對新時期高校師德現(xiàn)狀與成因的分析

魏瑋

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0011-01

高等學校作為知識生產(chǎn)、知識傳播和知識利用的綜合載體，擔負著為社會培養(yǎng)大批高層次人才的任務。高校教師的素質(zhì)直接影響著高等教育的質(zhì)量。教師的價值取向，精神風貌和綜合素質(zhì)能力直接影響著學生的素質(zhì)。教師的師德建設是教師隊伍建設的根本，師德興則教育興,教育興則民族興。然而，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，改革的不斷深化，高校教師出現(xiàn)了與師德相悖的負面現(xiàn)象。因此，作為社會首善之區(qū)的高校，加強師德建設有著重大而深遠的意義。

一、新時期高校師德現(xiàn)狀分析

加強新時期高校師德建設，必須先了解當前高校師德現(xiàn)狀，在看到主流現(xiàn)象、肯定成績的同時，更要認清存在的問題，分析師德缺失的原因，對癥下藥。

(一)主流是好的

隨著科教興國的實施和我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的全面推進，高等學校的各項改革和發(fā)展進入了一個嶄新的階段。我們可喜地看到，教育戰(zhàn)線教學科研隊伍不斷壯大，高等學校學術(shù)氣氛空前活躍，學術(shù)研究成果豐碩，一個百花齊放、百家爭鳴的良好局面正在形成。廣大教育工作者獻身科學、殫精竭慮、無私奉獻，為維護和發(fā)揚教育界良好的學風和學術(shù)道德傳統(tǒng)做出了不懈努力，體現(xiàn)了良好的師德風范。既教育了學生，又增強了高校內(nèi)部的凝聚力，為社會上從事其他職業(yè)的人們做出了榜樣和典范。

(二)存在的問題

我們也應該清醒地看到，受西方文化價值觀和社會上一些不良風氣等諸多因素的影響，目前高校教師的師德現(xiàn)狀也確實存在一些突出問題。

1．價值取向多元化

受經(jīng)濟全球化和市場經(jīng)濟所有制多元化的影響，高校教師的價值觀呈現(xiàn)出復雜化和多元化的傾向。無私奉獻，公私兼顧，合理利己和極端利己主義價值觀并存。個人主義、享樂主義、拜金主義思想在滋生。一些人自私自利的貪欲在不斷膨脹，部分教師的價值評判標準上呈一定彈性，是非觀念模糊。部分教師沒有把本職工作放在主要位置上，而是熱衷于第二職業(yè)，從事與教學科研無關(guān)的牟利活動。更有甚者，個別教師受物質(zhì)引誘，對學生不公正，為一己之利隨便泄題，送人情分，在學生中造成惡劣影響。

2．教書與育人相分離

有的教師上課較認真，但下課就走人，與學生溝通不多，關(guān)心不夠。沒有意識到教書育人是一個良性循環(huán)和不可分離的系統(tǒng)，也是自己的工作職責，在教書育人上沒有用心下功夫，或者沒有把育人放在日常教育教學工作的首位。

3．業(yè)務上不求精深

有的教師上課不認真，得過且過，墨守成規(guī)，照本宣科，應付差事。沒有真正潛心研究如何更新教學內(nèi)容，改進教學方法，以致課堂信息量少，知識陳舊，教學效果差，貽誤了學生獲取知識。

4．重科研輕教學

有的教師，尤其是中青年教師為追求職稱崗位。急功近利，重科研論文的發(fā)表，而輕本職教學工作，結(jié)果是兩邊受損。這樣的同志，就是真搞科研，也會因浮躁和傲氣而不能潛心的做學問研究。

5．為人師表不夠

敦育無小事，教師無小節(jié)。教師的一言一行，一舉一動都是典范?！皩W高為師，身正為范”，高校教師更應該是為人師表的楷模?？鬃邮种匾曌约盒摒B(yǎng)，指出了“德之不修，學之不講，聞義不能徒，不善不能改，是吾憂也”，他主張教師“以身作則”，“正人先正己”。俄國教育家、美學家車爾尼霍夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人?！倍F(xiàn)實中，我們的教師自律精神淡泊，不嚴格要求自己，行為松懈，不守時，不守信，不守紀的現(xiàn)象時有發(fā)生，在學生中影響極壞。

