培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)探索

周智敏

摘 要 結(jié)合“高分子物理”課程的多年教學(xué)與實(shí)踐，本文分析和闡明了樹立創(chuàng)新教育理念，互動教學(xué)法、典型案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中起到重要作用。實(shí)踐表明，互動教學(xué)法、典型案例教學(xué)法有效地活躍課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 高分子物理 教學(xué)互動 典型案例教學(xué)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Teaching Discussion of Cultivating Students' Creative Thinking

ZHOU Zhimin

(College of Chemistry and Environmental Engineering, Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434020)

Abstract According to our practice teaching experience on polymer physics for many years, in this paper it was analyzed and illustrated that fostering innovative education concept, interactive teaching methods, case teaching play important role in cultivating students' creative thinking. Practice shows that the interactive teaching methods, case teaching effectively active classroom teaching, and develop the students self-learning ability.

Key words polymer physics; interactive teaghing; typical case teaching

創(chuàng)新是民族進(jìn)步不竭的動力，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，是高等學(xué)校改革與發(fā)展奮斗目標(biāo)。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的基地，而專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑?！案叻肿游锢怼笔歉叻肿硬牧吓c工程專業(yè)的核心課之一，筆者在該課程的教學(xué)過程中，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了一些思考和嘗試。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新教育理念

教師的教學(xué)觀念是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。當(dāng)前大學(xué)課程改革減少了許多課程的學(xué)時(shí)，很多老師抱怨學(xué)時(shí)少教學(xué)內(nèi)容講不完。他們注重的是“教會”學(xué)生多少知識，事實(shí)上，在知識爆炸的今天，我們是無法把學(xué)生未來所需知識全“教會”給學(xué)生的。高校教學(xué)理念應(yīng)該是“教”學(xué)生“會學(xué)”，而不僅是“學(xué)會”，應(yīng)以有限知識的講解促使學(xué)生掌握“會學(xué)”新知識方法。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和權(quán)威性，形成了知識本位的教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都無法適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，建立以人為本的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 增加課堂討論，加強(qiáng)教學(xué)互動

課堂是本科生在大學(xué)四年中最主要的學(xué)習(xí)場所，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識的主要途徑。因此，如何充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一直是我們探索的主題。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，高校越來越多地使用多媒體授課，高分子物理課程早已全面使用多媒體課件授課。多媒體課件的使用，不僅豐富了教學(xué)信息量，而且省去了黑板板書時(shí)間，經(jīng)考察和統(tǒng)計(jì)，講授同樣的內(nèi)容，使用多媒體課件比板書每節(jié)課（45分鐘）要節(jié)省10~15分鐘，這節(jié)省10~15分鐘為課堂討論提供時(shí)間保證，況且一節(jié)課老師從頭講到尾，學(xué)生也很難集中注意力。因此，我們在不影響原有的教學(xué)安排和進(jìn)度的情況下，將多出的時(shí)間用來進(jìn)行課堂討論。

為了提高課堂討論的效果，教師必須事先設(shè)計(jì)好課堂討論方案，并把課堂討論的安排納入教學(xué)計(jì)劃中，使課堂討論有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。課堂討論尤其要注意理論聯(lián)系實(shí)際，以提高學(xué)生參與討論的積極性。比如，講授聚合物聚集態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，首先讓學(xué)生了解晶態(tài)結(jié)構(gòu)模型，掌握結(jié)晶聚合物的基本特點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)出問題：“聚乙烯分子為無極性基團(tuán)，分子鏈柔順性好，為什么聚乙烯當(dāng)成塑料用，而不能用作橡膠呢？”這個(gè)問題一提出，很多學(xué)生立即陷入思索。確實(shí)，他們從來沒有注意到這個(gè)問題，要回答這個(gè)問題，還是引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，分析聚乙烯單個(gè)鏈的結(jié)構(gòu)以及聚集態(tài)結(jié)構(gòu)，學(xué)生很快就會找到問題答案。通過討論回答問題，學(xué)生明白鏈的結(jié)構(gòu)對材料性能有影響，凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)對材料性能也有很大影響，同時(shí)加深了聚合物鏈的結(jié)構(gòu)和聚集態(tài)結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識。

課堂討論形式不是單一的，而是多樣化的。除了教師設(shè)疑，學(xué)生回答，還有學(xué)生提問，教師解答或?qū)W生提問，其他學(xué)生解答。課堂上教師根據(jù)所講授內(nèi)容提出相關(guān)問題，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到課堂互動效果。但是，教師一而再、再而三地問學(xué)生有什么問題，而學(xué)生就是不予“理睬”，在實(shí)踐教學(xué)中會出現(xiàn)這樣的尷尬境地。①因此，課堂上采取讓學(xué)生提問，教師解答或其他學(xué)生解答形式，教師一定要做好充分準(zhǔn)備，并納入教學(xué)計(jì)劃。高分子物理教學(xué)上安排有自學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生課外查閱相關(guān)資料，并在小組中進(jìn)行討論，記錄自學(xué)中遇到問題，為了檢查學(xué)生自學(xué)情況，課間安排討論時(shí)間，要求每個(gè)小組派代表提出問題或談?wù)剬W(xué)習(xí)心得，學(xué)生有所準(zhǔn)備，每個(gè)小組都能提出問題或者是發(fā)表自己對問題看法，一些問題之新穎，學(xué)生自學(xué)能力之出色，非常令人欣喜。雖然有些看法不是十分深刻，具有片面性和局限性，但是，課堂氣氛輕松活躍，促進(jìn)學(xué)生善于思考，提高其學(xué)習(xí)興趣。

