學(xué)校健康教育現(xiàn)狀與對策研究

李健美 周偉

1.學(xué)校體育教育與健康教育

學(xué)校體育教育是指在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動。學(xué)校健康教育是通過課堂教學(xué)和健康教育活動，使兒童青少年掌握常見病防治和衛(wèi)生保健知識，增強(qiáng)自我保健意識，養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活方式和行為習(xí)慣，從而達(dá)到預(yù)防疾病、增進(jìn)健康、提高個體和群體的健康水平的目的。兩者之間在內(nèi)容和方法上不盡相同，但是在目標(biāo)上是一致的，都是為了促進(jìn)人的健康。學(xué)校體育教育是通過身體的運(yùn)動，來強(qiáng)化各器官系統(tǒng)的功能，達(dá)到促進(jìn)健康的目的；而健康教育則是引導(dǎo)人們建立正確的生活方式和良好行為習(xí)慣，使我們維持已獲得的健康水平，不至于下降。

我國在20世紀(jì)開設(shè)體育課之初，一直沿用體育這個名稱，直到20世紀(jì)50年代，才學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)模式，將“健康性”原則寫入體育教學(xué)大綱，從此將“從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)”作為教學(xué)大綱和教材的編寫主要依據(jù)。到了20世紀(jì)80年代，學(xué)校體育不僅關(guān)注學(xué)生的身體健康，而且關(guān)注學(xué)生的心理健康，要求促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展；并開始試點(diǎn)學(xué)校體育教育和健康教育相結(jié)合，在隨后的發(fā)展中，越來越重視體育與健康教育的聯(lián)系，直到2001年，將全國大中小學(xué)體育課程改名為“體育與健康”課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育與健康教育進(jìn)一步的結(jié)合。名稱的改變標(biāo)志著，學(xué)校體育教育不僅要讓學(xué)生獲得更高的健康水平，而且要讓學(xué)生掌握如何維護(hù)健康。

2.學(xué)校在開展健康教育中存在的問題

2.1健康教育起步較晚，期望與實(shí)際情況差距較大。

我國直到20世紀(jì)90年代才制定了《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，并在第13條中明確規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把健康教育納入教學(xué)計(jì)劃。普通中小學(xué)必須開設(shè)健康教育課?！庇辛艘?guī)定，就是有了一個好的開始，然而，雖然有規(guī)定，但是由于受到傳統(tǒng)觀念、經(jīng)濟(jì)，尤其是應(yīng)試教育的影響，健康教育的開課率不高，在當(dāng)時一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校體育課根本無法保證，更無從談起健康教育了，導(dǎo)致國家的教育期望與現(xiàn)實(shí)之間出現(xiàn)較大差距，這也是我國中小學(xué)健康教育發(fā)展緩慢和影響學(xué)生體質(zhì)健康狀況下降的直接原因。直到今天，盡管健康教育有了長足的發(fā)展，但是離社會的期望還是有差距，學(xué)生的體質(zhì)健康水平持續(xù)地下降就是一個很好的例證。

2.2認(rèn)識不到位，重視程度不夠。

首先，我國學(xué)校教育受到傳統(tǒng)文化思想和應(yīng)試教育的影響，過于注重學(xué)生的智育發(fā)展，片面追求學(xué)生的升學(xué)率。這種觀念在一直提倡素質(zhì)教育的今天，依然存在。很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，不開甚至少開體育課，更別說健康教育課了。付文佳等對四川省農(nóng)村學(xué)校健康教育的調(diào)查顯示，小學(xué)開展健康體育的情況要比中學(xué)好，主要是初中開始有升學(xué)壓力，學(xué)校和學(xué)生都將升學(xué)作為首要任務(wù)。其次，體育教師對健康教育的認(rèn)識不足，盡管我國在20世紀(jì)90年代就有對學(xué)校開設(shè)健康教育的要求，但是對培養(yǎng)體育教師的高師院校而言，并沒有做出相應(yīng)要求，致使高師院校培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后做教師依然只重視技能教學(xué)；直到今天很多高師院校依然沒有把健康教育作為必修課或主干課來要求學(xué)生掌握，只是有的院校作為選修課程計(jì)劃。最后，學(xué)生自身對于健康教育的內(nèi)容認(rèn)識不足，對健康訴求不高，認(rèn)為有些健康教育的內(nèi)容與自己相距甚遠(yuǎn)，不會發(fā)生或者是認(rèn)為自己身體很棒，不需要關(guān)注等。

