如何體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的開放性

張娟

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，“科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面給教師和學(xué)生提供了選擇的機會和創(chuàng)造的空間……提倡引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合”。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從上述幾方面入手，努力體現(xiàn)其開放性，以促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提升。

一、開放學(xué)習(xí)內(nèi)容

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計和技術(shù)四大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識，嘗試解釋各種各樣跟科學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實生活情景為背景的問題及現(xiàn)象”。小學(xué)科學(xué)課程的知識涵蓋學(xué)生日常生活的方方面面：既有自然科學(xué)知識，又有人文科學(xué)知識；既有理論闡述，又有事實論證；既有對人類已知科學(xué)領(lǐng)域的介紹，也有對人類未知世界的探索……但由于種種原因，與現(xiàn)實的科學(xué)知識相比，科學(xué)教材所提供的知識顯得比較淺顯、單一、側(cè)重于理論性。為了使學(xué)生學(xué)到更深刻、更豐富、富有實踐性的科學(xué)知識，我們有必要采取有效措施，拓展小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，教學(xué)《肥沃的土壤》（鳳凰國標(biāo)教材三年級下冊）后，在學(xué)生已知道什么是腐殖質(zhì)、腐殖質(zhì)的多少影響土壤的肥力后，我們可以布置學(xué)生自己回家用含腐殖質(zhì)的土壤試種一盆植物。引導(dǎo)他們在這一過程中進行自主探究，仔細觀察植物的生長情況，記好觀察日記。如發(fā)現(xiàn)問題，及時向老師請教。兩個月后，再安排他們把自己種植的植物帶到學(xué)校來，比較植物生長情況，交流種植經(jīng)驗，總結(jié)其中得失。這樣做，不僅使學(xué)生通過對植物生長情況進一步懂得了腐殖質(zhì)的多少影響土壤的肥力的道理，還培養(yǎng)了他們的動手操作能力和獨立思考、敢于創(chuàng)新的意識和能力。

二、開放活動方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限于課堂內(nèi)，以師傳生受的形式進行。教師雖講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得索然無味。這樣的教學(xué)，學(xué)生得到的只是有限的、枯燥的書本知識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機會讓學(xué)生進行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感”。所以，在新課改形勢下的科學(xué)課堂教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)在建立平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生成為活動的主人，鼓勵他們在探究性學(xué)習(xí)中動手操作，動眼觀察，動腦思考，動筆記錄。另一方面，教師可根據(jù)教學(xué)需要，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走向大自然，實現(xiàn)書本知識與學(xué)生生活實際的有機聯(lián)系，以有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

《尋找有生命的物體》（鳳凰國標(biāo)教材三年級上冊）的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠運用多種感官去觀察周圍的世界，知道大自然中生活著種類繁多的生命體，認識常見的動物和植物，體會探索的樂趣，意識到生命的寶貴。教學(xué)時，筆者把學(xué)生帶到校園里，引導(dǎo)他們在花圃里、水池中、大樹上甚至天空中尋找各種有生命的物體?；顒又校⒆觽兌紳M懷著濃厚的興趣，表現(xiàn)異常活躍。教學(xué)效果遠遠優(yōu)于局限于教室內(nèi)的照本宣科。這一活動，讓學(xué)生獲得了關(guān)于動物和植物的親身感受，懂得了要珍愛生命的道理，其實踐能力也得到有效培養(yǎng)。

正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣，“通過課外活動，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗、開闊視野、活化知識，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動，充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐能力”。

三、開放課外練習(xí)

與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，單純的科學(xué)課堂教學(xué)并不能真正使書本知識內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，外化為他們的行動。因此，教師在精心開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)認真設(shè)計課外練習(xí)，使學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中消化、吸收書本知識，真正提高自身科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)知識來源于我們的現(xiàn)實生活，又與其他學(xué)科有著天然的聯(lián)系。學(xué)生驗證、運用這些知識，就必須聯(lián)系自身的生活實際來進行，就必然要涉及到其他學(xué)科的知識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“科學(xué)課程要從學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題”“科學(xué)的許多內(nèi)容與其他學(xué)科知識有著密切的聯(lián)系……其他學(xué)科的知識也就成為學(xué)生的‘現(xiàn)實”。所以，教師一定要在準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，或聯(lián)系學(xué)生的日常生活，或聯(lián)系其他學(xué)科知識，精心設(shè)計課外練習(xí)。

《看月亮》（鳳凰國標(biāo)教材五年級上冊）的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生通過對月亮的觀察，了解月相的變化規(guī)律；培養(yǎng)他們連續(xù)觀察的能力和做好記錄的能力；激發(fā)他們觀察的興趣，培養(yǎng)他們對科學(xué)執(zhí)著的態(tài)度。教材要求學(xué)生課后在一個月的時間內(nèi)認真觀察月亮，發(fā)現(xiàn)、歸納月亮的變化規(guī)律，尤其要記下新月、上弦月、滿月、下弦月等出現(xiàn)的農(nóng)歷時間。筆者布置學(xué)生在完成上述作業(yè)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系語文教材《望月》（蘇教版語文第十冊），感受滿月那皎潔的光輝吐灑在大地上，帶給人們的朦朧之美、靜謐之美。這樣做，不僅有效實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還促進了學(xué)生對語文相關(guān)課文的理解，培養(yǎng)了孩子對大自然的熱愛之情。

四、開放學(xué)習(xí)評價

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)出發(fā)，建立評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的評價體系”。

1.評價主體多元化。以往的學(xué)生學(xué)業(yè)評價只是任課教師一個人的事。這樣的評價顯然不夠客觀、全面。為了改變這種狀況，筆者認為，應(yīng)開放評價的主體——對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情況的評價，應(yīng)由任課教師協(xié)同同班同學(xué)、家長甚至社區(qū)工作人員來共同進行。

2.評價內(nèi)容全面化。對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情況的評價內(nèi)容，不能只限于他們學(xué)習(xí)、運用書本知識的情況，還要包括其學(xué)習(xí)、運用課外科學(xué)知識的情況；不能只限于他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要包括其學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價值觀，以及自主探究能力的發(fā)展?fàn)顩r。

3.評價方式多樣化?？茖W(xué)課程的評價方式，應(yīng)做到“三結(jié)合”：平時考查與期末考查相結(jié)合，問卷考查與行為表現(xiàn)相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，從確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式、設(shè)計課外練習(xí)、實施學(xué)業(yè)評價幾方面入手，充分體現(xiàn)其開放性，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時，逐步形成科學(xué)自主探究能力，并樹立起正確的科學(xué)觀、價值觀和世界觀。