在有限課時(shí)內(nèi)增強(qiáng)《遺傳學(xué)》教學(xué)效果

高明波

摘要： 《遺傳學(xué)》是生命科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在專業(yè)課時(shí)被不斷壓縮的情況下，如何增強(qiáng)教學(xué)效果是一個(gè)重要課題。作者總結(jié)了多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了增強(qiáng)教學(xué)效果的多種方法：強(qiáng)化遺傳學(xué)史教學(xué)；視頻輔助教學(xué)；注重學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，等等。

關(guān)鍵詞： 遺傳學(xué)有限課時(shí)遺傳學(xué)史視頻輔助人文素養(yǎng)

遺傳學(xué)是多門生命科學(xué)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。遺傳學(xué)教材中每一章都是遺傳學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，內(nèi)容豐富，發(fā)展非?？臁５请S著高校教育教學(xué)的改革，遺傳學(xué)理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)被不斷壓縮，如何在有限的課時(shí)內(nèi)提高遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)普遍的難題。通過多年的《遺傳學(xué)》教學(xué)體會(huì)，我總結(jié)出在《遺傳學(xué)》教學(xué)中注重以下幾方面可以顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.把遺傳學(xué)理論的來龍去脈、歷史沿革以故事的方式講出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每一門學(xué)科的發(fā)展史都是教科書里輕描淡寫的部分，但這部分其實(shí)最容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和興趣［1］—［3］。經(jīng)典遺傳學(xué)中孟德爾和摩爾根的工作在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中都有講解，但是在大學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中重溫這部分內(nèi)容時(shí)，要采取新的思路?？梢宰寣W(xué)生拋開自己現(xiàn)有的遺傳學(xué)知識(shí)，完全把自己置身于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，體會(huì)孟德爾和摩爾根在遇到一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)怎樣選取角度切入去理解當(dāng)時(shí)抽象的基因，如何處理自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何去設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。對(duì)遺傳學(xué)每一個(gè)重要理論，都講清楚其提出的背景、發(fā)展的脈絡(luò)，這樣可以激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)的熱情，讓學(xué)生明白沒有一個(gè)理論是橫空出世，都是經(jīng)過充分鋪墊的；也沒有一個(gè)理論是絕對(duì)正確的，都是在發(fā)展中的，都是有成立的條件的。

2.重視提問和習(xí)題在遺傳學(xué)教學(xué)中的作用。

抓住學(xué)生的注意力，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提問與習(xí)題是重要的環(huán)節(jié)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可在教學(xué)過程中自始至終都貫穿提問和討論環(huán)節(jié)。提問的問題除了《遺傳學(xué)輔導(dǎo)及習(xí)題集》上的內(nèi)容、歷屆考研相關(guān)題目，還可以設(shè)計(jì)很多開放性的題目及沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，如：你是否贊成克隆人？你是否支持轉(zhuǎn)基因食品？等等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自不同的見解，形成熱烈的課堂氣氛。

最好在每節(jié)課的開始都提幾個(gè)問題，給大家時(shí)間思考，這樣提問會(huì)取得很好的效果。每節(jié)課都拿出10—15分鐘解幾道代表性的習(xí)題，針對(duì)學(xué)生解題過程中的問題講解知識(shí)點(diǎn)，能收到事半功倍的效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)參考書、觀看相關(guān)視頻材料。

要想對(duì)遺傳學(xué)有全面深入的把握，僅憑教材和有限的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在每節(jié)課最后，除了給學(xué)生留必要的習(xí)題，還可以給學(xué)生列出參考書目和視頻清單。比如，遺傳與進(jìn)化密不可分，可布置學(xué)生課下觀看2009年英國(guó)為紀(jì)念達(dá)爾文誕辰200周年拍的電影Creation（造物弄人）和BBC拍的紀(jì)錄片Did Darwin Kill God？（達(dá)爾文殺死了上帝嗎？），也建議學(xué)生從圖書館借閱《物種起源》，真正全面了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，了解其對(duì)世界各個(gè)層面的影響。在隨后的課堂上，可以就同學(xué)閱讀的書目、收看的視頻進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有自己的見解，既提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過這兩部片子觀影后的討論，學(xué)生充分了解到達(dá)爾文在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下提出進(jìn)化論所需要的勇氣和付出的犧牲，也明白進(jìn)化論和有神論并不是對(duì)立的，進(jìn)化論不應(yīng)該出于政治的需要而放在《圣經(jīng)》的對(duì)立面來誤導(dǎo)民眾。甚至大家通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了《圣經(jīng)》，從而理性地看待這部宗教經(jīng)典中歷史真實(shí)的部分和神話傳說的部分。這樣的學(xué)習(xí)方式使得師生都對(duì)進(jìn)化論與有神論之間的復(fù)雜關(guān)系及歷史變遷有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。相信在對(duì)理工科學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，這種教學(xué)方式是有積極意義的［4］—［5］。

4.進(jìn)行滲透式雙語教學(xué)，采用靈活多變教學(xué)手段。

為了讓學(xué)生有能力閱讀遺傳學(xué)相關(guān)英文書籍和論文，課件和板書都可以按照雙語教學(xué)方式進(jìn)行，提高對(duì)專業(yè)英文詞匯的要求，并在考試中有一定程度的體現(xiàn)。