6．學術(shù)道德欠佳

有的教師出于提職晉升等追求，違背基本學術(shù)道德，侵占他人勞動成果，采用低水平重復、粗制濫造、假冒偽劣等手段，炮制大量低水平的毫無學術(shù)價值和社會意義的論文、著作，個別甚至篡改、偽造研究數(shù)據(jù)。在研究成果鑒定，項目評審等工作中，也出現(xiàn)了一些弄虛作假，或試圖以不正當手段影響評審結(jié)果的現(xiàn)象。也有的炒作學問，搞學術(shù)商品化，過分追求物質(zhì)利益。

7．協(xié)作精神不強

在部分學校，“文人相輕”的現(xiàn)象依然存在，不能形成很好的學科團隊。一些同行、同單位的學者往往因?qū)W術(shù)觀念、學術(shù)派別的不同或在研究方式、方法乃至榮譽、待遇方面發(fā)生分歧，互不服氣，更談不上合作。一些教師則是自高自大，對別人的學術(shù)觀念視若無睹，根本漠視甚至否定別人的學術(shù)成就，突出表現(xiàn)為師門之間的沖突，學科之間的門戶之見等。

二、對當前高校師德現(xiàn)狀缺失的成因分析

當前高校教師師德缺失是受多種因素影響的結(jié)果，其主要原因有以下幾個方面。

(一)市場經(jīng)濟大潮的影響

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，高校也面臨著市場經(jīng)濟的沖擊和影響?？傮w來說，市場經(jīng)濟對高校的影響是積極的，它轉(zhuǎn)變了辦學體制，更新了辦學觀念，拓寬了辦學渠道，優(yōu)化了高校人才機制等。但同時也應當看到，市場經(jīng)濟條件下的教育畢竟對我們來說是個新事物，需要一個健全和完善的過程。而且市場經(jīng)濟的負面影響也極易孽生、擴張。

市場經(jīng)濟強化了經(jīng)濟問題的社會地位，謀利成為既合法又熱門的時尚。一旦成為時尚，不擇手段與舞弊現(xiàn)象就成為謀利時尚的孿生子。社會上一些不健康、不文明、不道德的風氣勢必襲擊著高校校園。教師中傳統(tǒng)的集體主義價值觀受到個人主義價值觀的沖擊，價值取向多元化，為急功近利、拜金主義、享樂主義思想的滋生提供了溫床。導致教師的敬業(yè)精神欠缺，一心講實惠，講索取，追求個人名利。

(二)制度建設滯后的影響

制度建設是把師德建設落到實處的重要環(huán)節(jié)，高校師德建設是相對滯后的。我國先后頒布《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范(試行)》，而關(guān)于高校教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)文件至今未出臺。有部分省市和高校出臺了自己制定的高校教師職業(yè)道德規(guī)范，但沒有統(tǒng)一的標準，也不盡完善。部分高校也因為沒有統(tǒng)一的執(zhí)行標準，不便操作，對師德建設也沒有引起足夠的重視，導致各高校師德水平參差不齊。

(三)管理體系不完善的影響

師德建設是個系統(tǒng)工程，光靠制度還不行，要有具體的落實措施和辦法，形成一整套科學的管理體系。有的高校雖有一定的規(guī)章制度，但大都流于形式，或者操作困難。有的強調(diào)宏觀管理，而沒有把師德建設融入到校風建設、校園文明建設中去，沒有從基層抓起，沒有滲透到教學科研第一線，沒有增強師德建設的針對性和實效性。從而導致師德建設年年抓，師德水平卻提不高的局面長期存在。

(四)教師個人因素的影響

除了社會大環(huán)境和高校內(nèi)部環(huán)境等因素對師德現(xiàn)狀的缺失有一定的影響外，另一個重要方面就是教師自身的原因。部分教師缺乏良好的職業(yè)心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，平時不注重自身修養(yǎng)和業(yè)務水平的提高，在為人、為師方面極不負責任，自律意識太差，自甘墮落，隨波逐流，在學術(shù)研究上過分追求功利，弄虛作假。在師生中造成負面影響，損害教師的光輝形象。

總之，高?，F(xiàn)有師德問題是社會大環(huán)境和高校內(nèi)部管理機制不完善，道德約束機制弱化和教師自律意識弱化，道德實踐能力不足等因素綜合作用的結(jié)果。一方面要看到積極的、主流的一面，要充分相信教師的整體素質(zhì)仍然是好的，同時也要看到存在問題的嚴重性。既不能夸大其辭，搞全盤否定，草木皆兵，也不能對存在的丑惡現(xiàn)象忽視縱容，放任自流。搞好高校的師德建設，需要各位專家和學者對此進行更為深入的分析和探討，共同探討并找出其揚長避短的最佳切合點。