新課標(biāo)對(duì)作文關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移

王賽群

一、注重寫作過(guò)程

《標(biāo)準(zhǔn)》非常關(guān)注寫作的過(guò)程，無(wú)論是寫作前，還是寫作時(shí)，或者是寫作后，學(xué)生的表現(xiàn)都作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。聯(lián)系“階段目標(biāo)”的陳述，不難發(fā)現(xiàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中的情感、態(tài)度尤為關(guān)注，即倡導(dǎo)學(xué)生自信、愉快地寫作，對(duì)寫作有興趣。如“對(duì)寫話有興趣”、“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”等。“這里沒(méi)有什么深意，無(wú)非是為了體現(xiàn)降低義務(wù)教育階段寫作的難度而已，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生體驗(yàn)一種放松的心態(tài)。在低年級(jí)，學(xué)生即使沒(méi)有作文的意識(shí)也不要緊，要緊的是讓學(xué)生敢于寫。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在中小學(xué)普遍存在的寫作恐懼心理的今天，更具有現(xiàn)實(shí)意義?！?/p>

二、突出寫作主體

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！边@對(duì)克服以前學(xué)生作文中的“假、大、空”弊病，對(duì)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展都是極為有利的。為此，我們?cè)诮虒W(xué)思路上注重：寫“真實(shí)”，講“真話”，育“真人”。

1. 寫“真實(shí)”，讓學(xué)生自由選材。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)寫真人真事。如何讓學(xué)生寫“真實(shí)”呢？教師在作文教學(xué)中應(yīng)還給學(xué)生“作文自由”，只要能表達(dá)清楚明白，想寫什么就寫什么，想寫誰(shuí)就寫誰(shuí)。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“通過(guò)一兩件事寫某個(gè)人”的文章時(shí)，可以從幾個(gè)角度去指導(dǎo)學(xué)生選材。首先，這個(gè)人既可以是你的親人，也可以是你的同學(xué)、朋友、鄰居；既可以是你的“老熟人”，也可以是與你有“一面之緣”的人。從情感角度看，你對(duì)這個(gè)人可以是欽佩、喜歡，也可以是鄙視、厭惡……在明確了解取材范圍、確定好想寫的人后，再啟發(fā)學(xué)生思考，想想在跟“這個(gè)人”交往過(guò)程中。他(她)的哪一兩件事給你留下深刻的印象，以至于讓你對(duì)他(她)會(huì)有那種情感。最后為學(xué)生擬出幾個(gè)參考題目：《給我?guī)?lái)……的人》、《夸……》、《……的一個(gè)人》，或者學(xué)生自擬題目。

2. 講“真話”，允許學(xué)生自由立意?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)“要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性”。學(xué)了巴金寫的《春蠶》一文后，教師布置學(xué)生飼養(yǎng)一種小動(dòng)物的活動(dòng)，一段時(shí)間后，要求學(xué)生交一篇作文，匯報(bào)自己飼養(yǎng)小動(dòng)物的體會(huì)，文章立意不限。這次作文，學(xué)生思路非常寬：有從珍愛(ài)生命的角度去立意的；有從社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)去寫的：有從飼養(yǎng)動(dòng)物的樂(lè)趣去寫的；有從探索生命奧秘去寫的。

同一題材，卻有如此豐富的發(fā)現(xiàn)和感情。如果沒(méi)有學(xué)生認(rèn)真地觀察，真心地體驗(yàn)，能有這樣的“創(chuàng)新”嗎？

三、開(kāi)拓思路，注重廣闊性

小學(xué)生寫作時(shí)常常思路閉塞，文思不暢，篇幅很難“拉得開(kāi)”。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了缺乏堅(jiān)實(shí)的生活積累外，很大程度上是由于沒(méi)有掌握科學(xué)的思維方法，思路打不開(kāi)。作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多方向、多角度地思維，從而在廣闊的領(lǐng)域里進(jìn)行“思接千載”、“視通萬(wàn)里”的創(chuàng)造性、廣闊性的思考。

1. 縱向發(fā)展法。即根據(jù)命題，按事物本身的內(nèi)在邏輯，順著由淺入深的路子前進(jìn)，表現(xiàn)為層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局等階段。

2. 橫向拓寬法。即根據(jù)命題，從事件發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)盡可能橫向輻射出許多子項(xiàng)。這樣，不但充實(shí)了內(nèi)容，而且表達(dá)了深刻的主題。

3. 逆向延伸法。即從立意的反面著眼，向與立意相反的方向延伸，從而做出有力的“反彈”。課文《我的戰(zhàn)友邱少云》在寫烈火包住邱少云時(shí)，就成功地運(yùn)用了這種方法：“這時(shí)候，他只要從火堆里跳出來(lái)，就地打幾個(gè)滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過(guò)去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友……”。通過(guò)逆向反彈，邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、不怕?tīng)奚膫ゴ缶癖惚憩F(xiàn)得更為鮮明、突出。

4. 展開(kāi)聯(lián)想法。豐富的聯(lián)想可以開(kāi)拓思路。當(dāng)代有位女作家曾舉了這樣一個(gè)例子說(shuō)明聯(lián)想的作用：寒冷的清晨，玻璃窗上凍上了冰凌花，一般人見(jiàn)了只是想：“嗬，昨晚真冷?！钡?，善于聯(lián)想的人卻會(huì)想道：“嚴(yán)寒像一個(gè)頑皮的魔術(shù)師，不時(shí)地編出新節(jié)目宋，玻璃就是演出者的舞臺(tái)?！比缫赃@些聯(lián)想為出發(fā)點(diǎn)，就可推進(jìn)思路的開(kāi)展。