教學(xué)手段上還是基于多媒體教學(xué)，但是盡可能博采眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)院校的課件，查閱多本參考書，在教學(xué)課件里采用豐富生動(dòng)的圖片。另外，可精選部分視頻內(nèi)容，如Ｄiscovery相關(guān)紀(jì)錄片穿插在課堂教學(xué)中。也可向?qū)W生推薦大量課后學(xué)習(xí)的視頻資料，如Ｔhe Ｐrivate Ｌife of Ｐl(wèi)ants5集內(nèi)容，如網(wǎng)易上世界知名學(xué)府的精彩公開課。

5.教導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)遺傳病，樹立健康的婚戀觀，善良寬容為人，珍愛自己。

《遺傳學(xué)》在所有的生命科學(xué)課程里具有特殊性，它絕不僅僅是一門課，更關(guān)系到每個(gè)人的健康幸福與社會(huì)的和諧及可持續(xù)發(fā)展。

在這門課程里，會(huì)討論多種遺傳病，詳細(xì)了解其病因和遺傳情況。對(duì)于即將面臨婚戀問題的大學(xué)生，尤其具有重要意義。每次講到人23對(duì)染色體有30億個(gè)堿基對(duì)、3萬個(gè)基因的時(shí)候，都會(huì)強(qiáng)調(diào)沒有一個(gè)人的基因會(huì)是十全十美的，只不過我們的不良基因經(jīng)常是處于隱性狀態(tài)而已。因此，我們每個(gè)健康的坐在課程里聽課的同學(xué)都應(yīng)該懷著感恩之心，生而健康這是一種幸運(yùn)。更何況我們每個(gè)人誕生的概率是幾億分之一，因此我們每個(gè)人都是獨(dú)特而不可替代的，都是一個(gè)生命奇跡?！哆z傳學(xué)》讓同學(xué)們由此更加明白要珍惜自己的生命和健康，遭遇任何困難挫折都不能放棄?！哆z傳學(xué)》也讓大家明白為何不能近親結(jié)婚，因?yàn)榻H結(jié)婚會(huì)大幅度提高隱性基因純合的幾率而使后代不健康。相反，地域越遠(yuǎn)、親緣關(guān)系越遠(yuǎn)的結(jié)合往往可以優(yōu)生。

通過廣泛學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多種疾病的病因和遺傳學(xué)基礎(chǔ)，提醒大家要認(rèn)真對(duì)待婚檢，注意雙方的遺傳病史，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，努力避免一切可能致使孩子不健康的因素。這是家庭幸福、社會(huì)安定的保證。另外，對(duì)經(jīng)過各種努力之后仍然出現(xiàn)的小概率不健康孩子，期望大家懷有仁愛之心，尊重生命。特別教育學(xué)生對(duì)各種遺傳疾病患者，都不能抱有歧視之心，明白健康人常常只是更幸運(yùn)而已。每個(gè)來到這世界的人，哪怕是殘缺的，都有生存和被人尊重的權(quán)力。講到這個(gè)話題，可推薦學(xué)生看美國(guó)電影《不存在的女兒》，電影講述了一個(gè)狠心拋棄了患有21三體先天愚型女兒的父親沒有因此而輕松，18年里一直生活在痛苦之中。而那個(gè)被拋棄的女兒在養(yǎng)母的呵護(hù)和疼愛中成長(zhǎng)為一個(gè)充滿陽光的愛笑的姑娘，雖然智力低下。也可給學(xué)生看BBC的一些視頻，看那些患有先天侏儒癥的人如何開自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)，如何快樂著自己的快樂；兩個(gè)患侏儒癥的夫妻如何在醫(yī)生的幫助下生下了那個(gè)概率只有25%的健康孩子。還有，如今堪稱世界第一球星的阿根廷人梅西如何從一個(gè)先天生長(zhǎng)素分泌不足的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)巨星的。在遺傳、變異與環(huán)境關(guān)系的討論中，美國(guó)女孩兒莉絲·默里雖然父母吸毒，自己流落街頭，卻以巨大的勇氣和不屈的意志考進(jìn)哈佛的故事是對(duì)學(xué)生最好的勵(lì)志教育。

學(xué)生在《遺傳學(xué)》課堂上可以獲得很多，絕不僅僅是專業(yè)知識(shí)，更有正確的人生觀和價(jià)值觀。相信通過我們的不懈努力，《遺傳學(xué)》能夠成為使學(xué)生終身受益的一門課。

參考文獻(xiàn)：

［1］遺傳學(xué)史在課堂教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中的作用.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38，（24）：13539-13541.

［2］遺傳學(xué)史在遺傳學(xué)教學(xué)中的作用.遺傳，2006，28，（8）：989-992.

［3］遺傳學(xué)教學(xué)中遺傳學(xué)史及科學(xué)方法論的教育.生物學(xué)通報(bào)，2004，39，（7）：40-42.

［4］紀(jì)錄片在遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.遺傳，2012，34，（3）：379-382.

［5］遺傳學(xué)的發(fā)展與遺傳學(xué)教學(xué)改革芻議.遺傳，2000，22，（6）：413-415.