合理運(yùn)用信息技術(shù),為語(yǔ)文課堂教學(xué)增色

翟鳳鳴

【教學(xué)片段】

片段1：

上課伊始，教師親切地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，教室里來(lái)了一位新朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)它呢？”在得到同學(xué)們肯定的回答之后，教師利用多媒體課件展示小豆豆這一動(dòng)畫(huà)形象。在大屏幕上蹦跳著的活潑可愛(ài)的小豆豆一下子吸引住了學(xué)生們。這時(shí)，小豆豆用十分有趣的語(yǔ)調(diào)和同學(xué)們打著招呼，并提出了問(wèn)題：“大家好啊。上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)，你能夠?qū)懻_嗎？”接著，大屏幕展示《富饒的西沙群島》一課中的部分新詞拼音，由學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)詞語(yǔ)。

片段2：

課文的第四自然段具體地描繪了西沙群島周圍海水中各種各樣的魚(yú)類。教師首先引導(dǎo)學(xué)生弄清這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的，再通過(guò)朗讀讓學(xué)生深入體會(huì)作者是如何圍繞中心句具體來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)，教師略帶神秘地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家想不想親自到西沙群島的海底去看一看？好，大家穿上潛水衣，戴上潛水鏡，出發(fā)?！倍嗝襟w課件視頻播放各種各樣的魚(yú)類在海水中游動(dòng)的美麗畫(huà)面，教師結(jié)合畫(huà)面，引讀課文相關(guān)語(yǔ)句。

片段3：

在回讀全文這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體課件出示課文文字內(nèi)容，并配以相應(yīng)的畫(huà)面，由幾名學(xué)生逐段朗讀，最后師生齊讀課文結(jié)尾部分。

【案例評(píng)析】

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)有力的學(xué)習(xí)工具，同樣為學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)豐富多彩的教育環(huán)境，成為一個(gè)連接教師、學(xué)生和教材之間的紐帶。而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合更是勢(shì)在必行。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合不能只顧形式上的熱鬧，必須注意以人們的需要為基礎(chǔ)，在情境創(chuàng)設(shè)、突破重點(diǎn)與難點(diǎn)和開(kāi)拓延伸等環(huán)節(jié)上找出最佳整合點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

一、借助信息技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚起來(lái)。

正如著名特級(jí)教師于漪所言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上。”而用多媒體敲這“第一錘”，容易將學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)。字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不容忽視，但字詞的學(xué)習(xí)又是最為枯燥無(wú)味的。在《富饒的西沙群島》一課教學(xué)中，教師首先安排的便是復(fù)習(xí)字詞這一環(huán)節(jié)。教師為了能讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用多媒體課件安排了小豆豆這一卡通動(dòng)畫(huà)形象與同學(xué)們交朋友，由它引領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)字詞的復(fù)習(xí)和鞏固。小學(xué)生對(duì)卡通動(dòng)畫(huà)人物是最感興趣的，因此學(xué)生的注意力在一開(kāi)始就被牢牢吸引住了，學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)出來(lái)。這樣，利用信息技術(shù)，枯燥的字詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)竟然變得有趣了。

二、依托信息技術(shù)，讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)變得美妙起來(lái)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生與文本語(yǔ)言深入對(duì)話交流的過(guò)程。如何才能讓這種交流由表及里，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍？關(guān)鍵之處便是把學(xué)生帶入課文的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。可以說(shuō)，沒(méi)有情境的渲染，就沒(méi)有“語(yǔ)文”，也就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容情境化，可以增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，將學(xué)生的情感引入軌道，引起心靈的共振，并營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的有機(jī)整合在這一方面可以給予我們諸多欣喜，多媒體為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的情境是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，它可以變間接為直接，讓多種感官共同參與，使學(xué)生獲得立體的語(yǔ)言信息，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。

從《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)片段中不難看出，無(wú)論是在學(xué)習(xí)具體段落的時(shí)候，還是在回讀課文的環(huán)節(jié)中，教師均是利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了精美的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種感官共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)情境，再讓學(xué)生在情境中反復(fù)讀文，以情境促讀，以研讀促情。

三、憑借信息技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)變得鮮活起來(lái)。

信息技術(shù)可多角度、多層次、多方位、多側(cè)面地展示教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化、具體化，可以讓客觀事物的形狀、色彩及聲音直接傳達(dá)給學(xué)生的感官，能看到它的形狀，聽(tīng)到它的聲音，具有極強(qiáng)的感官性。它以直觀的形象，美妙的圖畫(huà)，多變的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，充分展現(xiàn)語(yǔ)文美的因素。多媒體提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)知識(shí)的獲取與保持都是非常重要的。著名心理學(xué)家赤瑞特拉的實(shí)驗(yàn)證明：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看又能聽(tīng)，通過(guò)多種感官的刺激得到的信息量，比單純地聽(tīng)老師講課高效得多。

如《富饒的西沙群島》一課，僅僅依靠單一的文字呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)海底世界場(chǎng)景的體驗(yàn)終究是存在困難的。如果利用多媒體所具有的優(yōu)勢(shì)，我們就可以通過(guò)多個(gè)場(chǎng)景和多角度向?qū)W生展示，帶著大家去看一看大海，看一看迷人的海底世界，各種各樣美麗奇特的魚(yú)兒盡收眼底，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生已仿佛身臨其境，怎能不欣喜若狂？這樣的場(chǎng)景會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，那么為什么不樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？課文的精彩文學(xué)描述與多媒體的斑斕畫(huà)面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一個(gè)為“淡妝”，一個(gè)是“濃抹”，借助信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富多彩。

總之，《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)片段讓我們看到了信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)整合所帶來(lái)的魅力。之所以具有引人入勝的魅力，是因?yàn)榻處煂?duì)信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)的把握是合理的，用得恰到好處，有實(shí)效性，并非是為了課堂教學(xué)形式的好看。我們必須認(rèn)識(shí)到，不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合而沖淡語(yǔ)文課的本質(zhì)特征，語(yǔ)文課無(wú)論到了什么時(shí)候都必須姓“語(yǔ)”，信息技術(shù)為語(yǔ)文課起到的作用應(yīng)該是增光添彩的，而不是使語(yǔ)文課變得“亂花漸欲迷人眼”。