優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu),提高英語教學(xué)效率

孫鳳華

摘 要 新課程改革要求提高課堂教學(xué)效率，而課堂的效率不僅僅看教師“教”的如何，更應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生“學(xué)”的如何。衡量教學(xué)效益的最終標(biāo)準(zhǔn)不在于教師而在于學(xué)生。因此在英語課堂教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，從而真正提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 英語課堂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 轉(zhuǎn)變角色

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Optimize English Class Structure, Improve the Efficiency of English Teaching

SUN Fenghua

(Jiangsu Gaoyou Middle School, Gaoyou, Jiangsu 225600)

Abstract The new curriculum reform requires to improve the efficiency of classroom instruction, classroom efficiency is not only to see that teachers "teach", or how it should be reflected for the students to "learn" how. The final standard is not the measure of the effectiveness of teaching the teachers is that students Therefore, in the process of English teaching, English teachers should make full use of the classroom the main front, fully mobilize the initiative and enthusiasm of the students to learn English, to truly improve the efficiency of English teaching.

Key words English classroom teaching; teaching object

英語課堂是實(shí)施英語教育教學(xué)的主陣地，要想提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，主要依靠課堂教學(xué)。而在新課程改革背景下，如何優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，把《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，提高英語課堂教學(xué)效率，提高英語教學(xué)質(zhì)量，理所當(dāng)然地成了我們一線教師必須認(rèn)真重視積極探索的課題。

影響課堂教學(xué)效率的因素很多，但筆者認(rèn)為，在新課改背景下優(yōu)化英語課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)效率的提高必須建立在對英語課堂結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，可以從教學(xué)目標(biāo)、 師生關(guān)系 、學(xué)習(xí)興趣、合作形式、聽說讀寫等方面進(jìn)行全過程優(yōu)化，全面提高英語課堂教學(xué)效率。

1 明確課堂教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)針對性

課堂教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂的流程，支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)課堂教學(xué)。英語教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞特定的課堂教學(xué)目標(biāo)依次展開。

而教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)的有效性、生動(dòng)性、趣味性以及知識(shí)性等。在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，將課堂的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，以便能在有限的時(shí)間內(nèi)提高英語課堂教學(xué)效率。

在日常的實(shí)際教學(xué)中，許多英語課活動(dòng)表面很熱鬧，課堂呈現(xiàn)一片“繁榮”景象，而語言的實(shí)際操作很少，偏離了事前設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)，一味熱鬧，甚至架空教材，教學(xué)效果卻收效甚微，寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間在老師和學(xué)生的“一問一答”的來來去去的活動(dòng)中流失。

例如，筆者曾觀摩過一節(jié)Project部分話題為Telling a mysterious story的公開課。授課教師首先把與本單元話題Mystery相關(guān)的詞匯編成一首chant進(jìn)行熱身活動(dòng)，幫助學(xué)生很快進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，然后導(dǎo)入與Yetis有關(guān)的圖片。接著把一篇題為Searching for the Yeti有關(guān)Yetis的雜志報(bào)道呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過聽和讀來熟悉這篇報(bào)道；之后，學(xué)生圍繞Is it a myth or a fact這一話題展開討論，并給出自己的論據(jù)……整節(jié)課師生之間實(shí)現(xiàn)了多維互動(dòng)。但美中不足的是，授課教師在最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)與主題聯(lián)系不夠密切：該部分要求學(xué)生在讀了這篇文章之后，結(jié)合該單元第一板快即Welcome to the unit部分自己編故事并且講出來，目的是考查學(xué)生能否運(yùn)用已有知識(shí)，但教師所提供的活動(dòng)中卻沒有設(shè)計(jì)這個(gè)目的，師生活動(dòng)開始游離于教學(xué)目標(biāo)之外，甚至有東拉西扯的傾向。

如果授課教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)Speaking，就能避免這個(gè)問題，課堂活動(dòng)也會(huì)更加有效。

2 建立融洽師生關(guān)系，努力創(chuàng)建和諧課堂

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，不可能，根本不可能實(shí)現(xiàn)對真理的執(zhí)著追求?！闭n堂教學(xué)是師生之間情感與知識(shí)的雙邊交流，融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍的主要途徑之一。

創(chuàng)建和諧的英語課堂關(guān)鍵是師生關(guān)系的融洽，教師要給予學(xué)生一定的自由，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想和行為。只有寬容，才能有教育，指責(zé)、訓(xùn)斥、懲罰等，未必有效果。

