校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式探索

楊潤輝

摘 要 高職院校在發(fā)展校外實訓(xùn)基地的同時，也必須建設(shè)好校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過從企業(yè)引進生產(chǎn)性項目，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。建設(shè)校企組合型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，要把握教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力要求統(tǒng)一、實踐教學(xué)活動與企業(yè)生產(chǎn)統(tǒng)一兩個維度，同時在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)、師資建設(shè)、硬件投入、責(zé)權(quán)利分配和評價考核等方面加強調(diào)整和改革。

關(guān)鍵詞 高職院校；生產(chǎn)性；實訓(xùn)基地；校企組合

中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）05-0072-04

高職院校在發(fā)展校外實訓(xùn)基地的同時，應(yīng)著力建設(shè)好校內(nèi)實訓(xùn)基地，引進生產(chǎn)性項目，與企業(yè)開展合作，以真實項目提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

一、校企組合型校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的基本理念

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)包含企業(yè)引進、課程開發(fā)、人員設(shè)置、績效考核等一整套管理辦法和制度規(guī)范，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校一方面要使生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)服務(wù)于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，按企業(yè)生產(chǎn)需要來安排教學(xué)內(nèi)容，實施有效的內(nèi)部管理。

通過校企組合的方式來建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，首先需要轉(zhuǎn)變觀念，真正樹立工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想，按照生產(chǎn)過程設(shè)計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。其次，學(xué)校要根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位，選擇好適合的企業(yè)作為合作伙伴，尋求雙方利益的趨同點，共同組織學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)。生產(chǎn)性實訓(xùn)目標(biāo)是企業(yè)的生產(chǎn)目標(biāo)，實踐教學(xué)過程是企業(yè)的生產(chǎn)過程，其結(jié)果是能給企業(yè)帶來利益的產(chǎn)品和服務(wù)，而整個過程既是一個教學(xué)過程，也是學(xué)生自我能力提升完善的過程。

二、建設(shè)校企組合型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的原則

第一，教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力要求相統(tǒng)一。依據(jù)企業(yè)對崗位的要求，本著“實用、夠用、能用”的原則，調(diào)整核心課程內(nèi)容，使這些核心課程的內(nèi)容同崗位核心能力的具體要求相對應(yīng)。具體做法上，可采取與企業(yè)共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在專業(yè)開發(fā)與建設(shè)、開發(fā)教材乃至實施教學(xué)等方面聽取企業(yè)意見，與企業(yè)合作，實現(xiàn)課堂與生產(chǎn)場所一體化、校內(nèi)評價與企業(yè)評價相結(jié)合。

第二，實踐教學(xué)活動與企業(yè)生產(chǎn)相統(tǒng)一。實踐教學(xué)過程中與企業(yè)緊密合作，把企業(yè)的設(shè)計任務(wù)或生產(chǎn)任務(wù)直接引入課堂，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)任務(wù)真題真做，把工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)融為一體，實現(xiàn)從學(xué)生作業(yè)到企業(yè)產(chǎn)品直至商品的轉(zhuǎn)化，使生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)占實踐教學(xué)總時數(shù)的比例不斷提高。

校企組合新模式下的生產(chǎn)性實訓(xùn)要良性運作，發(fā)揮功效，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，建立支撐生產(chǎn)性實訓(xùn)的硬件和軟件是保障。在硬件方面，要結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，按照行業(yè)生產(chǎn)線模式，建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地機構(gòu)，為成批量、準(zhǔn)確地執(zhí)行生產(chǎn)性實訓(xùn)提供必要的設(shè)施設(shè)備條件。在軟件方面，要按照人才培養(yǎng)的梯隊要求，建立真實項目庫，開發(fā)由易到難的工學(xué)結(jié)合項目，作為課程的載體。

項目的來源要關(guān)注三個方面：一是與合作企業(yè)協(xié)商，將行業(yè)和企業(yè)遇到的重點、難點問題，以及單個企業(yè)解決起來成本較高的問題，作為研發(fā)項目委托給學(xué)校，由教師帶進課堂完成，并以經(jīng)費獎勵方式給予資助。二是邀請合作的同行企業(yè)將部分生產(chǎn)項目任務(wù)交給學(xué)校，由教師帶進課堂完成，所完成的產(chǎn)品主要供企業(yè)備選，即“真題輔做”。三是直接以學(xué)校名義參與社會投標(biāo)，將競標(biāo)所得項目由教師帶進課堂完成，重點安排在高年級的課程開發(fā)上，所完成的產(chǎn)品嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核鑒定，即“真題實做”。

