產業(yè)融合背景下寬平臺、多方向的專業(yè)群構建

何景師,范明明

摘 要 產業(yè)融合對高職院校專業(yè)設置提出新要求，高職專業(yè)建設應與產業(yè)發(fā)展相適應，建設寬平臺、多方向的專業(yè)群，以適應產業(yè)融合對復合型技能人才的需求。專業(yè)群建設要圍繞產業(yè)行業(yè)、崗位、師資等進行，同時整合課程資源和實訓資源，探索校企合作新機制，擴大學校自主權等。

關鍵詞 高職院校；專業(yè)群；產業(yè)融合；物流專業(yè)

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）05-0014-03

一、產業(yè)融合趨勢及其人才需求特點

產業(yè)融合是不同產業(yè)或同一產業(yè)內的不同行業(yè)在技術與制度創(chuàng)新基礎上相互交叉、相互滲透，逐漸融為一體，形成新型產業(yè)形態(tài)的發(fā)展過程。產業(yè)融合主要有高技術與傳統(tǒng)產業(yè)滲透融合、產業(yè)間的延伸融合與產業(yè)內部的重組融合三種方式。在產業(yè)層面上，信息技術形成各行業(yè)的信息流和服務流平臺，促進產業(yè)融合，形成新媒體產業(yè)、新型生產服務業(yè)等。

信息技術和網絡的發(fā)展，使產業(yè)融合趨勢日漸增強，新興產業(yè)不斷產生，傳統(tǒng)產業(yè)應用新技術、新方法散發(fā)新的活力，產業(yè)融合下越來越多的復合型產業(yè)不斷產生、壯大，企業(yè)用人呈現(xiàn)多樣化，對人才的需求呈現(xiàn)復合型趨勢。產業(yè)融合引起高校專業(yè)結構的變化。如農業(yè)與旅游業(yè)結合產生農業(yè)觀光業(yè)；信息技術使企業(yè)整合傳統(tǒng)的運輸、倉儲、包裝、配送等傳統(tǒng)服務業(yè)為一體，形成現(xiàn)代物流業(yè)；機械裝備與物流結合形成物流工程專業(yè)；信息技術與營銷結合形成電子商務專業(yè)、與金融結合形成電子金融專業(yè)等。

產業(yè)融合的特性是產業(yè)之間和產業(yè)內的相互滲透，這就要求有共同的技術基礎，產業(yè)融合后形成的職業(yè)與崗位也要與之匹配，要求人才的職業(yè)技能具有一定的交叉性，即產業(yè)融合趨勢下對人才的需求由原來的“單一技能、單一工種”逐漸向“多技能、多工種”轉變。高職教育要滿足“多技能、多工種”的人才培養(yǎng)要求，就要樹立“寬平臺、多方向”的專業(yè)建設理念。

二、高職專業(yè)建設與產業(yè)發(fā)展不適應性分析

在產業(yè)轉型升級和產業(yè)融合背景下，一方面我國人才結構不合理，中初級人才多、高級人才少，技術性和技能型人才短缺已成為制約產業(yè)升級的突出因素；另一方面，高職專業(yè)結構不合理，新材料、新能源、現(xiàn)代服務業(yè)等復合型人才培養(yǎng)不足。

首先，高職院校專業(yè)結構缺乏科學規(guī)劃，隨意性較大。學校專業(yè)發(fā)展不均衡，與經濟結構發(fā)展不協(xié)調。如商貿經管類專業(yè)辦學投入少，回報率高，招生人數較多。但學校內部運作機制不夠成熟，人才培養(yǎng)不能及時反映產業(yè)發(fā)展趨勢。

其次，產業(yè)結構和專業(yè)結構聯(lián)動機制不健全。政府對校企合作缺乏制度引導，校企合作流于表面，僅限于掛牌、學生參觀、企業(yè)兼職教師掛名等，學校實訓設備與企業(yè)實際所用相脫離。

最后，專業(yè)結構與人才需求不適應，專業(yè)調整機制僵化。通用性較強的專業(yè)設置較多，如文史經管類專業(yè)，而新興專業(yè)、新技術應用專業(yè)設置較少。各學校專業(yè)設置雷同，優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)不明顯，辦學不能充分發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。

三、“寬平臺+多方向”專業(yè)群的內涵

專業(yè)群是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的專業(yè)組成的專業(yè)集合。專業(yè)群建設是示范性院校建設的重點，是學校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)。

技術融合、業(yè)務融合使產業(yè)邊界模糊或者消失，改變了產業(yè)的性質，使產業(yè)發(fā)展向復合型或綜合化方向演進，對人才需求的特點也呈現(xiàn)復合型。

以物流行業(yè)為例?，F(xiàn)代物流業(yè)是網絡信息技術、制造技術等與傳統(tǒng)運輸、倉儲、包裝、配送等相融合形成的產業(yè)。我國高等教育專業(yè)目錄涉及的物流類專業(yè)有物流管理、物流工程，還涉國際航運業(yè)務管理、水運管理、港口業(yè)務管理、報關與國際貨運、港口與航運管理、港口物流設備與自動控制等諸多專業(yè)。這些專業(yè)具有相似的行業(yè)背景，有共同的基礎課平臺，學生畢業(yè)后從事的職業(yè)崗位群具有相同的市場屬性，師資條件具有較高的互換性和互補性；可共用統(tǒng)一實訓體系和實訓環(huán)境，可共享有關圖書資料和信息資源等。在整合相關資源基礎上，可構建一個“寬平臺、多方向”的課程體系，如圖1所示。

