談 “課 前 三 分 鐘” 活 動

裴鳳江

摘要： “課前三分鐘”活動能提高學(xué)生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識，發(fā)展健康個性，形成健全人格，對輔助和推動語文教學(xué)起到了巨大的作用。本文闡述了什么是“課前三分鐘”，論述了“課前三分鐘”的特點和作用，并指出了開展活動應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)課前三分鐘語文能力

一、什么叫“課前三分鐘”活動

“課前三分鐘”活動，就是在學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容之前，利用一段極短的時間安排一些內(nèi)容，通過背誦、演講或討論等形式，以學(xué)生獨立完成為主，說出自己的所見，所聞、所感、所學(xué)的內(nèi)容，達到提高學(xué)生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識，發(fā)展健康個性，形成健全人格的教學(xué)活動。要求“人人參與、面向全體、當(dāng)眾展示”。此活動是學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式與方法轉(zhuǎn)變的新路子，是新課程提倡的全新教學(xué)理念在教改實踐中的執(zhí)行和落實。既有學(xué)習(xí)形式上的轉(zhuǎn)變，又有學(xué)習(xí)內(nèi)容上的創(chuàng)新。此活動，建立了新型的師生關(guān)系，改變了教師主宰一切的“滿堂灌”的教學(xué)模式，在信息技術(shù)突飛猛進、知識呈幾何形式遞增、提倡終身學(xué)習(xí)的今天，以前“滿堂灌”的教學(xué)模式，日益顯露出它的局限性?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必強于弟子”這一古訓(xùn)，在今天顯得尤為正確。因此，現(xiàn)在，以教材為主線，師生共同參與、共同提高的教學(xué)模式日益被提倡?！罢n前三分鐘”就是此模式的較好體現(xiàn)。

二、“課前三分鐘”活動的特點

1.符合新課標(biāo)中教學(xué)“三個維度”的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！蓖瑫r強調(diào)：“要為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，“要注重在真實的情境中評價和過程中評價”。要使學(xué)生在“學(xué)習(xí)過程中掌握知識，形成能力，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的情感、態(tài)度和價值觀”?！罢n前三分鐘”活動，由于每個學(xué)生都能參與進來，且“單獨展示和討論完成”，因而，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才智和潛能，又能使學(xué)生“認(rèn)識自我，建立自信，找出不足”。使學(xué)生在訓(xùn)練中，在耳濡目染中“掌握了知識，形成了能力”，在參與的過程中“學(xué)到了方法”，形成了自己的“情感、態(tài)度和價值觀”。

2.耗時少，內(nèi)容豐富，收效大?！罢n前三分鐘”活動，要求在極短的時間內(nèi)完成。這樣，既不沖擊授課內(nèi)容和授課時間，又使學(xué)生根據(jù)自己的閱歷、好惡和條件收集資料。演講內(nèi)容不限，或背誦，或演講，或現(xiàn)場發(fā)揮，或展示才藝。低年級段的學(xué)生可以簡單地背誦一首古詩或一首兒歌，完整地講述一件家庭或?qū)W校中發(fā)生的一件小事，高年級段的學(xué)生或現(xiàn)場習(xí)作，或?qū)δ骋患掳l(fā)表評論。但要有感而發(fā)，不無病呻吟。演講內(nèi)容不限，能使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，內(nèi)容不限也不排除根據(jù)班級和學(xué)生實際，偶爾來一次命題演講或即興演講，這樣可以調(diào)節(jié)氣氛，使活動內(nèi)容更加豐富多彩，引人入勝。這樣，“集思廣益”，學(xué)生在有限的時間內(nèi)，日積月累地從多層次、多角度積累了知識?！叭翰呷毫Α保行У亻_辟了“語文第二課堂”。實踐證明，講臺并非只是教師完成文本教材，完成教學(xué)任務(wù)的舞臺，也是學(xué)生展示才能的廣闊天地。讓學(xué)生利用講臺講自己的生活，講自己的認(rèn)識，講自己的創(chuàng)造，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，把思維潛能發(fā)掘出來，把情感抒發(fā)出來，把說和寫作能力培養(yǎng)起來，“課堂三分鐘”活動會起很大的作用。

3.寓教于樂，貼近兒童“積極參與，喜愛展示”的心理。“兒童的天性是好動”，“他們樂于觀察周圍的一切，并不自覺地把這一切在自己幼稚而聰慧的頭腦中加工，且時時地在發(fā)問和行為中把疑問和思考的結(jié)果表現(xiàn)出來，他們有著充分的參與一切活動的熱情，在活動中有強烈的展示自己和獲得別人認(rèn)可的渴望”?！罢n前三分鐘”活動正為兒童的這種“渴望展示”創(chuàng)造了一個平臺，為“得到認(rèn)可”提供了機會。他們一旦“接受了任務(wù)”，便會投入極多的精力、傾注極大的熱情精心準(zhǔn)備、表現(xiàn)，以便博得老師的認(rèn)同和同學(xué)的贊許。“課前三分鐘”著實是創(chuàng)設(shè)“寓教于樂”最佳氛圍的一種好的嘗試。