總之，在討論中，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法，不僅可以誘導(dǎo)和啟發(fā)其思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

3 高分子物理課程中的典型案例教學(xué)

案例教學(xué)法是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用典型案例，設(shè)置一定的教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該教學(xué)情境中，調(diào)動學(xué)生參與討論和深入分析的積極性，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。案例教學(xué)法注重的是學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問題能力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)主動性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。②

玻璃化溫度（Tg）是聚合物特征溫度之一。所謂塑料和橡膠就是按它們的玻璃化溫度在室溫以上還是在室溫以下而言的。從工藝的角度看，玻璃化溫度是非晶態(tài)熱塑性塑料使用溫度的上限，是橡膠或彈性體使用溫度的下限。③在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生加深對基本概念認(rèn)識，并掌握聚合物玻璃化溫度影響因素，是授課教師在教學(xué)方法上應(yīng)該思考問題。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，講授玻璃化溫度影響因素時(shí)，使用典型案例教學(xué)，達(dá)到了事半功倍的效果。典型案例教學(xué)實(shí)施程序如下：

3.1 典型案例的設(shè)計(jì)

作為教師，有責(zé)任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐?，自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。

3.2 典型案例教學(xué)的準(zhǔn)備④

教師需準(zhǔn)備：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師預(yù)先找出典型案例。其案例盡可能把影響玻璃化溫度各種因素都包括；（2）預(yù)先把影響玻璃化溫度因素整理好并打印出來，發(fā)給學(xué)生；（3）根據(jù)學(xué)生人數(shù)和授課時(shí)間將學(xué)生分組，一般分五組。各組任務(wù)：第一組從主鏈結(jié)構(gòu)的影響方面討論案例第一問；第二組從側(cè)基的影響方面討論第二問；第三組討論案例第三問；第四組對前三組的回答進(jìn)行補(bǔ)充說明和修改，并找出主要（或關(guān)鍵）線條；第五組總結(jié)典型案例所說明的問題；（4）提出對學(xué)生的要求。

如典型案例：比較下列各組聚合物的Tg高低，并說明原因。① 聚乙烯，聚甲醛，聚二甲基硅氧烷；② 聚乙烯，聚氯乙烯，聚乙烯醇，聚丙烯腈；③ 聚己二酸乙二酯，聚對苯二甲酸乙二酯。

學(xué)生需準(zhǔn)備：（1）學(xué)生對本次課程要講的內(nèi)容要進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對與授課內(nèi)容有關(guān)的學(xué)過的知識要進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)要找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，為解決問題做好充分的準(zhǔn)備。（2）對提前發(fā)放的案例要進(jìn)行熟悉、分析、研究案例，并找出問題答案，以備課堂討論所用。（3）向老師提出疑問。

3.3 典型案例的教學(xué)過程

在案例教學(xué)過程中，教師既是教練員，又是一名主持人，學(xué)生的討論過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生偏離了教學(xué)方向時(shí)，要及時(shí)將學(xué)生的思路、討論中心引導(dǎo)回教學(xué)內(nèi)容上來。作為教師要適時(shí)控制局面，當(dāng)學(xué)生針對一個(gè)問題糾纏不休時(shí)，教師要把握時(shí)機(jī)地控制課堂，不要將討論無休止地進(jìn)行下去。對學(xué)生在案例討論、分析過程中提出的各種方案，不管正確與否，教師都要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以免挫傷學(xué)生的積極性。

學(xué)生在案例教學(xué)中學(xué)生不是教學(xué)過程的旁觀者而是積極的參與者。他自己有對案例做出透徹分析的責(zé)任，同時(shí)他必須與其他同學(xué)進(jìn)行交流，要聽取其他同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)。

學(xué)生討論結(jié)束后，教師針對案例本身所涉及的知識點(diǎn)要明確指出，對學(xué)生討論思考出來的答案，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。對于思路正確的要給與肯定，對于思路不清的應(yīng)指出錯(cuò)誤所在和原因，對于有爭議的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)討論研究。教師恰到好處的點(diǎn)評，既能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于提出個(gè)人觀點(diǎn)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生正確思維，同時(shí)有助于提高學(xué)生的表達(dá)和討論技能，增強(qiáng)其面對困難的自信心。

注釋

① 艾保群.運(yùn)用“課堂討論”存在的問題與對策[J].教育實(shí)踐與研究,2006(06B):4-5.

② 張家軍,靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)[J].中國教育學(xué)刊,2004(1):51-53.

③ 金日光,華幼卿.高分子物理.第三版[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2006.

④ 王香梅,張麗華,汪存東.高分子物理課程中的典型案例教學(xué)[J].高分子通報(bào),2007(4):71-73.