創(chuàng)建優(yōu)良教風，促進學風建設

秦茹萍

摘要： 高職院校教風建設是人才培養(yǎng)工作中的核心任務。教風的好壞，關系到優(yōu)良校風和學風的生成與否，關乎教育教學的成敗。加強高質(zhì)量的、優(yōu)良的教風建設是建設優(yōu)良學風的必然要求，也是高職教師職業(yè)良心、職業(yè)作風的必然所在。在當前高職教育改革發(fā)展的形勢、定位、層次、生源條件下，建設優(yōu)良教風尤為重要。

關鍵詞： 高職教育教風建設學風建設教師素質(zhì)

重視教風與學風建設是促進高職教育內(nèi)涵建設的必然保證，也是提高學院品質(zhì)最基本的首要條件。教風與學風的形成，會從根本上培養(yǎng)教師嚴謹?shù)慕虒W習慣，樹立良好的治學態(tài)度，形成良好的管理育人的思想，達到身體力行、為人師表的要求。

教風即教學風氣，教風是教師體現(xiàn)在教學及科研等方面的敬業(yè)態(tài)度、執(zhí)教品質(zhì)和精神風貌。它體現(xiàn)在整個教學過程的環(huán)節(jié)中：（1）對學校培養(yǎng)目標和教學目標定位的判斷和理解；（2）對學情、對學習能力的了解和分析；（3）對教材、教學內(nèi)容的剪裁和整合；（4）對教學情境、流程和工藝的設計和策劃；（5）對課堂教學節(jié)奏、氣氛和互動的調(diào)控和節(jié)制；（6）對講授和演示內(nèi)容語言邏輯的把握和處理；（7）對教學信息、相關資源的采集和配置；（8）對現(xiàn)代教學手段、方法的運用和創(chuàng)新；（9）對教學對象、對督導評價意見的反思與改進；（10）對教學各環(huán)節(jié)、各部分的學術探討和研究。

一、學高為師，身正為范

高職院校教風建設是人才培養(yǎng)工作中心任務的重中之重。教風的好壞，關系到優(yōu)良校風和學風的生成與否，關乎教育教學的成敗?！皩W高為師，身正為范”。教師在教育過程中的精神狀態(tài)、人格風范，直接影響著學生學習的激情和學習目標的確定，也影響著學生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展；這種影響常常是無形的、潛在的，又是長遠的、深刻的，是任何教科書、道德箴言、懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。正如19世紀俄羅斯著名教育學家烏申斯基所言：“教師的個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能替代的陽光?！?/p>

教師要教給學生豐富的、有用的科學知識，自身必須具有良好的政治品質(zhì)、深厚的道德修養(yǎng)、高尚的思想品德和良好的職業(yè)道德，以人格魅力征服學生，感染學生；必須具有真知灼見、真才實學，以學識吸引學生。所以，教師要孜孜以求，不斷修煉自己的思想道德，廣博地獲取知識，追求學識上的淵博，專業(yè)技能上的精湛，以豐富的新鮮知識滋潤學生的成長，帶領學生在智慧的海洋里遨游。

二、篤學求是，知行并重

高職教育的培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高技能實用型人才，“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”是高職教育的模式定位。這就要求高職教師不僅要有關注一般學科和專業(yè)發(fā)展動態(tài)的熱情，更要有傾力關注相應職業(yè)領域和相關企業(yè)技術應用與發(fā)展態(tài)勢的責任感，不僅要有把握教學一般規(guī)律、學生獲取知識技能的一般認知規(guī)律的敬業(yè)態(tài)度，更要有實施和實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接的理念。針對學生的生源層次和學風現(xiàn)狀，更好地增強教學的適用性、針對性、高效性，使學生成為“技能操作型而非學者研究型，上崗勝任型而非預備見習型，實用、零適應期的職業(yè)人”。所以，教師要在教學方法、教學內(nèi)容、教學手段等方面潛心鉆研，改革創(chuàng)新。不僅要教給學生專業(yè)知識，更要訓練學生掌握學習知識的方法，做到舉一反三，學以致用，提高學生自學、自立和自理能力，做到“篤學求是，知行并重”，使學生全面發(fā)展，掌握“為學之道，為人之道，為事之道”。

三、自律自重，自強自為

創(chuàng)建優(yōu)良學風是高職教師職業(yè)良心、職業(yè)作風的必然要求，在當前高職教育改革發(fā)展的形勢、定位、層次、生源條件下，建設優(yōu)良教風尤為重要。

創(chuàng)建優(yōu)良的教風要求教師的自律自重與自強自為，其中自律是對教學更為重要的個人能力。如果教師想要幫助學生養(yǎng)成自律習慣，他們必須首先成為自律的榜樣。教風的好壞與教師的用心用功程度、治學嚴謹與否，以為傳道、授業(yè)、解惑、導創(chuàng)及精力投入的多寡有關，當然又與教師的理想信念、愛生情懷和職業(yè)操守密不可分。因此，創(chuàng)建優(yōu)良教風，應先從立德立人做起，改善教風應先從修身養(yǎng)性做起。要使教師品質(zhì)本身得到進一步的發(fā)展，需要做到以下幾點：（1）師德再教育。教學要做到有效和滿意，與教師的品質(zhì)、信念、價值和行為有關。有道德的教師會通過自身高尚師德的實際行動推動和促進學生未來生活的改變。（2）師責再教育。要成為一名優(yōu)秀的教師，必須充分理解教書育人的責任和使命。不僅要把教師當做一項職業(yè)，認真?zhèn)湔n上課，批改作業(yè)，做到知人善教；還要把教學當做一項事業(yè)，盡職盡責，探索教學規(guī)律，追求成功；更要把它看做一門藝術，博采眾長，精心設計，不斷創(chuàng)新；用真知引領學生，用真情感染學生。似春蠶吐絲、春雨潤物般默默奉獻。高職教師要把現(xiàn)有層面的學生鍛造成為合格的、能夠滿足經(jīng)濟發(fā)展和社會進步需要的高技能人才。（3）師愛再教育。高職教師應具有責任心、愛心和進取精神的職業(yè)素養(yǎng)，用真善熏陶學生，用真愛感召學生。列夫·托爾斯泰指出：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只是一個好教師?！绻粋€教師把熱愛事業(yè)與熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師。”（4）師法再教育。師法為師傅傳下來的學問、記憶及其方法，代代相襲的經(jīng)驗、工藝、技巧是人們在職業(yè)生涯中的寶貴財富，應該精于傳承。“老師越是開拓學生們的視野去看那些不懂的東西，學生的驚訝感就越深刻，他們的求知欲望越強烈?！?/p>

要想培育優(yōu)秀的人才，使學院、教師和學生得到社會的信任和認可，使學生畢業(yè)后能找到理想的工作，關鍵要擁有良好的教風和學風。各職能部門、各位教師一定要高度重視教風建設，提高責任意識，以教風促學風，把我院教風、學風建設提高到一個新的水平。

參考文獻：

［1］高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］.北京：北京師范大學出版社，2000，159，153.

［2］高職教育內(nèi)涵建設解讀［EB/UL］.http/www.szai.cum/pinggu/news.asid=81.