4.改變了重結(jié)果不重過程的評價機制。現(xiàn)在的語文教學(xué)，評價機制是“一張試卷定終身”。在對教師的年終考核中，也是把成績放在首位，為了有個好成績，一些教師使盡渾身解數(shù)，根本談不上對學(xué)生長遠的發(fā)展考慮。新大綱提出“教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果并重”，從而把語文教師的教學(xué)活動和教學(xué)質(zhì)量置于一種動態(tài)的背景下予以全面完整的科學(xué)關(guān)照。新大綱提出的對學(xué)生的評價則立足于“三個有利于”，即“有利于促進不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”。這樣，將有利于發(fā)展學(xué)生“聽、說、讀、寫”等運用能力，從而促進他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己最寶貴的創(chuàng)造力，使他們“審美情趣、文化品位、道德素養(yǎng)和思維品格”都得到和諧、健康、全面的升華，形成自己獨特的人格。

三、“課前三分鐘”活動的作用

1.最有利于學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民應(yīng)必備的能力，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“文明、和諧”的交流素養(yǎng)?？谡Z交際是“聽與說”雙方互動的過程。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的“聽與說”的心理素質(zhì)。學(xué)生為了完成“課前三分鐘”的任務(wù)，在做了充分的準(zhǔn)備之后，一旦“面向全體，當(dāng)眾展示”時，就往往帶著極大的心理負(fù)擔(dān)。實踐證明，往往會出現(xiàn)以下情況：本已準(zhǔn)備充分的材料，忽然在頭腦中一下蕩然無存，頭腦一片空白；或話不成句、顛三倒四、口頭禪頻出、手足無措、語無倫次、墊話頻現(xiàn)。使聽者感覺不簡潔，無條理，一頭霧水。這些都是學(xué)生不良心理素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生如果出現(xiàn)了這種情況，教師就要及時引導(dǎo)、鼓勵，幾次之后，學(xué)生的不良語速、語態(tài)等都會有明顯的改變，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

2.有利于學(xué)生“聽說”能力的培養(yǎng)?！堵牎⒄f、讀、寫教學(xué)研究》中說：“聽是人們（尤其是學(xué)生）直接獲取信息，求得知識的主要渠道，聽覺感知是學(xué)生認(rèn)識活動的基礎(chǔ)”，“聽的訓(xùn)練能提高交際能力，增強基礎(chǔ)學(xué)力，開發(fā)智力”?！罢n前三分鐘”活動正是基于這種要求而進行的教學(xué)實踐活動。

3.能極大地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣?！芭d趣是最好的老師”。在“課前三分鐘”活動中，學(xué)生們既然要參與，就會廣泛地涉獵。根據(jù)自己的條件，挖掘自己手中的資料，在搜集中整理，在挖掘中積累，在對比中篩選，在競爭中運用，從而激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀的熱情，開闊了視野，豐富了知識，培養(yǎng)了情趣。

4.學(xué)生在活動中有獨立性，便于個性的發(fā)揮，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神和完善的人格。由于“課前三分鐘”活動，對于學(xué)生有著“課外任務(wù)課內(nèi)完成”，對于老師有著“課外任務(wù)課內(nèi)檢查”的特點。所以，學(xué)生在選擇內(nèi)容時，會“量身定做”地準(zhǔn)備，“認(rèn)真努力”地完成。這樣，無論在內(nèi)容的選擇上、準(zhǔn)備的過程中、表現(xiàn)的形式上，都充溢著個性。“不能比別人差”的心理會促使學(xué)生積極地、獨立地完成。這樣，就使學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題的擬定、題材的翻新到主題的升華，都會表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力，令人耳目一新。

四、開展活動應(yīng)注意的問題

“課前三分鐘”活動，對于輔助和促進教學(xué)的作用是巨大的，但要注意幾個誤區(qū)。第一，要把活動和檢查復(fù)習(xí)區(qū)別開來。檢查復(fù)習(xí)是對已學(xué)過的知識的復(fù)習(xí)和鞏固，它檢查的是學(xué)生對學(xué)過的知識的理解和運用的程度。而“課前三分鐘”則是學(xué)生對新知識的挖掘和探索，是對課外知識的積累和運用，是語文第二課堂的開辟。所以，內(nèi)容要新。第二，要循序漸進，要求要適度?！罢n前三分鐘”活動，雖然是要求學(xué)生獨立完成，但也是建立在教師的要求和指導(dǎo)基礎(chǔ)之上的。為了使活動收到更好的效果，教師要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，根據(jù)班級和學(xué)生實際，提出切實可行的要求，從而使學(xué)生活動有目標(biāo)，有成就感。第三，要以鼓勵為主，多發(fā)些閃光點，強調(diào)內(nèi)容的求異性和創(chuàng)新性。

參考文獻：

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學(xué)出版社，2011.

［2］韓樹培.聽、說、讀、寫教學(xué)研究.內(nèi)蒙古教育出版社，2000.