巧用《英語(yǔ)周報(bào)》提高學(xué)生的英語(yǔ)能力

趙秋艷

【摘要】面對(duì)英語(yǔ)課本容量少、閱讀量不足、教學(xué)素材更新慢、可利用資源貧乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，讀寫(xiě)能力難以得到有效提高的情況，運(yùn)用《英語(yǔ)周報(bào)》可以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)報(bào)刊 閱讀能力 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0089-01

信息高速時(shí)代對(duì)英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，提高學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行。英語(yǔ)課本容量少、閱讀量不足、教學(xué)素材更新慢、可利用資源貧乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，讀寫(xiě)能力難以得到有效的提高。可見(jiàn)，緊靠英語(yǔ)教材難以滿(mǎn)足新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求。英語(yǔ)報(bào)刊因?yàn)閮r(jià)格低廉、操作方便，成為最有利用價(jià)值的課程資源之一，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要資源。筆者就英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用《英語(yǔ)周報(bào)》提高學(xué)生的英語(yǔ)能力談幾點(diǎn)做法。

一、新課導(dǎo)入時(shí)選用《英語(yǔ)周報(bào)》激發(fā)興趣

由于缺乏一定的背景知識(shí)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)新課文往往會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法完全理解文章的內(nèi)容。因此，新課開(kāi)始前，我常根據(jù)各單元的主題，選用《英語(yǔ)周報(bào)》“牽手課堂”欄目里的文章引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀并討論一些相關(guān)問(wèn)題，獲取與新課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的興趣，然后很自然地過(guò)渡到對(duì)新課文的學(xué)習(xí)。利用英語(yǔ)報(bào)刊導(dǎo)入新課，是一種全新的導(dǎo)入方式。學(xué)生在獲取與新課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)后，對(duì)新課文的求知欲望會(huì)更迫切，閱讀效果會(huì)更佳。

二、課下泛讀，養(yǎng)成習(xí)慣

1．養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣

閱讀能力的提高需要日積月累，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行大量的泛讀是非常必要的。學(xué)生可選擇自己感興趣的、貼近生活的材料泛讀，每天至少一篇。話(huà)題從學(xué)校、家庭生活等，逐漸擴(kuò)大到體育、旅游、環(huán)保、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科普等；體裁從記敘文，到應(yīng)用文，再到說(shuō)明文和議論文，循序漸進(jìn)。

《英語(yǔ)周報(bào)》內(nèi)容豐富精彩，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生們非常喜愛(ài)。為此，我每天輪流讓學(xué)生當(dāng)值日生從《英語(yǔ)周報(bào)》的A1版中選一篇文章安排其他同學(xué)閱讀，并讓他第二天就文章內(nèi)容向同學(xué)們提問(wèn)。學(xué)生可以在小組內(nèi)先對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，也可以利用各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，搜集有關(guān)信息。第二天課上，再以小組為單位，互相交流，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，共同解決問(wèn)題。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣。

2．養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣

養(yǎng)成默讀習(xí)慣，糾正唇讀、心讀等習(xí)慣，以免分散精力，影響閱讀速度?？朔缸x、回視、重讀等不良習(xí)慣，避免使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。遇到生詞時(shí)，可以不查字典，而是根據(jù)上下文猜測(cè)詞義或干脆跳過(guò)去讀下面的內(nèi)容，以保證信息攝取的完整性。要避免逐詞閱讀，要養(yǎng)成“視讀”或“成組視讀”的習(xí)慣。閱讀時(shí)視線(xiàn)由左至右移動(dòng)，跳動(dòng)式閱讀，善于抓住句子中的核心詞，多注意實(shí)詞，少注意虛詞，重點(diǎn)是“掃視”意群、短語(yǔ)、句子甚至段落，快速搜索重要信息，整體理解文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)主旨。

三、課內(nèi)精讀，培養(yǎng)能力

1．培養(yǎng)預(yù)測(cè)技能

標(biāo)題能反映文章內(nèi)容；內(nèi)容總結(jié)句是點(diǎn)明文章主要內(nèi)容的句子，它通常配合標(biāo)題和圖片把文章的大意總結(jié)出來(lái)；適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞語(yǔ)，如：however、therefore等往往暗示下文與前文是轉(zhuǎn)折或因果關(guān)系。學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)方面預(yù)測(cè)，會(huì)迅速把握文章大意，提高閱讀效率。

2．培養(yǎng)不同文體的閱讀方法

如閱讀記敘文要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；閱讀應(yīng)用文、說(shuō)明文、科普文要注意抓住文章段落的主題句、文章的層次和邏輯關(guān)系等；閱讀議論文應(yīng)注意文章的論點(diǎn)和論據(jù)等；閱讀新聞報(bào)道則抓住標(biāo)題、時(shí)空順序和當(dāng)事人的評(píng)論。學(xué)生掌握了閱讀方法，會(huì)提高閱讀理解能力。

3．整體理解文意

由于學(xué)生閱讀時(shí)沒(méi)有從語(yǔ)篇的角度來(lái)把握，不看標(biāo)題，不善于抓住主題句，往往無(wú)法把握文章的整體意思。因此，必須重視語(yǔ)篇閱讀技能的訓(xùn)練。我要求學(xué)生快速閱讀一篇文章后回答一些與整體理解相關(guān)的問(wèn)題，這樣訓(xùn)練久了，學(xué)生把握整篇文章意義的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

4．猜詞悟義

比如根據(jù)上下文、定義標(biāo)志詞（means， referto，…）、重復(fù)標(biāo)志詞（in other words， that is to say， …）、列舉標(biāo)志詞（for example， such as， …），以及同位語(yǔ)、同義詞、反義詞等，“順藤摸瓜”，猜測(cè)詞義?；蚶脴?gòu)詞法，通過(guò)對(duì)一個(gè)詞的前綴、后綴的分析，猜測(cè)這個(gè)詞的詞性或詞義。

5．理解文章深層含義

在讀懂字面意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的弦外之音，包括他的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、目的等，理解文章的深層含義。

四、課后鞏固，升華提高

提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力單純靠訓(xùn)練應(yīng)試技巧是不夠的，還須讓學(xué)生把報(bào)刊閱讀從課內(nèi)延伸到課外。如開(kāi)展小組辯論、模擬游戲、角色扮演等活動(dòng)給學(xué)生個(gè)人表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。摘錄精彩語(yǔ)句，背誦佳句美文，做好讀報(bào)筆記，逐步擴(kuò)大詞匯量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，以提高他們的閱讀能力。寫(xiě)人物簡(jiǎn)介，或?yàn)閳?bào)刊配有的圖片重新擬寫(xiě)標(biāo)題和圖片說(shuō)明，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，提高閱讀能力。讀后寫(xiě)概要、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等，既提高寫(xiě)作能力，又進(jìn)一步加深對(duì)所讀文章的理解，提升了閱讀能力。英譯漢，通過(guò)中英文對(duì)照，進(jìn)一步理解英文的篇章結(jié)構(gòu)，給寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，利用英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增加閱讀量，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，幫助學(xué)生找到一條學(xué)好英語(yǔ)的捷徑；更重要的是提高學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和自信心，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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