2.3體育教育與健康教育結(jié)合不夠緊密。

1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校體育要貫徹健康第一的思想，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作?！痹谶@一指導(dǎo)思想的指引下，學(xué)校體育與健康教育開始了大張旗鼓的結(jié)合，到今天學(xué)校健康教育已經(jīng)取得一定的成績。但是，到目前為止，很多還是停留在體育教育與健康教育在面上一些結(jié)合，這主要是因?yàn)榻】到逃齼?nèi)容面太廣，沒能找到一些具體能和體育教育深入結(jié)合的內(nèi)容，給人感覺就是這些健康的內(nèi)容哪門學(xué)科的老師都可以勝任，體育教育與健康教育相結(jié)合在廣度和深度上，結(jié)合得不夠緊密，缺乏規(guī)范。

2.4現(xiàn)有的師資在質(zhì)量上還不能滿足體育與健康課的教學(xué)需要。

部分體育教師，尤其是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校體育教師，未受過體育教育的專業(yè)系統(tǒng)教育，缺少對健康教育知識的學(xué)習(xí)，這一問題嚴(yán)重影響體育教學(xué)的改革。而且，由于高師培養(yǎng)教師時，也不注重對學(xué)生健康教育知識的培養(yǎng)，使得學(xué)生對健康知識了解不多，走上工作崗位后，并能出色勝任學(xué)校健康課程教育。體育教師作為教學(xué)改革的執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)健康新人的任務(wù)。擔(dān)負(fù)這一重任就必須更新知識結(jié)構(gòu)，拓展體育教育專業(yè)知識面，不但要掌握各種體育運(yùn)動技能，而且要掌握相關(guān)的健康教育知識，運(yùn)用這些知識，教會學(xué)生運(yùn)用各種形式進(jìn)行身體鍛煉，又能指導(dǎo)學(xué)生健康的生活行為方式，充分發(fā)揮體育與健康課教學(xué)在健康教育中的作用。

3.學(xué)校提高健康教育效果的途徑及方法

3.1加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識。

健康不僅是學(xué)生個人問題，而且同環(huán)境和社會發(fā)生十分緊密關(guān)系。就廣大青少年學(xué)生的健康和體質(zhì)水平而言，積極的體育鍛煉是獲得高健康水平的一個強(qiáng)有力的手段，但是光靠體育鍛煉是完全不夠的，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為方式?，F(xiàn)代人要具有健康的身心，必須使?fàn)I養(yǎng)、運(yùn)動、休息三方面相互和諧。至今許多人將體育看成維護(hù)健康的積極手段，而將衛(wèi)生保健看成是消極地維護(hù)健康方法，認(rèn)為自己沒有疾病，就不需要關(guān)注健康知識，這是片面的也是錯誤的。因此，學(xué)校和教師要加強(qiáng)對健康知識宣傳，通過學(xué)校的櫥窗、展板和課堂結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)例進(jìn)行教育，讓學(xué)生主觀意識上明白，自身切實(shí)需要健康知識，需要健康教育，從而促進(jìn)健康教育的發(fā)展。

3.2加強(qiáng)體育教學(xué)部分與醫(yī)務(wù)部門合作，提升學(xué)校健康教育水平。

首先，學(xué)校體育必須加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，體育教師必須了解每個學(xué)生體質(zhì)狀況、健康水平和各器官系統(tǒng)的功能水平，并以此判斷他們能否按要求參加體育活動，或適宜參加哪些活動，確定在體育活動中必須遵守的注意事項(xiàng)等。其次，加強(qiáng)體育教學(xué)部門與醫(yī)務(wù)部門的合作，學(xué)生健康是學(xué)校乃至于全社會的責(zé)任，不是靠單獨(dú)一個部門或一個機(jī)構(gòu)就能實(shí)現(xiàn)，體育教師由于知識結(jié)構(gòu)的原因，對一些醫(yī)學(xué)健康方面的知識很難全面深入地了解，這就需要專門醫(yī)務(wù)人員對學(xué)生做全面、細(xì)致的講解，因此加強(qiáng)體育教學(xué)部門與醫(yī)務(wù)部門的合作，在學(xué)校健康教育過程中顯得十分重要。

3.3加強(qiáng)體育教師再學(xué)習(xí)工程。

體育教師是學(xué)校健康教育的主要開展者，教師的知識結(jié)構(gòu)決定了學(xué)校健康教育開展的廣度與深度。而絕大多數(shù)體育教師是體育院校畢業(yè)，專業(yè)知識強(qiáng)而精，但是健康教育知識相對較為片面，這就需要學(xué)校和教育主管部門加大教育投資力度，擴(kuò)大體育教師再學(xué)習(xí)工程，使得體育教師掌握更多、更專業(yè)健康教育知識，來指導(dǎo)學(xué)生樹立健康意識和形成健康行為，從而促進(jìn)學(xué)校健康教育全面而又深入地落實(shí)。

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