增強小學數(shù)學教學效果六法

王競超

新課改給教學工作提出要求，即要講實效，提高效率；減輕學生過重的課業(yè)負擔，大面積提高教學質(zhì)量，也給教師提出了一個新課題：如何在四十五分鐘內(nèi)增強小學數(shù)學的教學效果？這類問題仁者見仁、智者見智，是在任何時期都值得探討的問題。只有在不斷探討中，才能使我們的認識和教學實效不斷提升。

1.建立和諧、融洽的人際關(guān)系。

建立和諧、融洽的人際關(guān)系是提高課堂效率的前提條件。在45分鐘內(nèi)，要想提高課堂效率，筆者認為首先必須營造一種和諧、協(xié)作的良好教學氣氛，在師生之間、同學之間形成和諧、民主、平等的人際關(guān)系。這樣學生就會在滿意、愉快、合作、互動和互助的積極情感狀態(tài)中學習。

1.1建立良好的師生關(guān)系。

教師健康的情緒、積極的情感是營造課堂良好氣氛的前提條件。為此，教師從走進教室的那一刻起，所有注意力都應(yīng)集中到學生身上，用熱情親切的目光環(huán)視學生，向?qū)W生問好，宣布“上課”，每說一句話，都要認真投入情感。課堂上教師的全身心投入，會使學生受到潛移默化的影響，從而積極主動地參與學習，而學生的積極參與又會使教師不斷調(diào)整教學行為，以適合學生主動參與的情緒狀態(tài)，營造良好的教學氛圍和最佳的教學環(huán)境。

1.2形成良好的生生關(guān)系。

學生與學生之間形成和諧、融洽的關(guān)系，能使學生在良好的交往中逐漸形成自尊、自愛、自信、自強、真誠與他人友好相處的優(yōu)良品質(zhì)。在課堂教學中，組織學生進行合作學習，滿足學生的心理需要。學生在小組討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，拓寬思維，既提高了語言表達能力，又增強了合作精神。學生在合作學習中互相幫助、互相激勵，大大提高了課堂效率。

2.開展實踐活動。

結(jié)合數(shù)學教學的特點，對培養(yǎng)學生初步實踐能力的實踐活動大致這樣分類。

2.1理解型實踐活動。

理解型實踐活動即在教學過程中融進生活實際情境的實踐。學生在體驗、分析、判斷、處理生活實例中，不斷學會和積累許多思維方法和數(shù)學思想。如教學“千米的認識”時，可以這樣設(shè)計活動：課前組織學生賽跑，路程是200米5圈，每人跑多少米？學生很快算出：200×5=1000米，接著告訴學生1000米還可以用另一種形式來表示，即1000米=1千米。這樣“1千米”的路程便在學生的心中烙下了深深的印痕。

2.2發(fā)現(xiàn)型實踐活動。

發(fā)現(xiàn)型實踐活動就是引導學生在經(jīng)歷知識中“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”歷程的實踐活動。

2.3應(yīng)用型實踐活動。

應(yīng)用型實際活動即聯(lián)系所學知識用于生活實際進行實踐的活動。教師不僅要善于挖掘生活中的素材，在實際中引入知識把生活問題化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應(yīng)用到實際中去，把問題生活化，以實現(xiàn)知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進對知識更深層的理解。

3.培養(yǎng)學生良好的注重習慣。

注重是心理過程的開端，為認知活動提供清醒的心理背景。注意力不集中，學習時心理活動的指向經(jīng)常變化，注重對象就不能得到清楚而完整的反映，因而極易粗心出錯。練習良好的注重習慣應(yīng)包括以下兩方面內(nèi)容：能高度集中注重而不分心和能迅速轉(zhuǎn)移注重而少惰性。為此，我們可選擇一些有一定難度，需要集中注重才能完成的任務(wù)交給學生，讓他們解決。任務(wù)既可以結(jié)合課程，又可以是練習性的，教師可根據(jù)要求自行設(shè)計新問題。如指導學生快速閱讀或組織搶答競賽，以培養(yǎng)他們高度集中的注重能力；將不同學科、不同性質(zhì)的新問題交叉隨機地呈現(xiàn)，以練習學生注重靈活轉(zhuǎn)移的能力等。

4.改進學生作業(yè)的評閱辦法。

對粗心學生的學習不僅要加強指導，如怎樣審題、怎樣選擇方法、怎樣檢查等，有意識控制粗心；還要針對作業(yè)中不同的粗心錯誤信息，運用恰當評閱手段將失誤原因反饋給學生，使學生把握自控方法，這是減少粗心錯誤的有效捷徑。例如，變單一批改符號為多樣有針對性的批改形式。如計算性錯畫“——”，方法性錯打“？”，普遍性錯誤批以簡短導語等。此外，評講形式應(yīng)多樣化，可以采用個別評改、學生互評、討論等多種形式綜合進行，使學生發(fā)現(xiàn)自己粗心之處，達到自控，同時對那些克服粗心毛病卓有成效的學生及時進行表揚。

5.審題時提醒學生認真讀題。

在數(shù)學課中的讀題教學舉足輕重，讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ)。通過讀題，可以幫助學生理解題意，理清條件與問題的聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象，為解題做好鋪墊。讀題百遍，其義自現(xiàn)，讓學生養(yǎng)成動筆之前先讀題的習慣。讓學生養(yǎng)成首先要讀題的習慣，培養(yǎng)學生碰到難題讀題思考的習慣。要先去認真讀題，每做一題，都要抓住題目中關(guān)鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題，審題時首先要讀懂題目要求，會解釋題目中每一句話的意思，會用自己的話復(fù)述題目的意思。

通過讀題，學生能夠明確題意，為進一步思考做準備。教師在教學中要根據(jù)學生的年齡特點，對讀題的形式和要求作出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。在小學數(shù)學教學中，解決數(shù)學問題的準確性很大程度上取決于審題的正確性。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要加強學生讀題能力的培養(yǎng)。

6.利用信息技術(shù)改變學習工具，提供展示平臺。

在常規(guī)數(shù)學教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺子。這對學生在學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、構(gòu)建知識造成了極大的局限性，學生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認知工具和更能展示個性的平臺。如作為信息獲取工具的搜索引擎；作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實踐工具的漢字輸入和編輯排版工具等。在“統(tǒng)計”的課堂教學中，我就改變了以往用紙和筆來繪制統(tǒng)計圖的費時、費力的局面，大膽運用WORD中的統(tǒng)計表工具指導學生制作統(tǒng)計圖，在一節(jié)課時間內(nèi)完成了手工操作所不可能完成的內(nèi)容，使學生學有興趣，學有效率。學生還可以在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找各種數(shù)據(jù)，制作自己感興趣的統(tǒng)計圖，并隨時欣賞其他同學的作品，或在BBS上互相交流、發(fā)表自己獨特見解和看法、看到同學向老師提問，等等。教學中，學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，等等，不僅有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育，而且能充分體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。