三、校企組合型校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)新模式構(gòu)建

多年來，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)、師資建設(shè)、硬件投入、責(zé)權(quán)利分配和評價考核等方面構(gòu)建校企組合型校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)新模式，取得一定成效。

（一）基于校企組合的人才培養(yǎng)

基于校企組合的人才培養(yǎng)是一種校企聯(lián)動、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。由于實訓(xùn)的生產(chǎn)效率比企業(yè)流水線熟練工人的生產(chǎn)效率低，企業(yè)一般不愿意將過多的生產(chǎn)項目放到學(xué)校，這導(dǎo)致校企合作的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)常具有偶然性和隨機性，無法常規(guī)化。解決這個矛盾的主要辦法，是從課堂教學(xué)的組織著手，建立水平和能力相同的工作組，實行小組項目管理方式，課程設(shè)置以企業(yè)真實項目為依據(jù)，由企業(yè)講解具體項目要求，按照企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)要求，專業(yè)教師組成專門教學(xué)團隊，學(xué)生分成相應(yīng)的工作小組參與到項目中，對企業(yè)的任務(wù)進行區(qū)分和細化，在生產(chǎn)任務(wù)的指引下，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，進行相應(yīng)的生產(chǎn)。這種小組教學(xué)模式的關(guān)鍵在于，以真實項目驅(qū)動，按照企業(yè)項目真題實做，打破能力區(qū)分、年級區(qū)分，按照項目要求組織生產(chǎn)。以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院動畫學(xué)院為例，一方面，定期從深圳動畫企業(yè)分批承接生產(chǎn)周期比較寬松、制作技術(shù)要求一般的階段性動畫項目，帶領(lǐng)學(xué)生進行真項目真做的實訓(xùn)；另一方面，鼓勵教師和學(xué)生或與企業(yè)聯(lián)合，或自行組織團隊開展動畫項目的研發(fā)，用實際工作帶動專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)技術(shù)，鼓勵學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)，在實戰(zhàn)中磨練，在應(yīng)用中提高。每個項目組都建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和教學(xué)工作量計算辦法，同時，確定學(xué)生參與創(chuàng)新項目的學(xué)分計算辦法和考核評審辦法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新的積極性。

（二）基于校企組合的課程建設(shè)

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，更可為課程開發(fā)和教學(xué)模式改革創(chuàng)造很好的條件。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在課程的編排和實施上，應(yīng)強化能力本位，以典型任務(wù)為導(dǎo)向，突出前沿性、操作性、實用性。在生產(chǎn)性任務(wù)開始之前，學(xué)校要和企業(yè)共同制定課程目標(biāo)，企業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)任務(wù)的進度和規(guī)格，學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生知識技能的掌握，使制定的培養(yǎng)目標(biāo)符合高職教育規(guī)律。校企雙方還要共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)按照公司要求和生產(chǎn)任務(wù)制定出相應(yīng)的課程進度，將企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)提升為課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。在課程內(nèi)容和所使用教材的編寫上，主要側(cè)重于最新的實用知識技能、實訓(xùn)過程中的管理規(guī)范、實訓(xùn)設(shè)備的使用方法和任務(wù)驗證標(biāo)準(zhǔn)，還要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范?？傊?，生產(chǎn)性實訓(xùn)的課程建設(shè)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程與工作過程的匹配，強調(diào)最終產(chǎn)品或者服務(wù)的產(chǎn)出，通過綜合知識與技能的運用來完成工作任務(wù)。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息類專業(yè)緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展動態(tài)，與行業(yè)龍頭企業(yè)充分合作，將生產(chǎn)性實訓(xùn)的過程和內(nèi)容進行總結(jié)、深化，編制了一系列實訓(xùn)教材，形成了一些經(jīng)驗。首先，專業(yè)教師定期下企業(yè)調(diào)研，及時了解和掌握電子行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，做好基于工學(xué)結(jié)合的高職電子信息類教材開發(fā)準(zhǔn)備工作。其次，學(xué)校與企業(yè)合作，深度融合，專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干互兼互聘，將電子新技術(shù)引入教材。在教材編寫中做到三點：第一，突出內(nèi)容的先進性，將代表最新電子技術(shù)發(fā)展方向的新知識融入到教材中；第二，突出內(nèi)容的實用性，如在《電視技術(shù)》系列教材中，增加了I2C總線控制技術(shù)，大屏幕電視機中的各種畫質(zhì)改善技術(shù)、畫中畫技術(shù)、平板顯示技術(shù)，以及LCD、PDP等市場流行電視的故障特點及維修方法等內(nèi)容；第三，突出內(nèi)容的可操作性，在教材內(nèi)容的組織上，針對高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)和高職教育特點，正確處理基礎(chǔ)理論知識與技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系。

