加強傳媒素養(yǎng)教育，提高大學生媒介素養(yǎng)

高艷艷 王文華

摘要： 傳統(tǒng)四大媒體及網(wǎng)絡、手機等傳播媒體的迅速發(fā)展，使得現(xiàn)在的大學生時刻處于傳媒營造的“擬態(tài)環(huán)境”中，其對傳媒的正確認知和運用，對其個人和社會都具有重大的影響。本文對大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，呼吁社會關注和提高對大學生媒介素養(yǎng)的教育。

關鍵詞： 媒介素養(yǎng)大學生教育途徑

一、媒介素養(yǎng)概念厘析

素養(yǎng)一詞，最早是用來描述人們閱讀書報的能力，現(xiàn)在也用來描述某種技能或知識的積累。作為公民素養(yǎng)之一的媒介素養(yǎng)，最早是為保護傳統(tǒng)文化而提出的，英文為“media literacy”，在歐洲、澳大利亞等地一般被稱為“media education”，即“媒介教育”。媒介素養(yǎng)是指社會公眾對媒介的認知、參與、使用的能力。

媒介素養(yǎng)教育，是以社會大眾，特別是青少年為對象，提高他們對媒介的認知、參與和使用的能力的素質教育，以便提高他們對傳媒的“解讀”和“解毒”能力、對傳媒的批判性思考能力和創(chuàng)造性表達能力。

2007年12月，歐洲共同體委員會發(fā)布的《數(shù)字環(huán)境下的媒介素養(yǎng)：歐洲的路徑》指出，媒介素養(yǎng)包含互聯(lián)網(wǎng)內容、商業(yè)傳播、影音作品等三個方面。視聽類傳媒在人們生活中的比重越來越大，占據(jù)媒介素養(yǎng)內容的半壁江山，媒介素養(yǎng)也越來越表現(xiàn)為信息、媒介和科技能力。

二、媒介環(huán)境對大學生的影響

大眾傳媒一直履行著自己的功能和責任：告知和守望社會環(huán)境，學習與教育，溝通聯(lián)系，促進社會發(fā)展，以及娛樂。隨著大眾傳媒傳播范圍的擴大，它的影響力也日益增大。

1.大眾傳媒對大學生的積極影響

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的大眾傳媒給大學生的學習和生活提供了巨大的便利。三點一線的傳統(tǒng)生活模式逐漸被改變，大學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等媒體查閱資料、交友擇業(yè)，降低了時間成本，也節(jié)約了經(jīng)濟成本，可以一舉多得。

大眾傳媒給大學生提供了自由平等的交往平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)和手機等交互式傳播媒介，以自由性和開放性，擁有無限的信息量，也使得每個使用者可以自由地進行信息分享。

2.大眾傳媒對大學生的消極影響

首先，過度的傳媒內容消費會影響大學生的身心健康?，F(xiàn)代社會的人們已經(jīng)習慣于通過視覺形象獲取信息，通俗化、快餐化的信息呈現(xiàn)，容易對理性和邏輯思維造成抑制，導致想象力和思維能力的下降和退化。另外，互聯(lián)網(wǎng)過度使用容易誘發(fā)“網(wǎng)絡成癮癥”等心理疾病，成為“電子海洛因”。

其次，傳媒營造的“擬態(tài)環(huán)境”對于缺乏辨識能力的大學生來說，容易造成其辨別不清真實世界和信息環(huán)境的界限，越來越依賴于媒介現(xiàn)實而忽略了現(xiàn)實中的人際交往，成為名副其實的“容器人”。

最后，大眾傳媒傳播的色情、暴力、迷信等污染性信息，也極易把大學生拉入污穢的泥潭，需要引起我們的高度重視。

相對于大眾傳媒的積極效應，我們更應該關注它給大學生帶來的消極影響。社會各方需要加強對大學生媒介素養(yǎng)教育的重視，從多個層次進行把關和建設，努力提高我國大學生的媒介素養(yǎng)水平。

