生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”的能力

李寶弟

摘要： 在生物課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的自主合作探究能力呢？作者認(rèn)為，教師應(yīng)與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)資源，精心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)矯正學(xué)生的反饋。

關(guān)鍵詞： 初中生物課堂自主合作探究能力學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)活動(dòng)

在初中生物學(xué)習(xí)中，較多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物的熱情，他們被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏探究新知識(shí)的能力。我們要把學(xué)生視為與自己地位平等的主體，樹立新型的學(xué)生觀。自主合作探究學(xué)習(xí)就是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力呢？

一、與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，建立學(xué)習(xí)的自信心；合作學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能讓學(xué)生真正感受到合作的快樂(lè)。所以教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，讓他們從小就學(xué)會(huì)合作、交流和溝通。為此，我們通過(guò)集體備課，要編制出適合教材的內(nèi)容，適合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)案。如“制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片”一課，先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)制作臨時(shí)裝片的步驟，讓每個(gè)小組帶著問(wèn)題參與到制作過(guò)程中，并讓小組合作交流，找出解決問(wèn)題的思路。充分了解學(xué)生的心聲，及時(shí)摸清實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)。這樣在課堂上就會(huì)做到有的放矢，減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂語(yǔ)言多說(shuō)“誰(shuí)想到了什么”“想說(shuō)就說(shuō)吧”“我也不太清楚，咱們一起來(lái)探討”這樣的話，放下威嚴(yán)的架勢(shì)，參與到學(xué)生當(dāng)中，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

要發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的能力，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面在實(shí)驗(yàn)室里營(yíng)造濃厚的生物氛圍。學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室擺放著各種標(biāo)本、器具和模型，陳列著學(xué)生收集的生物圖片，窗臺(tái)上擺放著學(xué)生養(yǎng)的花卉、金魚等。這樣，學(xué)生一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就會(huì)感到進(jìn)入一個(gè)奇妙的生物世界，無(wú)形中提高探究生物奧秘的興趣。另一方面建設(shè)了生物興趣小組的樂(lè)園。生物教材中很多探究實(shí)驗(yàn)在這里完成，例如《基因的顯性和隱性》一節(jié)，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，照本宣科講解學(xué)生難以接受，讓興趣小組的學(xué)生在生物園里種植黃色玉米和紅色玉米，得到雜交后代，從而理解基因的顯性和隱性性狀。講授時(shí)由課內(nèi)移到課外，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，收到了事半功倍的效果。

三、為學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)資源

首先，精心編制學(xué)案和練習(xí)題。學(xué)案和練習(xí)題必須是集體智慧的結(jié)晶，對(duì)于所用題目，教師們必須精心挑選，不能有錯(cuò)題、偏題、超綱題。每道題目應(yīng)有明確的考查目的，同一知識(shí)點(diǎn)不要重復(fù)考查，努力使學(xué)生做到課前延伸預(yù)習(xí)，課內(nèi)優(yōu)化組合，課外能夠加強(qiáng)鞏固練習(xí)。其次，實(shí)際生活是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)資源還是學(xué)習(xí)方法，都從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活，安排教學(xué)內(nèi)容，并嘗試影響學(xué)生“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教材不單單是學(xué)習(xí)資源素材的范例，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的范例。同時(shí)，教學(xué)要依據(jù)生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活。

四、精心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

自主合作探究學(xué)習(xí)要求教師不是把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥。我對(duì)教材的試驗(yàn)、模型構(gòu)建、資料分析、技能訓(xùn)練、探究活動(dòng)等有關(guān)內(nèi)容都設(shè)有學(xué)生未知的問(wèn)題，這樣才能做到真正地探究，有利于體現(xiàn)民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍。例如探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”，通過(guò)做對(duì)照試驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，自主去發(fā)現(xiàn)光對(duì)鼠婦生活有怎樣的影響。教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在試驗(yàn)成功和失敗之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主動(dòng)地建構(gòu)自身知識(shí)，提高了解決問(wèn)題的能力。

五、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，堅(jiān)持以激勵(lì)為主，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擁有自信。評(píng)價(jià)不僅要評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。為此，我們可以建立每位學(xué)生的公開欄，包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的測(cè)試結(jié)果、課堂表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等。激發(fā)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，有利于因材施教和有的放矢的指導(dǎo)。

六、及時(shí)矯正學(xué)生的反饋

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，并促使其及時(shí)矯正的學(xué)習(xí)過(guò)程。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下反饋方式：課堂上采取的是語(yǔ)言反饋和態(tài)勢(shì)反饋，教師必須明察秋毫，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)給予信息反饋，以利于學(xué)生端正態(tài)度，使學(xué)生的注意力更加集中，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，取得了良好的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須畫上醒目的鉤叉，誠(chéng)摯的批語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；優(yōu)秀的作業(yè)、試卷和筆記定期展覽，收到一石激起千層浪的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)反饋清楚了解了每位學(xué)生所處的層次，也摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是否正確，避免了教學(xué)的盲目性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

自主合作探究學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的觀察、模仿、嘗試、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師必須明確：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！痹谶@種教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)開放教育下的自主合作探究學(xué)習(xí)能力就顯得特別重要。有效的自主合作探究學(xué)習(xí)，還能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程環(huán)境下，必須積極創(chuàng)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這條主線，這樣我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］基礎(chǔ)教育課程改革綱要.

［3］讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng).北京師范大學(xué)教育學(xué)院.