（三）基于校企組合的實訓(xùn)教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵在于對企業(yè)真實生產(chǎn)性項目的引進和實施，核心是實踐教學(xué)的內(nèi)容和模式必須“貼近技術(shù)、貼近生產(chǎn)、貼近工藝”。要實現(xiàn)教學(xué)和考核主體多元，以學(xué)生為本，課堂目標(biāo)與生產(chǎn)要求結(jié)合，課堂教學(xué)任務(wù)和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，生產(chǎn)過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合。對實訓(xùn)教學(xué)成效的評價應(yīng)建立動態(tài)的過程評價體系，企業(yè)側(cè)重于從生產(chǎn)任務(wù)的完成情況給予評價，教師參考企業(yè)評價，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和任務(wù)完成情況給予評價，督導(dǎo)則從課堂組織的完成情況以及是否達到教學(xué)目標(biāo)等方面進行評價，學(xué)生則結(jié)合自己的真實體驗對教師作出評價。

如電信學(xué)院的實訓(xùn)課程“IC版圖設(shè)計”，課程教學(xué)完全按照企業(yè)IC版圖設(shè)計任務(wù)的完成過程和流程來設(shè)計，同時學(xué)校版圖設(shè)計的學(xué)習(xí)平臺與企業(yè)版圖設(shè)計的技術(shù)平臺是同步的，因此學(xué)生在實訓(xùn)室的學(xué)習(xí)過程，就是版圖設(shè)計員在企業(yè)的實際工作過程，同時企業(yè)的工程師，直接參與學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)。

（四）基于校企組合的師資建設(shè)

對于校內(nèi)專職教師和校外引進的教師，采取“分類管理，利益統(tǒng)籌，項目驅(qū)動，身份趨同”的建設(shè)模式，從規(guī)章制度上保證引進企業(yè)高技能人才的合理待遇，創(chuàng)造具有歸屬感的校園文化，給予其能夠得到社會和學(xué)校承認(rèn)的評價。注重提高本校教師的職業(yè)技能水平，積極安排教師到職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)，將下企業(yè)掛職鍛煉作為教師再教育的重要內(nèi)容，將企業(yè)評語作為對教師評價的重要指標(biāo)，鼓勵教師把考取高技能資格證書作為自己的奮斗目標(biāo)，制定相應(yīng)的激勵制度，盡可能地為教師提供培訓(xùn)機會，開闊教師視野，增強其動手能力。

如藝術(shù)設(shè)計學(xué)院首飾珠寶專業(yè)基于實訓(xùn)教學(xué)的需要，通過多種途徑多種方式著力打造“雙師型”教學(xué)團隊。一是有計劃地推行教師輪崗制度，每年都選派專業(yè)教師下企業(yè)或出境學(xué)習(xí)，提高實踐能力；鼓勵教師參加技能鑒定考評員、技師、高級技師的培訓(xùn)與認(rèn)證，考取相應(yīng)的資格證書；鼓勵教師參加市、省、國家以及國際級的設(shè)計大賽和作品展覽。二是采用聘請企業(yè)專家或生產(chǎn)一線的能工巧匠等，充實、改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，與企業(yè)建立聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，聘請企業(yè)培訓(xùn)師組成“團隊式”講師團到學(xué)校為學(xué)生授課。三是通過各種優(yōu)惠政策引進專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)骨干教師。

（五）基于校企組合的硬件投入

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的硬件投入是實訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢、項目優(yōu)勢與學(xué)校的人才優(yōu)勢、潛在的員工(學(xué)生)優(yōu)勢結(jié)合起來，形成實訓(xùn)基地硬件和軟件兩方面的資源。

