淺議數(shù)學課堂教學中的合作學習

孫曉樂

【摘要】在知識經(jīng)濟時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的。所以人們越來越深刻地認識到教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法。因此，新課程改革的重點之一就是改變學生的學習方式 。

【關鍵詞】數(shù)學課堂；教學；合作學習

當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這種競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人才和促進個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學生的合作意識和能力是非常重要的。在課堂教學中怎樣組織學生去合作學習，是每一位教育工作者值得探討的一件事。

一、合作學習的內(nèi)涵

合作學習首先要把學生分成若干小組，每個小組可由4～6名不同能力、性別、性格、文化背景的學生組成，以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產(chǎn)生積極影響。通過合作學習，學生的合作意識和能力（包括合作的知識、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進全體學生的個性發(fā)展。

二、合作學習的必備條件

（1）合理組建合作小組。組成一個小組要根據(jù)組內(nèi)成員的個性、能力、性別、文化背景等因素，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，把學生編成4～6人為一組。將全班同學分成好、中、困三類，使每組中三類學生盡量按1∶2∶1調(diào)配。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫助困難學生的“達標”學習，同時對優(yōu)等生又是一種能力的鍛煉，使小組中形成互幫互促的學習氛圍。

（2）合理分工，各盡其責。小組中每個成員都必須承擔一定的任務，合作學習的成功與否取決于所有組員的努力。我們應充分體現(xiàn)“因生而異，力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進行合理分工。每個小組應設立組織者、聯(lián)絡者、記錄者、匯報者等角色，同時組內(nèi)成員的分工應該是不固定的，可根據(jù)小組人數(shù)進行增設或合并角色，定期對組內(nèi)的分工進行輪換，有時也可以把主動權交給學生，讓學生自由選擇推薦。

三、如何把握合作學習的時機

合作學習是課堂教學中的一種方法，并非任何時候都可以進行合作交流，不能為了合作而合作。合作探究有利于集思廣益，優(yōu)勢互補，但如果過于頻繁，就會適得其反。合作學習的內(nèi)容，要有一定的難度、有探究和討論的價值，無目的、無針對性、無必要的小組合作是無意義的。合作學習效果的優(yōu)劣，要看討論的時機是否恰當。有時課堂中出現(xiàn)了有利于課堂討論的問題，教師要隨“機”應變，順水推舟組織討論。時機稍縱即逝，要恰當?shù)匕盐諜C會，要從以下幾個方面加以關注。

（1）出現(xiàn)認知模糊時。在數(shù)學教學中，學生對新知識的本質(zhì)認識不清時，在心理上表現(xiàn)為迷惑、懷疑，在外部的表現(xiàn)則為解題上的錯誤。這時擇機組織學生進行合作學習，展開討論，有利于澄清學生的模糊認識。如：在教學“被除數(shù)和除數(shù)的末尾有0的簡便算法”時，有的學生對用這種簡便算法計算出的余數(shù)理解不透，出現(xiàn)了像“4300÷200=21……1”這樣的錯誤，我讓學生進行驗算，用原式中的商和除數(shù)相乘再加上余數(shù)，看是否等于被除數(shù)。接著，再引導學生討論：被除數(shù)和除數(shù)末尾去掉2個0就是表示43個（）除以2個（），那么余下的1應該表示1個（）。學生經(jīng)過合作交流，這個問題就迎刃而解了。

（2）當學生質(zhì)疑時。俗話說：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”在學習過程中，鼓勵學生大膽質(zhì)疑有利于培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，當學生提出的問題涉及教學重點或有助于發(fā)展學生的思維能力時，教師不應草草幾句了事，而應趁機抓住學生思維的火花讓學生共同討論，解決問題。

（3）當認知結(jié)構初成時。學生初步掌握了一種新知識，心里上喜悅的同時，還急于運用新知識，展示自己的本領。這時組織有一定難度的課堂討論，不僅給學生提供了一個應用知識的舞臺，而且對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，完善學生的認知結(jié)構也有很大的作用。

總之，教師應根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境等條件，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)臅r間組織學生進行合作學習。

四、教師在合作學習中要恰如其分地引導

在合作學習中，教師的作用是非常重要的，是平等中的首席。合作學習的成功與否，同教師的引導和參與是分不開的。在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全程把握。除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的幫助或指導。例如，我在執(zhí)教《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課時，大膽地提出了合作的任務并取得了很好的效果。首先，我讓學生獨自看錄像統(tǒng)計進校門的男女生人數(shù)，學生的統(tǒng)計結(jié)果是五花八門。面對這個困難，我問學生有什么辦法才能達到最好的效果？有的學生說多看幾次錄像，我說統(tǒng)計錄像中的事物可以多看幾次，但是如果我們統(tǒng)計生活中的事物往往不能重復，還有什么辦法呢？這時有許多學生說用分工合作的辦法，小組內(nèi)一人數(shù)男生，一人數(shù)女生，一人做記錄，這樣就不容易錯了。結(jié)果這種方法使大部分合作小組的統(tǒng)計結(jié)果幾乎沒有誤差。在這節(jié)課中，我并沒有一開始就讓學生分小組進行統(tǒng)計，而是引導學生發(fā)現(xiàn)困難時自己提出解決方法——合作學習，結(jié)果大大調(diào)動了學生的積極性，配合默契，產(chǎn)生了很好的合作效果。

總之，小組合作學習是提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效方式。雖然影響合作學習實施效率的因素有許多，但最主要的因素仍然是教師對合作學習的認識，對學生主體性的真正關注。我們應當意識到合作學習這一發(fā)展性的教學策略，給學生個體以及群體發(fā)展所帶來的深遠意義。有了這種觀念，我們才能做到創(chuàng)造性地使用教學資源，有意識地創(chuàng)設合作學習的條件，使活動本身具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義。在動手操作時，開展小組合作學習，使組員養(yǎng)成與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。使學生通過合作學習在獨立性、主動性和創(chuàng)造性方面得到充分發(fā)展，使不同程度的學生的智慧都得到發(fā)揮，收到更好的學習效果。