“公共基礎課+平臺通識課+平臺基礎課+方向技能課”的四段式課程結構能夠使專業(yè)設置滿足復合型人才培養(yǎng)需要，使學生具備寬基礎、復合型的素質潛力，方向技能課由學生根據就業(yè)方向和職業(yè)崗位自主選擇學習。

四、“寬平臺+多方向”專業(yè)群建設途徑

圍繞產業(yè)鏈建設。專業(yè)群建設要以某產業(yè)行業(yè)為目標，充分利用學校實訓資源、教師資源，選取某些產業(yè)前景明朗、就業(yè)形勢好、符合地區(qū)特色建設的朝陽產業(yè)，分析產業(yè)鏈中的上游、中游和下游產業(yè)，形成對接產業(yè)鏈的專業(yè)特色群。

圍繞崗位群建設。專業(yè)要對接市場需求，專業(yè)群構建的方向要緊密聯(lián)系崗位群，認真調研與分析學生畢業(yè)后將從事的職業(yè)和崗位，形成有特色的職業(yè)崗位體系，通過對接企業(yè)需求，形成立體化的培養(yǎng)對象，為企業(yè)提供符合崗位要求的人才。

圍繞教師資源、實訓資源建設。專業(yè)群的構建，必須具有一定的共同技術領域和行業(yè)對象，反映在教學上就是有共同的實訓體系和實訓任務。高職學校實訓資源建設花費巨大，專業(yè)群共享實訓資源、教師資源不但可以節(jié)約學校辦學成本，也將形成有特色的教學和實訓活動。

圍繞核心專業(yè)，突出品牌效應。專業(yè)群建設以某些熱門專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)為核心，輻射其他專業(yè)。優(yōu)勢專業(yè)在師資、實訓條件等方面具備一定的輻射和影響力，以優(yōu)勢專業(yè)帶來招生優(yōu)勢、知識優(yōu)勢和教學資源優(yōu)勢，形成品牌影響力。

五、促進產業(yè)結構與專業(yè)群協(xié)同發(fā)展的對策

（一）整合課程資源，構建基于專業(yè)群的課程體系

把學校面向職業(yè)崗位基本相近，課程內容、理論技術、實訓技能有共同基礎的專業(yè)進行整合，構建基于專業(yè)群的課程體系。通過專業(yè)群建設，實現(xiàn)專業(yè)口徑寬窄并舉，較快實現(xiàn)職業(yè)崗位需求熱點轉化，根據專業(yè)群不同方向開設課程，學生進入大學后，接受共同的通識教育，在二年級按照不同的職業(yè)方向進行分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內各專業(yè)的針對性問題。

（二）探索校企合作新機制

要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與產業(yè)發(fā)展的結合，就必須建立政企行校一體化的職業(yè)教育辦學體制，整合政府、學校、行業(yè)、企業(yè)資源，建立“官校企行四方聯(lián)動，產學創(chuàng)用立體推進”的辦學模式，改革學校行政職能部門和教學模式，開展訂單培養(yǎng)，把教師下企業(yè)和學生實習機制長效化、有效化，探尋學校和企業(yè)合作利益訴求機制。

（三）擴大學校專業(yè)設置和調整權利

擴大高職院校專業(yè)設置和調整權，逐步建立對接社會需求、與就業(yè)市場相適應的專業(yè)結構調整機制，定期調整社會需求不大、就業(yè)前景不好的專業(yè)，引導學校整合和改造資源，加強對品牌專業(yè)、特色專業(yè)的建設。

（四）整合實訓資源，構建開放式實訓平臺

實訓基地建設應以專業(yè)群內各專業(yè)的核心技能訓練為基礎，按專業(yè)群分類組建實訓基地，實現(xiàn)資源共享。實訓基地的功能定位為：專業(yè)群內各專業(yè)學生的實踐教學基地；校企合作企業(yè)的職工培訓基地；本地區(qū)職業(yè)技能訓練考核鑒定基地；技術開發(fā)應用與推廣基地。

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Construction of Wide-platform and Multi-directional Specialty Groups under Background of Industry Convergence

HE Jing-shi,FANG Ming-ming

(Dongguan Vocational and Technical College，Dongguan Guangdong 523808, China)

AbstractThe industry convergence set new requirements for specialty setup of higher vocational schools. The professional development must adapt with industrial development to build a wide-platform and multi-direction professional group so as to meet the demand of complex technical talents. Building professional group should focus on the industries， posts， teaching staff，integrate curriculum resources and training resources， explore new mechanisms for school-enterprises cooperation, and expand the schools '''' autonomy.

Key wordshigher vocational schools; specialty groups; industry convergence; logistics specialty