如媒體與傳播學(xué)院印刷技術(shù)實訓(xùn)室擁有總值1800萬元的設(shè)備，其中政府投入的只有600萬元；在媒體與傳播學(xué)院總共4300萬元的設(shè)備中，有1700萬元的設(shè)備來自于企業(yè)捐贈。印刷技術(shù)專業(yè)自1995年以來就與全球最大的印刷技術(shù)與設(shè)備制造商德國海德堡公司建立了良好的合作關(guān)系，雙方在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建了海德堡印刷生產(chǎn)實訓(xùn)中心。

（六）基于校企組合的責(zé)權(quán)利分配

校企組合新模式下的生產(chǎn)性實訓(xùn)會產(chǎn)生經(jīng)濟收益，它是生產(chǎn)性實訓(xùn)的源頭活水，校、企、學(xué)生三方面都可獲益。在實際運行中，應(yīng)根據(jù)項目狀況，厘清責(zé)任，使得權(quán)益明晰，并指向趨同。按照市場機制，學(xué)校與企業(yè)建立符合等價交換原則的合作關(guān)系，通過股份制構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系的產(chǎn)權(quán)和制度架構(gòu)。實訓(xùn)基地按技術(shù)、資金、勞動等投入合理分配利潤，兼顧各方利益，以驅(qū)動各方積極性。對于在生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，因?qū)W生的創(chuàng)新而使得工藝提高、技術(shù)改進、新設(shè)計方案被采用等，學(xué)校應(yīng)按照參加市級大賽的獎勵規(guī)定給予獎勵，其標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)和專業(yè)教師共同制定，也可按照相應(yīng)的學(xué)籍管理條例，給予免修學(xué)分或者換取相關(guān)證書的獎勵。生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中學(xué)生的一般性勞動付出，應(yīng)按照勤工儉學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)給予支付工資。在工作開始之前跟學(xué)生簽訂相應(yīng)的合同或者協(xié)議，一方面對學(xué)生的生產(chǎn)責(zé)任進行規(guī)范，另一方面保護學(xué)生的權(quán)益。

為找到校企合作的利益趨同點，學(xué)校要善于引導(dǎo)企業(yè)從社會進步和企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度認(rèn)識校企合作的長期效益。如應(yīng)用化學(xué)與生物工程學(xué)院藥品經(jīng)營與管理專業(yè)與中國海王星辰連鎖藥店有限公司在校企合作項目中，就按照上述思路建立了能夠可持續(xù)發(fā)展的校企合作“雙贏”機制。在進行充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，找到了校企合作與企業(yè)長期利益的結(jié)合點，貫徹合作雙方整體人力資源改善和管理創(chuàng)新、文化提升的戰(zhàn)略思想，確定了符合雙方發(fā)展戰(zhàn)略并相互認(rèn)同的合作模式。校企雙方還聯(lián)合組建了“藥店管理學(xué)院”，學(xué)校承擔(dān)了海王星辰不同級別、不同崗位員工的培訓(xùn)任務(wù)，如分店經(jīng)理、執(zhí)業(yè)藥師、采購人員、中高層管理人員等。

（七）基于校企組合的評價考核

生產(chǎn)性實訓(xùn)評價考核模式的特點是多方參與、全面評估，包含長期和短期兩個層次，教師評價、學(xué)生評價和社會評價三個維度。短期評價主要在一個生產(chǎn)周期內(nèi)，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；長期評價涉及社會和學(xué)生對學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式成效的評價。

在取得成效的同時，校企合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地方面還存在許多問題。如相應(yīng)的政策指導(dǎo)和規(guī)范還不夠，缺乏相應(yīng)的法律保護與制度保障，校企之間可能存在利益沖突的風(fēng)險，與學(xué)校人事管理制度和財務(wù)制度的銜接還不順暢等，這些都有待于在改革和發(fā)展中逐步加以解決。

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Exploration on New Mode of School-enterprise Cooperation of Productivity Training Base Development

YANG Run-hui

(Shenzhen Vocational and Technical College, Shenzhen Guangdong 518055, China)

AbstractHigher vocational schools should not only develop the outside school training bases, but also build well the campus practice bases. Meanwhile, the schools should grasp two dimensions including the unity of teaching content and post core ability as well as the unity of practice teaching ability and enterprise production, and strengthen the adjustment and reform in talent cultivation, curriculum construction, training teaching, the development of teaching staff, hardware investment, the distribution among responsibility, right and benefit, and the evaluation.

Key wordshigher vocational schools; productivity; training base; school-enterprise cooperation