當(dāng)代中學(xué)生，個(gè)性突出，多元化，民主意識(shí)強(qiáng)。作為老師，要緊跟社會(huì)潮流，努力建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系?！坝H其師，方可信其道”，只有在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上，師生才能真正開展教學(xué)交流，并通過和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的發(fā)揮。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。交往更意味著教師由教學(xué)中的權(quán)威變成合作者，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。

只有師生關(guān)系融洽了才能創(chuàng)建和諧的英語課堂，而和諧的英語課堂無疑提高英語課堂教學(xué)效率的重要保障。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 孔子這句話為我們揭示了取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。

因此，激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生對英語的高度關(guān)注是提高英語課堂有效性的前提。英語教師要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的認(rèn)知水平以及他們所關(guān)注談?wù)摰脑掝}等，這樣可以更好地與學(xué)生溝通，創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生感興趣的課堂環(huán)境。進(jìn)而拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)并保持學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

例如，在Advance with English Module 1 Unit 3 Looking good, feeling good的Reading 部分：Dying to be thin ,在導(dǎo)入課文時(shí)可以先讓學(xué)生以“brain storming(頭腦風(fēng)暴)”的形式談?wù)撘幌隆懊馈啊＜ぐl(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果大家都很興奮和積極起來，我乘機(jī)提出了很多問題。例如：

1）Is looking good important?

2）How to look good?

3）Have you ever tried eating less to look good?

4）Have you ever tried weight-loss pills?

5）Did you look good and feel good after taking weight-loss pills?

……

激發(fā)興趣而變?yōu)檎J(rèn)知?jiǎng)恿Φ恼n堂教學(xué)，使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，教學(xué)是在學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)中進(jìn)行的，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好的開展，從而創(chuàng)建出和諧的課堂氛圍。

4 組織建立學(xué)習(xí)小組，重視有效語言訓(xùn)練

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式”，把教師的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生真正的“學(xué)堂”，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己找路、走路。

英語課是語言課，是語言訓(xùn)練、語言實(shí)踐的課堂。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。英語學(xué)科的工具性是不可懷疑的，學(xué)生語言運(yùn)用能力要在課堂上得到培養(yǎng)。

教師要建立學(xué)習(xí)小組，組織有序的合作形式，讓學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“聽”、“說”、“讀”、“寫”等言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展?！奥牎?、“說”、“讀”、“寫”、“思”的活動(dòng)應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。

讓學(xué)生在小組中展開對話操練。由于學(xué)生層次不同，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也應(yīng)該不同。讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。

如Advance with English Module 1 reading “Home alone”,課文的內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行對話表演，分角色表演，學(xué)生表現(xiàn)出極大的樂趣；在角色分配過程中，讓英語水平好一點(diǎn)的學(xué)生擔(dān)任主要角色——Daniel 和旁白部分，英語水平一般的學(xué)生擔(dān)任Daniels mother 和Daniels friends.而平時(shí)不怎么敢說英語的學(xué)生則讓他們擔(dān)當(dāng)臺(tái)詞不多的角色。

教師要讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中，并能品嘗到成功的喜悅，自主合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

采取學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)還是弱，人人都能參與，在過程中不斷地交換語文信息，不斷地彼此影響，能很好地提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用的能力。

5 轉(zhuǎn)變教師課堂角色，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師課堂教學(xué)的組織者、參與者和協(xié)作者，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌全局，對教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素進(jìn)行充分而科學(xué)的處理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織學(xué)生活動(dòng)。

英語課堂上，學(xué)生應(yīng)自始至終是自覺主動(dòng)的語言實(shí)踐者和學(xué)習(xí)者，而不是教師的追隨者。學(xué)生通過主動(dòng)性的實(shí)踐和思考活動(dòng)，可以了解語言知識(shí)和能力的獲得過程，經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)價(jià)值的生成過程。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是課堂的中心，傳授知識(shí)有其必要性，但教師過多的講解、翻譯、分析和說明，常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

央視CCTC-9中《up close》就很具有啟發(fā)性，主持人能引導(dǎo)嘉賓和觀眾熱烈地討論，語言操練效果非常好。學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力能有很大的提高。

教師需要的是啟發(fā)性的語言，富有智慧的語言，最好有點(diǎn)幽默，“一石激起千層浪”像主持人一樣，一句話可以激起觀眾強(qiáng)烈的共鳴，有一股說的欲望或沖動(dòng)。

總之，課堂的有效性不僅僅看教師“教”得如何，更應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生“學(xué)”得如何。衡量教學(xué)效益的最終標(biāo)準(zhǔn)不在于教師而在于學(xué)生。因此，在英語課堂教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)利用課堂主陣地，積極調(diào)整優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，從而真正提高英語課堂教學(xué)效率。