他們很希望自己能夠得到老師的贊揚，獲得別人的肯定。教師應(yīng)多提供一些發(fā)揮學(xué)生才能的機會，增強學(xué)生的自信心。④建立多元評價機制，突出專業(yè)技能訓(xùn)練。用技能訓(xùn)練的成就感沖淡文化基礎(chǔ)差的心理壓力。多元評價有效避免了因片面評價而承受“努力失敗”的不良體驗，使學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。

（3）加強教育教學(xué)管理，建立相應(yīng)的質(zhì)量控制運行機制，切實提高教學(xué)質(zhì)量［３］。①以課程改革為突破口，加強實踐環(huán)節(jié)。設(shè)置與職業(yè)要求相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣。以能力本位設(shè)置課程目標(biāo)，增加學(xué)生動手和操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。②以良好的教風(fēng)帶動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。以教師良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谓讨L(fēng)帶動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)的形成反過來推動教師的治教之風(fēng)不斷上臺階。③完善考試制度，寬進(jìn)嚴(yán)出。嚴(yán)肅處理教學(xué)事故，嚴(yán)格考試紀(jì)律，對監(jiān)考不嚴(yán)、考試作弊的教師和學(xué)生分別進(jìn)行處分。適度的壓力，有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。學(xué)生認(rèn)識到在知識經(jīng)濟(jì)社會只有學(xué)好就業(yè)才能好，才能真正重視學(xué)業(yè)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。④得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對拋開學(xué)生的思想包袱，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，可起到事半功倍作用。用辯論、討論和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂，讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué)，做課堂的主人，可使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動機。

（4）加強校園文化環(huán)境的建設(shè)，構(gòu)建人文和諧校園。①優(yōu)美的校園環(huán)境，文明的師生群體，能營造高格調(diào)的文化環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［４］。②整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境，能陶冶情操，愉悅身心，促進(jìn)工作和學(xué)習(xí)。

（5）積極開展第二課堂。第二課堂活動是激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。①思想活躍的“90”后學(xué)生不滿足于課堂接受，而企望通過課外活動或有參與實踐的機會來獲取其需要，這可大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。因此，我們可以組織學(xué)生參與技能競賽，進(jìn)企業(yè)工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生體會到讀書的社會價值，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。②可以根據(jù)學(xué)生的愛好、特長，組織興趣小組或特長班，讓學(xué)生充分施展其才華，以此推動學(xué)生勤學(xué)。

4.結(jié)語

總之，當(dāng)前高職學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的，厭學(xué)問題并非是高職院校特有的現(xiàn)象，只是在高職院校更凸顯而已，解決厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣，相互滲透的。教育工作者必須高度重視，努力提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展所需要的技能應(yīng)用型人才，促進(jìn)職業(yè)教育的持續(xù)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］路穎.淺析高職學(xué)生厭學(xué)心理的原因及對策［J］.遼寧高職學(xué)報，2006，02.

［2］李賢瑜，邱小林，彭躍紅.高職教育新體系的研究與實踐［M］.江西高校出版社，2006，（4）：6-12.

［3］歐陽益，陳菊珍.高職學(xué)生厭學(xué)問題的分析及對策［J］.湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，03.

［4］王海翔.高職院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象分析及對策［J］.浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，（2）.