三、大學生媒介素養(yǎng)教育的途徑

大學生可以接觸到的媒介豐富多樣，特別是通過互聯(lián)網(wǎng)和手機，大學生可以進行交友、獲取信息、玩游戲、網(wǎng)上購物等活動。大眾傳媒給大學生的生活提供了極大的便利和幫助，也在某些時刻把大學生“媒介化”。大學生們由于缺少現(xiàn)實的實踐活動機會和經(jīng)驗，不得不自覺或不自覺地通過各種“屏幕”與外界進行信息傳播和交流。

現(xiàn)在的社會處于“第二媒介時代”，普通個人可以成為各種信息的生產和傳播者，可以對任何的信息發(fā)表自己的見解，互動交流，加之媒體個人化對信息的把關的降低，各種不良信息在媒體上呈現(xiàn)，缺少認知辨析能力的大學生，難免會被誤導和誘惑。

1.大學生

大學生應主動提高自身的媒介素養(yǎng)。作為“網(wǎng)絡原住民”，大學生是媒介素養(yǎng)教育的對象，也是最重要的參與方，只有大學生認識到媒介素養(yǎng)的重要性，積極參與到相關知識的學習和實踐中，我們才能快速達到媒介素養(yǎng)教育的目的。

身處校園的大學生們日常所接觸的媒體主要是互聯(lián)網(wǎng)、報刊、手機、校園廣播等，這些媒體具有自身的特性，大學生應該充分了解和使用。不論在認知層面還是操作層面，都應該提高自身的技能。如何清楚認知自己和媒介、媒介和社會的關系，搞清楚媒介在自身生活中的角色扮演，是媒介素養(yǎng)教育最重要的。

2.學校

許多大學開設有媒介素養(yǎng)相關課程，以期通過課堂講授的方式深化學生對于媒介功能、媒體內容生產方式的認知，讓學生學會正確看待媒介，利用媒介，能自覺抵制媒體傳播的不良信息，迎接信息時代特有的挑戰(zhàn)。

學校應該創(chuàng)建一種良好的媒介素養(yǎng)學習環(huán)境。

3.家庭

家庭是人生第一課堂，對人的影響也是最基礎的。大學生在家里可以接觸到電視媒體，電視龐大的傳播范圍和視聽特性，傳播信息速度快，信息量也大?，F(xiàn)在電視媒體呈現(xiàn)“泛娛樂化”現(xiàn)象，因而對大學生進行媒介素養(yǎng)教育尤為必要和緊迫。

家長應該及時作為大學生信息接觸的“把關人”，指導他們選擇和使用媒體信息。

4.社會

社會作為一個“大容器”，承載著各種信息，也承載著游弋于信息中的各類受眾，社會是大學生的“第二課堂”，各種傳媒和社區(qū)都肩負著“環(huán)境再構成作業(yè)”的任務，在信息繁冗的時代，更應該為大學生們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

5.政府

政府單位由于擁有特殊的權力，可以成為媒介素養(yǎng)教育的積極倡導者，也可以通過立法等行政手段確保媒介素養(yǎng)教育的正常進行。美國、加拿大等國家頒布和簽署了一系列的法規(guī)條文，深入闡述和部署媒介素養(yǎng)教育工作，值得我國相關單位學習借鑒。

另外政府需要對媒介素養(yǎng)教育活動進行資助，采取各種措施，直接推動媒介素養(yǎng)教育的組織和協(xié)調。媒介素養(yǎng)教育需要社會各個階層和組織合力進行，參與的多方力量需要一個強有力的組織者，政府的強制力和權威性使得其成為倡導媒介素養(yǎng)教育活動的不二人選。

媒介素養(yǎng)教育是一個任重而道遠的事情，需要社會各界的共同努力，不但需要針對大學生，各個年齡層的人群都有提高媒介素養(yǎng)的必要。加強傳媒素養(yǎng)教育，提高全民的媒介素養(yǎng)水平，應該引起我們越來越多的關注和重視。

參考文獻：

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［２］袁軍.媒介素養(yǎng)教育論［Ｍ］.北京：中國傳媒大學出版社，2010.

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