低年級數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注現(xiàn)實性

唐賢濤

【摘要】對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性問題進行了論述，認(rèn)為應(yīng)從提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、提倡數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化、提倡數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化等方面來做好教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】低年級數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)實性；生活化

新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)開展教學(xué)活動?！薄敖處煈?yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！蔽覀冇斜匾诘湍昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的實用性和價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力和趣味，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，我認(rèn)為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注現(xiàn)實性。

一、提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

（一）從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

一切新知識都來自生活，受生活的啟迪?！吧顖鼍啊笔菙?shù)學(xué)知識客觀孕育的原始溫床。例如：①利用常見的超市購物或文具店購買文具等相關(guān)實際情景，在學(xué)生熟悉的購物過程中引入《人民幣的認(rèn)識》的相關(guān)知識；②利用到市場購買蔬菜或水果的場景，也可以利用生活中常見的餅干、薯片、小食品等學(xué)生喜聞樂見的實物的外包裝等，引入《克與千克》的相關(guān)知識（這個知識點的教授過程中應(yīng)該讓學(xué)生正確區(qū)別公制單位和現(xiàn)行市制單位之間的不同，同時在實際操作中發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系500克=1市斤、1千克=2市斤，并學(xué)會應(yīng)用到現(xiàn)實的購物過程中，同時再聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《人民幣的認(rèn)識》、乘除法的應(yīng)用達到新舊知識的有效結(jié)合。）……在課堂教學(xué)的適當(dāng)時機，巧妙介入“生活場景”，能有效建立“抽象知識”與“現(xiàn)實原型”之間的聯(lián)系，從而縮短學(xué)生與知識之間的原有距離，促進學(xué)生對知識的認(rèn)知建構(gòu)和情感接納，同時也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性和現(xiàn)實意味。只有這樣，才能使學(xué)生對新知識產(chǎn)生親近感，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，教師要聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。應(yīng)盡量通過從低年級學(xué)生熟悉的生活實踐中提取練習(xí)素材的方式來提高學(xué)生對練習(xí)的積極性，從而鞏固所學(xué)知識。

（二）加強將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的介紹

在引入新的知識點后，要加強具體實際應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生養(yǎng)成主動探索新知識的實際應(yīng)用價值的習(xí)慣。如教學(xué)人教版第三冊“角的初步認(rèn)識”，練習(xí)中可以這樣設(shè)計：①利用鐘面的兩根針的轉(zhuǎn)幼，形成大小不同的角；②請學(xué)生把雨傘、折扇等實物圖中所形成角填上顏色。這樣兩組實例，讓學(xué)生感受到角在生活中的存在，也自然激發(fā)了學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)知識的興趣。

（三）開設(shè)數(shù)學(xué)生活實踐課，創(chuàng)造應(yīng)用機會

開設(shè)生活數(shù)學(xué)系列實踐活動，強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，現(xiàn)已成為新課標(biāo)改革的共同取向。比如在低年級教學(xué)中開設(shè)生活中的數(shù)字、生活中的測量，計劃購物等生活實踐課，從而讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的實用性。

二、提倡數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化

游戲是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有力手段。它可以提高低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而取得最佳的教學(xué)效果。如教學(xué)“數(shù)的組成”可讓學(xué)生玩“配對”游戲。（如教師出示數(shù)學(xué)卡片5，學(xué)生需要出示數(shù)字卡片4組成9。）復(fù)習(xí)“10以內(nèi)的加減”，讓學(xué)生玩“送信”游戲（在信封寫上“7+2=”、“8+1=”、“6+2=”等算式，讓學(xué)生算出得數(shù)后投到1～10的信箱。）這種變枯燥無味的計算題為生動有趣的游戲，練習(xí)時學(xué)生特感興趣。課堂練習(xí)還可以設(shè)計“給大樹添綠葉”、“奪旗”、“找朋友”、“破譯密碼”等生動有趣的游戲題，來增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。因此，通過游戲活動，可以讓學(xué)生在樂中求學(xué)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

三、提倡數(shù)學(xué)教學(xué)活動化

事實上，低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的獲得，不是通過聽教師講解，看教師演示所能解決得了的。低年級學(xué)生要接受和轉(zhuǎn)換教師講演、演示中的信息，首先需要對這些信息有所體驗，否則，就只能機械地記住數(shù)學(xué)知識。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧自動作發(fā)端，活動是連結(jié)主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始。學(xué)生操作活動過程中，配合以詞使動作“內(nèi)化”，從而達到“心理上進行的、內(nèi)化了的、可逆轉(zhuǎn)的動作”水平。因此，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初步知識，首先應(yīng)從外部形式的活動——對物體的操作開始，在操作和積極的探索過程中構(gòu)建起初步的數(shù)學(xué)概念，并促進思維能力的發(fā)展。如認(rèn)識“時鐘”教師可發(fā)給每個學(xué)生一只小的鐘面學(xué)具，讓學(xué)生按教師說出的幾點鐘，在自己鐘面學(xué)具上撥出指定的時間，從而加深對時間的認(rèn)識與理解。學(xué)習(xí)“幾何體”可以讓學(xué)生親手制作一些幾何體，在操作活動中，具體形象地感知和探索幾何體的特點。如認(rèn)識圓柱體，教師可以為每個學(xué)生準(zhǔn)備兩個一樣大的硬圓片紙和一張長方形的顏色紙，教學(xué)生將它們粘成一個圓柱體，然后再讓學(xué)生分析討論圓柱體的特點。學(xué)習(xí)“測量”，教師示范后可讓學(xué)生動手學(xué)習(xí)測量，如用小棍量門和窗的寬度，用腳步量教室的長度和寬度?？傊顒邮菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課上真正“活”起來，學(xué)生的創(chuàng)造性才能更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力才能得到更好的培養(yǎng)。否則，在沉悶的環(huán)境中，學(xué)生的思維就要受到壓抑，創(chuàng)新意識很難得到培養(yǎng)。

總之，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注現(xiàn)實性，千方百計地讓學(xué)生在生活實際的情境中體驗數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，努力構(gòu)建開放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。